Рабочая учебная прогграмма краеведение Сахалинской области 6 класс
рабочая программа (6 класс) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 г. ПОРОНАЙСКА

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

курса краеведение 6 класс

основное  общее образование, 2 ступень

срок реализации 1 год

составлена на основе примерной программы основного общего образования по краеведению, Регионального (национально-регионального) компонента государственного общего образования, утверждённого приказом от12.09.2005 г. № 528-ОД

учитель МБОУ СОШ № 8 г. Поронайска: Елисеева В.И.

г. Поронайск, 2013 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по краеведению для 6 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по краеведению, Регионального (национально-регионального)  компонента государственного стандарта общего образования в Сахалинской области, утверждённого приказом от 12.09.2005г. № 528-ОД.        В основе рабочей учебной программы лежит монопредметная интегративная модель. Содержание предмета по каждому классу раскрывает исторические, географические, политические, социально-экономические, культурные особенности изучаемого региона.

Особенности НРК. Региональный подход к содержанию образования предполагает включение в содержание материал, свидетельствующий о взаимодействии Сахалина и Курил с сопредельными территориями и народами АТР. Изучение родного края идёт постепенным погружением в содержание разделов «история», «география», «биология», «филология», «художественная культура. Образовательный компонент «Краеведение» входит в образовательную область «Обществознание» вариативной части Регионального базисного учебного плана и обязателен для изучения на территории Сахалинской области. Общий объём времени 35 час. В год 7 час на каждый из 5 разделов программы.

Срок реализации программы 1 год. Рабочая учебная программа по краеведению   не содержит изменений  в порядке изучения модулей НРК, ни в количестве часов на изучение каждого модуля, кроме модуля «география».  На изучение модуля «География» отводится 6 часов вместо 7 за счёт исключения 1 часа экскурсии на метеостанцию, т. к. количество учебных недель в 2013 – 2014 учебном году составляет по Уставу МБОУ СОШ № 8 г. Поронайска и графику учебного процесса 34 недели.  Поэтому общий объём времени 34 часа, программа выполняется полностью. При разработке тематического плана и поурочного планирования, конспектов уроков использовались методические рекомендации Института развития образования Сахалинской области разных лет выпуска, начиная  с 2005 г.  

Итоговые уроки по модулям предмета краеведение не предполагают проведение контрольных работ. Каждый модуль заканчивается итоговым уроком, содержащим элементы творческой деятельности, нетрадиционным уроком, экскурсией, защитой проектов.

Цели изучения краеведения.                                      

Изучение краеведения на ступени основного общего образования направлено на:

• Формирование российской идентичности,
• патриотизма,
• уважения к многогранным традициям и обычаям российского суперэтноса,
• чувства сопричастности с прошлым, настоящим и будущим своей родной земли.
• Этнопедагогическое и этнопсихологическое сопровождение процесса образования позволит сохранить этнические и исторические традиции в регионе,
• овладеть культурой мира и опытом содружества.

Учебные умения, навыки и способы деятельности. Рабочая учебная программа предусматривает развитие у учащихся:

• общеучебных умений и навыков,
• универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципиальное значение приобретают виды деятельности, развивающие исследовательские навыки, творческие и информационно-коммуникативные способности.

К каждому модулю в каждом классе примерная программа основного общего образования по краеведению, НРК стандарта по краеведению прописывает специфические цели и задачи, которые указаны в содержании учебного материала.

Реализация рабочей учебной программы по краеведению осуществляется с использованием перечисленных типов, форм уроков, технологий образовательной деятельности и способами контроля усвоения знаний, умений и навыков обучающихся.

Формы и методы, технологии обучения

Формы (типы уроков):

• комбинированный урок – КУ
• урок усвоения нового материала - УУНМ
• Урок закрепления изучаемого материала – УЗИМ
• Урок повторения изученного материала – УПИМ
• Урок систематизации и обобщения материала – УСОМ
• Урок проверки и оценки знаний учащихся - УПОУ

Виды уроков:

• традиционные,
• самостоятельная работа
• уроки-практикумы
• экскурсии
• наблюдения
• защита докладов, конспектов, планов
• интерактивные уроки.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические

Технологии обучения: традиционная, ИКТ-технология, технология проблемного обучения, технология критического мышления, игровые технологии.

