Занятия художественным творчеством, как условие успешной социализации детей с ОВЗ в обществе.
консультация на тему

Доклад

Тема: « Занятия художественным творчеством, как условие  успешной социализации детей с ОВЗ в обществе».

                                                                                      Выполнила: Згурская И.Н.

Педагог дополнительного образования

2014г.

Одной из главных задач  при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, является их социализация. Если для обычного ребёнка социализация представляет собой естественный процесс, то применительно к «особому» ребёнку погружение в общество - это кропотливая работа, процесс, результат которого полностью зависит от тех условий, которые создают для этого взрослые.

        Перед взрослыми стоят очень ответственные задачи: с одной стороны - создать условия для безопасного и комфортного выхода детей с «особыми» потребностями в большой социум; а с другой - стимулировать желание «особых» детей находится в этом социуме и сформировать доверие к нему.

Дети с особенностями развития имеют множество ограничений в различных видах деятельности. Они не самостоятельны и нуждаются в постоянном сопровождении взрослого. Они лишены широких контактов, возможности получать опыт от других сверстников, которые есть у обычного ребенка. Их мотивация к различным видам деятельности и возможности приобретения навыков сильно ограничены. Трудности в освоении окружающего мира приводят к возникновению эмоциональных проблем у таких детей (страх, тревожность и т. д.). Часто мир для них кажется пугающим и опасным. Это становиться серьезным препятствием в развитии и дальнейшей социализации ребенка.

Всем детям с ОВЗ необходимы простые вещи: внимание, любовь, понимание, возможность творчества. У  этих детей ограничено жизненное пространство и социальная активность. Им трудно дается деятельность, где требуется смелость, фантазия. И эти проблемы можно решить через занятия     декоративно-прикладным творчеством, так как  это  прекрасная  возможность  для их продуктивной творческой деятельности и социального общения.  Занятия дают ребёнку максимум возможностей для развития его потенциальных творческих способностей с учётом интересов и желаний.  

Ведущая идея  занятий художественным творчеством - создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализация. Основной задачей обучения и воспитания детей на занятиях, является воспитание у детей эмоционально-положительного отношения к собственным  изделиям, формирование навыков работы с различными материалами. В процессе занятий развиваются восприятие, мышление, мелкая моторика (сила, амплитуда, скорость, точность движений рук), зрительно-двигательная координация, внимание, память. Интенсивно развивается речь, обогащается словарный запас, формируется грамматический строй речи. Достижение подобного единства представлений и трудовых навыков детей необходимо, поскольку оно лежит в основе гармоничной социализации ребенка с проблемами в развитии.

В программу занятий необходимо включать различные виды творчества: изобразительное искусство, аппликация из ткани, соломки, бисероплетение, макраме,   папье-маше, лепка из  соленого теста, поделки из природного материала, кожи,   поделки из бумаги и ниток,  изготовление народной куклы. Творческая работа с разными художественными материалами и техникой стимулирует  интерес детей к  прикладному творчеству и  являются необходимым условием формирования творческой личности ребенка.

В ходе работы педагогу нужно  найти различные способы и приемы включения детей в творческую деятельность. Методы обучения различны – это рассказ, беседа, объяснение, рассматривание репродукций, самостоятельная практическая работа детей и т.д. . Занятия необходимо разрабатывать с учетом возрастных, психо-физических особенностей воспитанников, личностных качеств, индивидуальных  особенностей детей с ОВЗ.

Для развития творческих способностей хорошо использовать нетрадиционные техники (коллаж с применением  различных материалов; декупаж, папье-маше, комбинированная аппликация и т.д).Перечисленные техники привлекательны своеобразной художественной выразительностью,   дают  неограниченные возможности для импровизации сочетания самых разных материалов. Их можно и нужно расширять и совершенствовать с учетом возраста и интересов учащихся, а также с учетом индивидуального подхода к развитию  творческих способностей каждого ребенка..

Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе.

Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех ребят в силу их индивидуальных особенностей, но  всё же  нужно дать каждому ребенку возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творческого труда.    Для этого нужно подбирать посильные по объему и сложности выполнения задания, чтобы у ребенка не пропал интерес к деятельности, чтобы он не разочаровался в своих возможностях. При выполнении заданий детям необходимо оказывать разные виды помощи, поощрения.    Таким образом, от занятия к занятию: дети все более раскрывают себя творчески, снимаются внутренние психологические зажимы; учатся выражать свои чувства, «нарабатывают» эмоции радости.

         Все занятия необходимо проводить в атмосфере доброты, доверия, взаимопонимания. При этом педагогу необходимо постоянно корректировать деятельность ребенка, помогать ему вовремя исправить допущенные ошибки.  

Декоративно-прикладное искусство обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать. В целом, работа  на занятиях художественным творчеством позволяет каждому ребёнку с ОВЗ получать свой первый положительный опыт социализации, дать им возможность войти в современное общество в качестве полноценных его членов, обеспечивает успешную самореализацию ребёнка, помогает ему стать активной, гармонично развитой личностью.Развивая творческие способности у детей с ОВЗ, создаем условия для успешной адаптации в социуме.

Список литературы

1.        Анистратова А.А., Гришина Н.И. Развиваем творческие способности. Москва. 2008.

2.        Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. – М., 1990

3. Ершова, А.П. Искусство в жизни детей/.-М.:Просвещение,1991.-128с.

4.  Кащенко В.П., Педагогическая коррекция, Москва, Издательский центр Академия, 2010.- с.106-109

5. Конышева Н.М. / Секреты мастеров/.-Смоленск, 2004. – с.108-109

6. Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психологического

развития до одаренности: Учебн. пособие для студентов и преподавателей. М.: ТЦ «Сфера», 1999. 192 с.

7. Основы куклотерапии. Галерея кукол. – СПб: Речь, 2007

8.  Петрушкина С.В. /Образовательные и развивающие возможности аппликации//Начальная школа.-2004.-№5.-с.36-37.

9. Цирулик Н.А., Уроки творчества/Н.А.Цирулик.-С.:Федоров,1999.-112с.

10. Цирулик Н.А., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э., Ручное творчество/.-С.Федоров, 2004.-с.4-81