Самообразование который я работаю
учебно-методическое пособие по теме

ГБОУ РТ (К) ОШ-И VI – вида для детей с НОДА

Самообразование

«Мои педагогические находки»

Воспитатель III группы

ГБОУ РТ (К) ОШ-И

VI – вида для детей с НОДА

ФИО: Ооржак Ачыты Владимирович

Ак-Довурак – 2014

 «Мои педагогические находки»

«Кто постигает новое, лелея старое,

тот может быть учителем».

                                                                    Конфуций.

         Каждый человек в жизни задумывается о своей миссии, о том какой след он оставит после себя. Если ты выбрал профессию учителя по зову сердца, ты самый счастливый человек, так как школа – самое творческое место на земле. Я не знаю ни одного учительского дела, которое было бы скучным. Его просто не существует.

       Это только внешне кажется наша работа будничной: уроки, классные часы, беседы...  А по сути своей она радостна, величественна, ибо мы растим человека и должны сделать его счастливым, а значит и себя тоже. Нигде нет столько точек приложения своим способностям, планам, идеям, как в школе. И нигде так благодатно не могут раскрыться человеческие возможности.

       И если учитель ничем не увлекается, без творческой фантазии, он будет инородным телом в живом школьном организме.

       Я, Ооржак Ачыты Владимирович, учитель тувинского языка и литературы горжусь выбором своей профессии.

       Работая воспитателем здесь, в особой школе, среди необычных детей, чтобы соответствовать выбранной  профессии, заинтересовать своих учащихся я стараюсь находить что-то новое, внести что-то оригинальное. Подростки ценят учителей знающих и строгих, но справедливых, доброжелательных и тактичных, которые умеют интересно и понятно объяснять материал, в темпе организовать работу на уроке, вовлечь в нее учащихся и сделать ее максимально продуктивной для всех и каждого.

         Моя методическая тема по самообразованию – нравственное воспитание учащихся через тувинский фольклор как факт духовной культуры.

Основная идея этой методики – предоставление каждому ребенку на уроках наиболее полных возможностей для развития устной и письменной речи, последовательного и логического изложения своих мыслей. Развитие философского восприятия и воображения мира через фольклорные жанры.   Элементами являются выполнение разнообразных заданий по развитию речи.

Тувинский фольклор - важный элемент духовной, художественной культуры, действенная социально-культурная сила. Создаваемый народом, фольклор в немалой мере формировал интуитивно-материалистическое мировоззрение тувинцев, крепил их нравственно-эстетический "кодекс", исторически образовывал и воспитывал народ. Национальное своеобразие тувинского фольклора определялось, прежде всего, установкой на поэтическое воссоздание духовного облика народа.

Например, об одном и том же предмете или явлении разные фольклорные жанры говорят по-своему, особой словесной образностью, с разной степенью приближённости к истине. Коня загадки тщательно изучают, детально характеризуют, используя при этом как метафорические образы, так и краткие прямые реалистические описания и эмоционально-экспрессивные оценки. Пословицы коня оценивают через наставительно-нравоучительные суждения-афоризмы. Песни коня всесторонне описывают, восхваляют в общем контексте народного быта. Загадки описывают внешность кукушки, пословицы определяют её место в природе, песни включают её образ в широкую картину жизни человека.

Результативность: 

1. использование на уроках таких технологий, как игра, творчество;
2. использование активных форм работы учащихся на уроках;
3. улучшение качества уроков, повышение у учащихся мотивации к изучению устного народного творчества.

Используя активные формы работы учащихся на уроках (уроки-беседы, уроки-конференции, ролевые игры и т.д.), я отметил, что со временем  знания учащихся расширяются, а самое главное, у школьников появился познавательный интерес.

Применение игровых форм, нетрадиционных форм обучения, открытие нового на каждом уроке – вот обязательные условия успешной работы.

Каждый воспитательный урок представляет собой одну из лесенок длиной лестницы по формированию языковой компетенции.  Урок по развитию речи должен представлять собой тематическое, логическое, эмоциональное единство.

В своих уроках я активизирую словарный запас учащихся новыми словами (исконно тувинскими, заимствованными). Каждый урок начинается со словарной минуты, стараюсь дать хотя бы минимум дозы лексики (2-3 слова).

Большое внимание уделяю на логики изложения, выразительности повествования жанров. Если на каждом уроке обратить внимание на речевую деятельность ученика, открыть ему доступ на развитие речи, в конечном счете это дает возможность на пробуждение их творческих возможностей.

При развитии речи можно опираться на личный опыт учащихся, дать такие темы сочинений, в основе которых лежит личное сопереживание, увиденное, услышанное. Например, «Интересное событие», «Мой самый счастливый день», «Однажды…»,  «Необычный случай».

При написании сочинений, изложений ведется не только устное развитие речи, а параллельно идет развитие письменной речи. Научить навыков правильного составления предложений, диалогов, прямой речи.

Работа по развитию речи не должна вестись не только на уроках, а можно во внеклассных мероприятиях.  Это дает большой багаж знаний, обогащение словарного запаса все новыми словами.

По моему мнению, проделано и достигнуто немало. Проводимые мною различные виды уроков дают положительный результат.