Формы (способы, средства проверки) оценки учебных результатов: устный опрос, тестирование, самостоятельные письменные работа, учебные проекты

Учебно-методический комплект, необходимый для реализации Примерной программы основного общего образования по краеведению,

Регионального (национально-регионального) компонента государственного стандарта общего образования в Сахалинской области, разработан коллективом авторов – сотрудников СОИПиПКК во исполнении решения коллегии департамента образования Сахалинской области от 19.04.2005 г. УМК позволяет  выполнить НРК и Примерную программу основного общего образования по краеведению.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Раздел 1. Историческое краеведение

Историческое краеведение – составная часть интегративного учебного курса «Краеведение». Учебное время – 7 часов на каждый учебный год. НРК закладывает основу гуманитарных знаний о своеобразии исторического пути родного края, в этой связи целесообразно начинать изучение курса с этого раздела. Первые уроки в сентябре будут формировать особую мотивацию в связи с памятной датой освобождения Сахалина и Курил от японских милитаристов в годы Великой Отечественной войны.

Цель освоения НРК исторического образования: воспитание патриотизма, сохранение преемственности исторического опыта поколений, обеспечение успешной социализации и интеграции личности в социокультурную среду региона.

Задачи раздела:

• организовать процесс образования и  воспитания, отвечающий потребностям личности, территориального сообщества и государства в целом;
• обеспечить усвоение учащимися базовых знаний об историческом пути народов Сахалина, Курильских островов и их взаимодействии с народами сопредельных территорий с древнейших времён до наших дней;
• сформировать уважительное отношение к истории Сахалина и Курил;
• способствовать воспитанию гражданственности, российской идентичности, толерантности.

Историческое краеведение (7часов)

НРК. История Сахалина и Курил в средние века (VII – XVI в.в.)

Народы Сахалина, Курил и сопредельных территорий в VII – X  в.в (2 час). Политическая и этническая карта региона. Племена мохэ. Бохайское царство. Хешуй мохэ. Страна Люгуй. Переселение мохэ на Сахалин, Хоккайдо и Курильские острова. Ранняя мохэская (охотская) культура на Сахалине, Хоккайдо и Курильских островах. Основные занятия: свиноводство, охота, рыболовство, собирательство, зверобойный промысел. Меновая торговля. Жилища. Ямато эмиси.

Народы Сахалина, Курил и сопредельных территорий в X – XIII  в.в (2 час). Народы Нижнего Амура, Приохотья. Сахалина, Хоккайдо, Курильских островов и Камчатки. Чжурчжэни, цзилеми, кувый, вочжо, илиюй. Нихон и кувэй. «Золотая империя» чжурчженей. Летописные, фольклорные, этнографические и археологические источники. Характерные черты организации общества. Хозяйство и быт.

Поздние мохэские (охотские) культуры X – XIII в. в. на Сахалине, Хоккайдо и Курильских островах. Поселения, стоянки, могильники и острожки. Протоайнская культура Сацумон.

Завоевания монголов на Дальнем Востоке (1 час). Чжурчжени и монголы. Государство Ся. Династия Юань. Хан Хубилай. Причины экспансии на северо-восток. Летописные данные о вторжении монголов на Нижний Амур. Военные экспедиции на Сахалин. Характер взаимодействия с аборигенами. Археологические памятники.

Рубеж раннего и позднего средневековья в островном мире дальневосточных морей (1 час).  Появление китайцев в Приамурье. Иноземные городища. Древнейшие карты. Протоайнская культура найдзи. Жилища. Хозяйство. Верования и легенды айнов. Общественное устройство народов Сахалина. Японцы и айны. Тысячелетняя борьба за Хонсю. Исторические данные о переселении японцев на о. Хоккайдо. Сантан торговля. Начало европейского проникновения на остров. Народы Сахалина, Хоккайдо и Курильских островов к концу эпохи средневековья.

