Что мне необходимо сделать для преобразования школы, в которой я работаю.
статья по теме

Раздел 3

Что мне необходимо сделать для преобразования школы, в которой я работаю.

Все учителя, обучающиеся по Программе первого уровня, разрабатывали и внедряли изменения в специфику своей школы на первоначальном этапе процесса преобразования в своей школе, стало самостоятельным и объективным оцениванием состояния школы. В прошлом отчете  я подробно описала процесс исследовательской работы – это сбор данных о школе путем анкетирования, предшествующих процессу непосредственной реализации изменений, и на этапе сбора данных по завершению процесса внедрения изменений, в целях контроля за их результативностью.

          В период определении стартовых возможностей моей школы, необходимых преобразований в ней, в ходе проведенного анкетирования был составлен SWOT-анализ при участии группы учителей наше школы.

        Количество учителей начальных классов: 11 человек.

        С высшей категорией – 3 человека, с первой категорией – 5 человек.

         Работая над определением сильных и слабых сторон школы, учителя и члены администрации имели общие видения возможностей и угроз для нашего учебного заведения.

        Учителя, работающие в выбранной группе (учителя начальных классов), на коучинг – сесии, вместе со мной и членами администрации определили сильные и слабые стороны, нашей школы, рассмотривая Программу развития школы, которая дает определенные преимущества перед педагогическими коллективами учителей других школ. Не в каждой школе использую нетбуки в процессе обучения учащихся начальных классов на уроках математики, русского языка, литературы, познания мира, рисования.

Инструмент программного плана развития школы: электронная среда обучения.

Главной Вопрос Программы: Как дифферциация способствует повышению качества знаний с использованием нетбуков на уроках в начальных классах.

Фокус программы: Как использование нетбуков влияет на повышения качества знаний учащихся начальных классов на уроках.

Тема: применение нетбуков на уроках в начальных классах для повышения качаства знаний.

Гипотеза: Если на уроках будут применяться нетбуки, то это приведетк повышению качества знаний, так как навыки использования электронной среды обучения позволяет осознанному усвоению учебного материала.

Цель: Повышения качества знаний на уроках в начальных классах через применение электронной среды обучения (нетбуков).

Задачи:         1. Изучить теоритический материал.

                2. Провести кочинг – сессию

                3. Применить электронную среду обучения.

Абсолютно на всех кочинг – сессиях применялись фрагменты Кембриджской Программы.  На одной из первых мы рассмотрели Пирамиду обучении, из которой можно сделать выводы, что практика и передача опыта учителем являются главными условиями эффективного обучения и усвоения знаний учащихся и каждый ученик становится активным участником всего учебного процесса.

Далее коучинг-сессия, проведенная в период практики в школе, позволила определить учителям начальных классов следующие сильные стороны образовательного учреждения:

• Кадровый потенциал учителей начаьных классов высшей и первой категории составляет семьдесят процентов.
• Высокий уровень мотивации обучению учащихся начальных классов (использование нетбуков на уроках).
• Система работы с сильными и одаренными учащимися, которые подтверждают свои знания, умения и навыки на различных интеллектуальных олимпиада, марафонах и играх.
• Повышение результатов качества знаний (внутренняя оценка учебных достижений учащихся начальной школы).

         На этой же коучинг – сессии учителя смогли определить еще и слабые стороны (во внутренней среде), т.е. те свойства учителей нашей школы, которые не дают преимуществ перед педагогическими коллективами учителей других школ, и ослабляют работу нашего учебного заведения.

        Учителями, в ходе данной коучинг-сессии были определены следующие слабые стороны школы:

• Нежелание некоторых учителей внедрять современные педагогические технологии.
• Нежелание некоторых учителей работать в режиме экспериментальной площадки.
• Неумение привлекать частных предпринимателей, спонсоров, миценатов, способных решать финансовые проблемы школы по укреплению материально-технической базы.

Для определения внешних факторов, дающие дополнительные возможности по достижению образовательной цели, учителя определили ряд плюсов перед педагогическими коллективами учителей других школ.

• Внешние связи, через интернет-олимпиады, международные проекты, конкурсы и т.д., с другими учебными заведениями Казахстана, России.
• Сотрудничество с музеями, театрами, библиотеками.
• Создание профессионального сетевого сообщества учителей начальных классов плюс учителей предметников, для взаимодействия и сотрудничества со школами города Караганды и Карагандинской области.

И вот какие угрозы были  определены во внешней среде, которые могут осложнить достижение образовательной цели.

• Изменение жизненных ценностей у учащихся и их родителей.

