Дьячкова Н.Л. Реализация исследовательской технологии обучения на уроках физики - одна из современных технологий в соответствии с ФГОС второго поколения.
статья на тему

Реализация исследовательской технологии обучения

 на уроках физики -  одна из современных технологий в соответствии с ФГОС второго поколения

Дьячкова Надежда Львовна,  учитель физики

ГБОУ школа № 6 для детей с тяжёлыми нарушениями речи

 Выборгского  района  Санкт-Петербурга  

На современном этапе в области образования: охрана здоровья школьников требует особого отношения к выбору содержания учебных программ по предмету, а также использование на уроке современных технологий, направленных на развитие индивидуальных особенностей учащихся.

В ГБОУ школе № 6 Выборгском районе Санкт-Петербурга обучаются дети с тяжёлыми нарушениями речи и получают основное общее образование. Программа  по физике в нашей школе составлена  на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования представленных в ФГОС. Учебный план на 2013-2014 учебный год  утверждён на 2 часа физики в неделю.

Уроки физики направлены не только на реализацию учебной программы и её усвоение детьми, но и на развитие их речи, памяти, постановку логики. Практика последних лет работы с учащимися показывает, что реально это задачи  можно осуществить  при внедрении, не только компьютерных технологий на уроках, но и при включении учащихся в  исследовательскую технологию обучения. Наиболее популярными у учащихся являются: урок-лаборатория, урок-исследование, творческий отчёт.

        Исследовательская деятельность учащихся организована во всех параллелях, где ведётся  преподавание физики. В 7 классе исследовательская  технологии обучения  внедряется только со второго полугодия, так как физика для  учащихся является новым предметом, дети его изучают впервые.  К данному виду работы привлекаются  учащиеся  независимо от диагноза их заболевания, с которым они поступили в нашу школу.  В основу  исследовательской технологии обучения заложены алгоритмы, по которым действуют учащиеся под руководством учителя:  

- формирование проблемы (выбор темы исследования),

- постановка целей и задач,

- выдвижение гипотезы,

- поиск  предложений  возможных вариантов решения,

- сбор материала,

- обобщение полученных данных,

- формулировка вывода.

Ни все учащиеся справляются с действиями, которые предложены в данных алгоритмах. Наибольшие трудности для учащихся в нашей школе – постановка целей, поиск предложений возможных нескольких вариантов решения и составление формулировки вывода.

 Для достижения учащимися положительного результата при использовании учителем  исследовательской технологии  на уроке, необходимо выполнение двух условий:

І. Обеспечение каждого учащегося на уроке индивидуальным техническим, лабораторным  оборудованием. В 2013 году школа закупила современное лабораторное оборудование индивидуального пользования. В настоящее время кабинет физики располагает раздаточным оборудованием и материалами для каждого ученика, по всем изучаемым темам, в том числе: «Основы молекулярной физики», «Электрические и электромагнитные явления», «Оптические явления» и др. Современное оборудование небольших размеров и свободно уменьшается на рабочем месте ученика.

ІІ. Проведение дополнительных занятий по предмету  во вторую половину дня. На  занятия учащиеся приглашаются  по индивидуальному графику, по мере окончания уроков. Например – пятница: 15-00, 9а-Аббясова Анастасия (часто болеющая девочка); 15-20, 7а - Чаликов Павел (инициативный ребёнок); 15-40, 8кл-Лобанов Алексей (успевающий по предмету, но требующий особого внимания со стороны учителя). Школьники получают бесплатное питание в школе два раза в день. Старшеклассники обедают на перемене в 13-45 часов, поэтому не продолжительное по времени дополнительное занятие      значительно   снижает их предельно допустимую недельную нагрузку.

При организации исследовательской деятельности учащихся на уроках физики, актуальным остаётся для учителя реализация метапредметных и межпредметных связей с другими предметами: географией, биологией, химией, технологией и другими науками. Так при изучении в 7 классе рычагов, учащиеся с интересом изучают скелеты птиц, животных, человека.

Они находят множество рычагов в скелетах птиц, животных и человека. Рассматривают рычаги в технических устройствах, в частности легковых и грузовых автомобилях. С удивлением  обнаруживают рычаги в инструментах повседневного пользования: лопаты, молотка, топора, ножниц и т.п.

При выполнении поисковых и исследовательских заданий обучающиеся получают знания не только с использованием интернет ресурсов, словарей и справочников, но и из бесед с родителями и другими представителями старшего поколения.