Резерв (1 час).

Раздел 2. География и экономика Сахалина и Курил

Раздел рассчитан на непрерывное образование с 5 по 9 класс в объёме 35 часов (по 7 часов на каждый учебный год).

Изучение родного края – одно из ведущих направлений географического образования и экономического воспитания учащихся.

Основной целью изучение раздела «География и экономика» является:

• способствовать формированию всесторонне образованной, инициативной личности, готовой к активной деятельности, самообразованию и самореализации в быстро меняющемся мире;

• формирование у школьников целостного представления о своей малой родине – Сахалинской области,
• месте сахалинской области в Азиатско-Тихоокеанском регионе.

Задачи курса:

• Овладеть системой комплексных краеведческих знаний о своей области;
• Сформировать географическую культуру, географо-экономическое мышление и связанные с ними умения оценивать природные условия и ресурсы с т.з. жизненных потребностей человека и его хозяйственной деятельности, экологическую ситуацию в своём крае и последствия воздействия хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;
• Сформировать практические умения по охране, восстановлению и улучшению окружающей среды;
• Овладеть нормами и правилами поведения в природе.

Особенность курса заключается в том, что основу его содержания составляет местный материал и формы работы предлагаются разные: творческая деятельность, конференция, путешествия, ролевые и деловые игры. Значительную часть информации учащиеся могут самостоятельно получить на экскурсиях, практикумах, походах, экспедициях, из периодической печати, Интернет.

        При оценке знаний, умений и навыков используется традиционное выставление оценок, дифференцированные зачёты и т.д.

География (6 часов)

Изображение земной поверхности на карте (1 час). Знакомство с географическими картами Сахалинской области (физической, экономической, топографической, планом местности, атласам). Географические координаты.

Практическая часть. Определение по карте высоты гор, равнин. Нанесите эти объекты на контурную карту. Определение географических координат и расстояний по карте. Чтение плана местности.

Литосфера (3 час). Особенности рельефа Сахалинской области. Опасные природные явления (вулканизм, землетрясения, оползни, лавины). Геологические памятники природы.

Практическая часть. 1. Работа с контурными картами  (вулканы). Изучение горных пород своей местности. 2. Изучение рельефа своей местности (составление схемы «Различие гор и равнин по высоте»

Гидросфера (1 час). Внутренние воды сахалинской области (реки, озёра, минеральные источники)

Практическая часть. Работа с контурной картой (крупные водные объекты Сахалинской области).

Атмосфера (1 час). Особенности погоды, климата местности проживания: географическая широта, высота над уровнем океана, рельеф, растительность, преобладающие ветры, положение относительно океана, горных хребтов, равнин.

Практическая часть. Наблюдение за погодой и фенологические наблюдения. Описание погоды за день.

Практическая часть. Рисунки и описание растений, животных леса и поля малой родины (конкурс, выставка, фотовыставка).

Раздел 3. Биология

Раздел является составной частью интегративного компонента «Краеведение». Объём учебного времени, выделяемый на данный раздел в рамках основного общего образования – 35 часов (по 7 часов на каждый учебный год). Изучение материала позволяет решить задачи экологического, эстетического и патриотического, санитарно-гигиенического воспитания. Знакомство с природой Сахалинской области, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность.

Программа предполагает ведение наблюдений и практические работы, углубляет и расширяет знания школьников о флоре и фауне Сахалинской области, раскрывает факторы, влияющие на здоровье человека, выявляет последствия деятельности человека в окружающей среде. Лабораторные и практические работы могут являться фрагментами уроков, отдельные учебные часы на них выделяются по усмотрению учителя.

Материал программы распределён таким образом, что позволяет учителю использовать его при изучении школьных разделов биологии основной школы и при этом углублять знания на краеведческом материале. Видовой состав растений и животных м.б. изменён по усмотрению учителя.