• Обновление и омоложение педагогического коллектива.
• Формирования функциональной грамотности школьников.
• Совершенствование педагогического мастерства учителей школы через коучинги и менторинги.
• Научно-исследовательская деятельность учащихся и учителей школы в начальной, основной и старшей ступенях с выходом на международные научно-практические конференции и проекты.
• Повышение качества знаний школьников.
• Совершенствование системы корпоративного управления.

         Основные направления, которые для реализации Программного плана развития школы, при выборе модели своей школы педагогический коллектив пытался ответить на важный вопрос для себя: для чего нужен эксперимент в нашей школе и какой результат мы  хотим  получить в ходе данного эксперимента?

Во-первых, необходимо повышать статус своей школы с целью повышения своего рейтинга и уважения в ученической и родительской среде;
во-вторых, получать финансовый стимул, необходимый для повышения качества образовательного процесса и новых результатов обучения и воспитанности учащихся;

в-третьих, решение педагогических проблем и затруднений;

в-четвертых, удовлетворение потребностей для учителей и их   профессионального роста в изменении статуса педагогов;

в-пятых, внедрение диалогического обучения и рефлексивного преподавания в образовательный процесс.

В-шестых, введение коучингов и менторингов в профессиональное развитие педагогического коллектива школы.

          В нижеприведенной таблице мы осветили и представили следующие основные мероприятия по реализации Программного плана развития школы.

         В предыдущем отчете мы рассмотривали результаты анкетирования педагогического коллектива, которые свидетельствовали о том, что в школе необходимы изменения для успешной работы переходный период развития школы.

         Поэтому необходимо в период практики совместно с  учителями и заместителями директора по УВР, ВР и социальным педагогом:

проанализировать динамику и результативность внесенных нами изменений в практику преподавания и обучения;

необходимо определить время для самоанализа практической деятельности в классах;

нужно учитывать мнение учащихся на этапе внесения принципиальных изменений в практику преподавания учебных дисциплин;

нужно принимать во внимание мнение родителей на этапе внесения серьезных изменений в практику преподавания учебных дисциплин и обучения школьников.

В предыдущем отчете я отмечала, что цель, поставленная в начале практики в школе, была достигнута. Все задачи, решаемые в период практики, выполнены. В ходе проведенного  анкетирования и выполненной работы я пришла к выводу, что все показатели и работы говорят об успешности нашей школы.

Внимание учителей следует обратить, при анализе анкетирования, на ключевые факторы, которые определяют пользу самого учебного процесса, как в  классе, так и вне класса, а это: понимание процесса обучения всеми детьми;  понимание учителей того, чему учить; представление преподавателей о том, как структурировать весь учебный процесс, и как оценить результаты своего обучения.

На основе проведенного анализа результатов деятельности образовательного процесса нами были определены  группы учащихся, которые нуждаются в усиленном внимании учителей, как с категорией сильных и одаренных, так и с категорией слабых учащихся, которые не справляются с самым элементарным.

         Сформулированые задачи и спланированые мероприятия для внутреннего и внешнего мониторинга необходимые для переходного периода в период развития школы, подкорректированы в системе методической работы школы и системе повышения квалификации учителей, внедряющих кембриджский подход. Все, что мы применяли было новое и не очень привычное, но удалось преодолеть трудности, что позволило сделать соответствующие вывод о необходимости продолжения работы в новом видении, т.к. эти подходы и методы приводят к самому эффективному обучению и развитию личности учащихся.    

Приложение 1

Мониторинг "ИКТ компетентность учителя КГУ СОШ №46"

(2013-2014 учебный год)

В этом учебном году мониторинг посвящен ИКТ компетентности учителя. Применение ИТ в учебной и воспитательной деятельности, применение ИТ в самообразовании (компьютерная грамотность и педагогического). (Если Вы выбираете "другое" - не забудьте поставить напротив галочку)

* Обязательно

Фамилия И.О. * представьтесь, пожалуйста

преподаваемый предмет *

классы, в которых преподаете *

• начальная школа
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10
• 11
• служба школы (психолог, логопед, библиотека, вожатая)
• администрация школы

Как часто пользуетесь Интернетом в школе? *

Какими ресурсами на сервере школы вы пользуетесь? *

• Мультфильмы, фильмы, музыка

• ЦОРы
• Разработки учителей школы
• Административная работа (отчеты)
• Не пользуюсь сетевой папкой вообще
• Другое:

Перечислите формы использования компьютера в школе *

• разработка дидактического материала (уроки, тесты и т.п.)
• работа с родителями (ведение Электронного журнала)
• разработка презентаций
• административная деятельность (например, отчеты)
• работа с цифровыми - образовательными ресурсами в Интернете, их поиск
• работа со специализированными программами (например, «Живая геометрия» и т.п.)
• проведение внеклассных мероприятий
• проведение уроков в компьютерных классах, в классах, где есть проектор
• проектная деятельность (учителя, учащихся)
• участие в on-line играх и конкурсах
• использую Интернет-технологии (например, электронную почту, форумы и т.п.) для организации помощи ученикам
• использование аудио- и видеооборудования для проведения уроков
• обучение на дистанционных курсах
• самообразование по предмету
• Другое:

Назовите причины, мешающие использовать ИКТ *

• нет доступа к компьютеру для подготовки к уроку
• работа с родителями (ведение Электронного журнала)
• разработка презентаций
• административная деятельность (например, отчеты)
• работа с цифровыми - образовательными ресурсами в Интернете, их поиск
• работа со специализированными программами (например, «Живая геометрия» и т.п.)
• самообразование по предмету
• проведение уроков в компьютерных классах, в классах, где есть проектор
• проектная деятельность (учителя, учащихся)
• мне ничего не мешает, я использую компьютер в своей практике
• Другое:

Прокомментируйте, что вы сделали, чтобы исключить эту причину * при этом следует учесть, то что в учительской и на сайте школы (в разделе IT-отдел) ежемесячно вывешивается график занятости компьютерных кабинетов.

ИКТ компетентность

Профессиональная ИКТ-компетентность специалиста означает, что он может решать задачи в своей профессиональной области, правильно используя там, где необходимо, широко применяемые в данной области общепользовательские и профессиональные средства ИКТ. В этапах реализации "Концепция информатизации образовательного процесса" значится: - интеграция ИКТ в учебный процесс по всем дисциплинам, в процесс воспитания и другие процессы сферы образования, - обеспечение профессиональной ИКТ-компетнтности работников образования, включающей в себя общепользовательскую ИКТ-компетентность, общепедагогическую ИКТ-компетентность, предметную ИКТ-компетентность в соответствии с преподаваемым предметом

Оцените своей уровень владения ИКТ компетенции * я могу, я делаю...

• выступление и работа с классом с использованием проектора (интерактивной доски)
• размещение материалов в информационной среде (сервер школы, сайт школы, рассылка по электронной почте и т.п.)
• рассмотрение материалов, размещенных учащимися в Интернете
• формирование и рассылка информации родителям (в том числе работа в Электронном журнале)
• формирование и рассмотрение портфолио учащихся (в электронном виде)
• проведение контрольных работ, промежуточной аттестации и т.п. с применением ИКТ (в системе тестирование с использованием мобильного кабинета или в компьютерном кабинете)
• находить в Интернете, в электронных хранилищах цифровых образовательных ресурсов информацию, нужны для собственного выступления, ответа на возможные вопросы учащихся
• рекомендую учащимся для самостоятельной работы ссылки на информационные ресурсы в Интернете
• использование виртуальных лабораторий и цифровых измерительных инструментов
• использование устройствами сбора данных (в том числе видеокамера, фотокамера и т.п.)
• Другое:

Есть ли необходимость в обучении (компьютерная грамотность) на базе школы? Что именно Вы не умеете на компьютере делать? Что не получается? Напишите, какие темы необходимы для семинаров по комп. грамотности в школе

Какие курсы, связанные с обучением компьютерной грамотности и применению ИТ на уроке, вы закончили * название, на базе какого центра, сколько часов. (если нет таких курсов - напишите "нет")

Далее, если Вы не владеете навыками работы в Интернете, везде проставьте прочерк или выберете "НЕТ"

Я умею работать в Интернете *

• Да
• Нет - ни разу там не был (не была)

На сайте школы для меня полезны страницы... Каким ссылками на полезные ресурсы Вы пользовались (на странице Интернет-ориентиры)? * адрес сайта скопировать в адресную строку

Есть ли на сайте Методического кабинета Ваши разработки? *

Какие сайты Вы используете для самообразования? * перечислить (нумерованный список) названия сайтов и их адреса (скопировать из адресной строки)

Что Вы хотели бы добавить о себе (в рамках вопроса, связанного с ИТ)

Здесь Вы можете оставить свои вопросы или замечания, пожелания или предложения

Спасибо большое за Ваши ответы! Не забудьте нажать ОТПРАВИТЬ внизу этой страницы!!!

С уважением, заместитель директора по ВР Затонская В.В.

Никогда не используйте формы Google для передачи паролей.

Список литературы.

1. Руководство для учителя.www.cpm.kz.