Урок истории по теме: Петр I и его реформы: оценка человека XXI века.
план-конспект урока (7 класс) на тему

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10»

 с. Ачикулак

Урок истории

Тема: Петр I и его реформы: оценка человека XXI века.

        Выполнено:

Дангатаровой Арузат Оразмухамбетовной

учителем истории и обществознания

I категории

МКОУ СОШ № 10 с. Ачикулак

Нефтекумский район

Цели:

1. Определить свое отношение к личности и эпохе Петра Великого.

2. Расширить представления о роли и значении исторической личности в истории.

3. Формировать у учащихся оценочные суждения на основе обобщения событий и явлений определяемого исторического периода; умение проводить аналогию с нашим временем.

4. Развивать умения излагать и отстаивать свою точку зрения на проблему, навыки работы в группе.

5. Развивать творческие способности учащихся, формировать надпредметные навыки и умения.

6. Учиться работать с источниками, делать выводы, анализировать, отвечать на проблемные вопросы.

7. Воспитывать у учащихся чувства уважения и гордости за свой народ, свою Родину, Россию.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Форма урока: дискуссия.

Формы работы с учащимися: индивидуально-групповая, фронтальная.

Оборудование: мультимедийный проектор, рабочие листы - 3 на группу, листы с выдержками из документов 3 шт., маркеры или фломастеры, самоклеющиеся закладки, тетради для записей у каждого ученика.

Историю можно любить и нет,

можно знать и нет,

но понимать историю своего народа нужно.

Каждый хотя бы мало-мальски культурный человек просто обязан разбираться в

событиях и уметь их оценивать.

Плутарх

Ход урока

1. Вводно-мотивационная часть. Работа с оптическими иллюзиями.

Вывод: так и в истории, смотря как посмотреть на факт, можно увидеть совершенно разные смыслы.

2. Информационно-аналитическая часть.

Учитель: просмотрев инсценировку догадайтесь о каком периоде будем говорить.

                        1. Инсценировка.

ПетрI: Ведомо нам стало, отроки и отроковицы, что Вы в спор о нас вступили, и зело любопытно стало нам, что о делах наших говорить станете. Много ли о нас ведаете?

Меншиков: Не волнуйся, мин херц, благодарны они тебе за то, что ты победил в Северной войне.

Петр: Стыдно и больно мне за державу было. Промышленности никакой. Железо из Англии везли. Армии нет, войско стрелецкое ненадежно. Флота нет, да и плавать негде. Бояре, как затворники, дома сидят, рукава да бороды до полу свесив.

Вывод: на уроке будет речь об эпохе ПетраI и его реформах.

        2.Актуализация знаний по  реформам в экономике, политике, военной области.

                                                            Таблица для первой группы (экономика)

                                                       Таблица для второй группы (военная область)

                                                      Таблица для третьей группы (политика)

После работы в группах 1-2 учащихся представляют работы у доски, выбрав свой раздел таблицы.

Учитель: Итак,  мы вспомнили некоторые реформы Петра 1, рассмотрели их с положительной и отрицательной сторон. Характеристики самого Петра тоже самые противоположные. В классе 7А я попросила ребят ответить на вопрос: «Какие ассоциации у вас возникают когда вы думаете об эпохе Петра1?» Вот что получилось. На слайде: Северная война, реформатор, коллегии, Синод, революционер, царевич Алексей, антихрист, Меншиков, Кунсткамера.

А вас я попрошу из этого перечня ассоциаций выбрать оценку.

Учащиеся выбирают  революционер, реформатор, антихрист (термины появляются на доске)

3.Работа с документами. Познакомится с текстом и ответить на вопросы, поставленные к ним. Определить как автор документа относится к Петру I и оценивает его реформы.

1.Историк о Петре I

"... Во второй половине XVII века русский народ явственно тронулся на новый путь; после многовекового движения на Восток он начал поворачивать

на Запад. Само сближение было делом народным, и Петр явился вождем в этом деле. Свой гений он выразил в том, что ясно осознал свое положение и свою обязанность: вывести посредством цивилизации слабую, бедную, почти неизвестную миру Россию из той отчужденности и невежества, в каком она находилась до сей поры". (С.М. Соловьев)

  На основе текста документа изложите отношение С.М. Соловьева к реформам и личности Петра I.

 2."Русская земля подверглась внезапно страшному внешнему и внутреннему насилованию. Рукой палача совлекался с русского человека образ русский и напяливалось подобие общеевропейца. Все, что только носило на себе печать народности, было принято осмеянию, поруганию, гонению: одежда, обычай, нравы, самый язык - все было искажено, изуродовано, изувечено". (И.С. Аксаков)

В чем суть позиции И.С. Аксакова?

3.Из «Мольбы» русского старообрядца:

«…И верно сказано: «Рыба с головы гниет». Сам царь бесчинству многому начало положил. Нарек сам себя – Петр I. Ладно бы Великий или Грозный – такое бывало на Руси, а то первый будто до него ничего и не было на Москве. Сие – явное безумие бысть, и кара Божия народу за грехи его через царя его! Вот знаки кары той: колокола со святых церквей сам царь снимал и на пушки переливал, чин патриарший упразднил, стольный град отцов своих покинул и вертеп себе на болоте воздвиг, сам табак курил, иноземное платье носил, … лотошника неграмотного князем объявил, нарек себя языческим чином «император». Тут бы и отлучить от церкви святой богохульника и с престола его свести. Нет! Значит, достойны русски люди оказались высшей кары Господней».

В чем суть позиции русского старообрядца?

После работы с документом 1-2 учащихся представляют работы у доски.

3. Рефлексивная часть

Учитель:

Сейчас я попрошу вас каждого оценить выступление той группы, которое вам понравилась.

Голосуют при помощи самоклеющихся закладок наклеек. (Получается, что

каждая позиция нашла своих сторонников)

Таким образом, мы выяснили, что единства нет. А значит, Петр 1 был и реформатор, и революционер, и антихрист.

Я беру в руки ровный, гладкий лист бумаги, складываю его вдвое — на нем остался след. Так и у меня после этого урока останется в сердце след. Я буду помнить о беседе с вами, об уроке, проведенном в нетрадиционной форме в присутствии гостей. Ведь все в жизни оставляет след, все имеет память. А какой след в вашем сердце оставил данный урок?

 Ответы учащихся: Высказывают свои мысли об уроке, своих мыслях, которые возникли в ходе урока, своём понимании темы и т. д.

Выставление оценок.

Домашнее задание: написать эссе по теме «Петр I - великий тиран или реформатор».