Цель обучения: Овладение учащимися знаниями о флоре и фауне региона, установление гармоничных отношений с природой, формирование отношения к здоровью как ценности.

Задачи раздела:

• Воспитывать бережное отношение к природе родного края;
• Обеспечить усвоение учащимися знаний о растениях и животных, занесённых в Красную книгу;
• Научит распознавать съедобные и ядовитые грибы;
• Научить рапознавать животных, используемых для борьбы с вредителями сельского хозяйства и переносчиков инфекционных заболеваний;
• Сформировать умение анализировать результаты собственной деятельности в окружающей среде;
• Обеспечить знания о факторах, влияющих на здоровье человека.

Биология  (7 часов)

История изучения природы Сахалина и Курил (1 час). Учёные-ботаники: Семягин Н.Е., Толмачёв А.И., Ворошилов В.Н., Кабанов Н.Е., Воробьёв Д.П., Комаров В.Л., Никитин Г.И.. Учёные-зоологи: Берг А.И., Нечаев В.А..

Раннецветущие растения Сахалинской области (2 часа). Особенности биологии и экологии эфемероидов. Видовой состав. Жизненные формы: древесные (ивы, берёзы), многолетние травянистые (луковичные – гусиный лук, хохлатка сомнительная; корневищные – мать-и-мачеха, белокопытник широкий, лизихитон камчатский, симплокарпус вонючий)

Практическая часть. Экскурсия в природу. Определение раннецветущих растений.

Плодовые и ягодные дикорастущие пищевые растения (1 час). Видовой состав дикорастущих пищевых растений: деревья (яблоня сахалинская, боярышник зелёномякотный, черемуха айнская, рябина бузинолистная), кустарники (шиповник иглистый, морщинистый и тупоушковый, малина сахалинская, черника овальнолистная и волосистая, голубика топяная), кустарнички и полукустарнички (брусника, красника, рубус приземистый – морошка, шикша), травянистые многолетние (папоротники, белокопытник широкий, крапива плосколистная, калужница дудчатая), лианы (лимонник китайский, актинидия коломикта, аргута, виноград Конье).

Практическая часть. Определение растений по гербариям, фотографиям и рисункам с использованием атласов и определителей.

Ядовитые растения Сахалинской области (2 час). Особенности биологии, места произрастания, видовой состав (вех, борец сахалинский, чемерица, купена Максимовича, борщевик Сосновского, симплокарпус вонючий)

Практическая часть. Определение растений по гербариям, фотографиям, рисункам с использованием атласов и определителей.

Редкие и охраняемые растения Сахалинской области (1 час). Особенности биологии. Краткая морфологическая характеристика. Фитоценотическая приуроченность. Видовой состав: древесные (тис остроконечный, ель Глена, можжевельник Саржента, магнолия обратнояйцевидная, актинидия, лимонник, аралия, клён японский, калапанакс семилопастной, калина Райта, орех айлантолистый), травянистые (лилия Глена, пион обратнояйцевидный).

Раздел 4. Литературное краеведение

Раздел входит составной частью в интегративный компонент «Краеведение». Примерный объём учебного времени, выделяемый на данный раздел 35 час (по 7 часов на каждый учебный год)

Цель: формирование представления о дальневосточной литературе как социокультурном феномене, развитие нравственно-ценностных ориентиров личности, чувства малой родины.

При реализации НРК в 5 – 9 классах решаются следующие задачи:

• Приобщение к чтению и изучению значимых для духовного развития и нравственного развития и соответствующих возрастной эволюции школьников произведении второв Дальнего Востока и стран АТР;
• Совершенствование общекультурной, ценностно-мировоззренческой компетентности учащихся; расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и иноэтнической литературы;
• Углубление и расширение знаний по литературе и формирование специальных умений, предусмотренных Федеральным образовательным стандартом: совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения, формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа. Определение и использование необходимых источников, включая работу с книгой, поиск нформации в библиотеке, Интернете.
• Воспитание культуры этноотношений, чувства малой родины, патриотизма.

Программа предполагает три уровня работы с художественным произведением: чтение и изучение, чтение и обсуждение, внеклассное чтение.

Программа включает в себя народные и литературные сказки, произведения современных дальневосточных прозаиков и поэтов, произведения классической и современной японской и корейской литературы.

Включённые в программу произведения представляются значимыми для духовного и нравственного развития школьников, воспитания толерантного сознания, патриотически направленной личности гражданина.

Литературное краеведение (7 часов)

Человек и природа в произведениях сахалинских авторов

В. Санги (1час). Рассказ «У истока». Трагическое звучание взаимоотношений человека и природы. Герой – хранитель народных традиций, размышление автора о тайнах мироздания. Пейзаж как средство воздействия на читателя.

О.Кузнецов (2 часа). Расска «Быль о седом калане». Сюжет рассказа: мотив тревоги из-за вмешательства человека в природу. Характер героя: неравнодушный, открытый, умеющий сострадать. Петька и Лохматик: спасение калана и дружба с ним. Нравственный урок рассказа.

А.Ткаченко (1 час). Повесть «Праздник большой рыбы». Дружба русского и эвенкского мальчиков, становление характера подростка. Поэтичность изображения мира жизни эвенков. Детализация изображений быта. Глубокий нравственный смысл повести, романтическая вера в возможность идеальных человеческих отношений

А.Василевский (1 час). «Небесный огонь». Жанр историко-приключенческой повести. Становление характера первопроходцев. Динамический сюжет. Патриотическая направленность произведения.

Воспитание экологического сознания, бережного отношения к природе, умение жить в гармонии с ней в творчестве сахалинских поэтов (2 часа). И.Белоусов, Н.Тарасов, Е.Лебков, В. Богданов, А.Орлов, А. Мандрик.

Раздел 5. Художественная культура

Раздел входит составной частью в интегративный компонент «Краеведение». Примерный объём учебного времени, выделяемый на данный раздел 35 час (по 7 часов на каждый учебный год).

Раздел программы по художественной культуре составлен на основе федерального государственного стандарта основного общего образования и является интегральным по своему содержанию, т.к. представлен предметами художественно-эстетического направления: ИЗО и мировая художественная культура, музыка.

Примерная программа конкретизирует содержание отдельных тем, даёт примерное распределение учебных часов с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, формирует опыт художественно-творческой деятельности.

Содержание раздела «Художественная культура» призвано развивать толерантное отношение к миру, осознание учащимися своего национального и культурного окружения, раскрыть мир художественно-эстетических ценностей и духовно-материальной культуры родного края. В раздел включён материал о культурных традициях и обычаях народов, населяющих регион, в т.ч. КМН: тончи, нивхов, айнов, ороков и др.

Рекомендовано использовать как урочную технологию, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора учащихся (музеи).

Цель: освоение художественного наследия края, формирование способности к его восприятию.

Задачи:

• Освоить знания о художественной культуре родного края;
• Развить художественно-творческие способности учащихся, образное, ассоциативное мышление, зрительно-образную память;
• Воспитать культуру восприятия произведений народов прошлого и другой ментальности;
• Овладеть умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения, музыкальной импровизацией
•  Совершенствовать свою общекультурную компетенцию, расширить знание и понимание мира духовно-нравственных ценностей.

Художественная культура (7 часов)

Музыка в жизни древних народов (2 час). Природа и мир звуков. Древние музыкальные инструменты аборигенов Сахалина и Курил. Взаимовлияние древнихмузыкальных культур Кореи и Японии. Разнообразие конструкций и функции музыкальных инструментов. Наиболее популярные корейские музыкальные инструменты: хондрофоны, аэрофоны, идиофоны, мембранофоны.

Идентичность корейских музыкальных инструментов с музыкальными инструментами аборигенов Сахалина и Курил. Японские музыкальные инструменты: струнные, ударные, духовые.

История развития декоративно-прикладного искусства (2 часа). Орнаментальное искусство аборигенов Сахалина и Курил, его особенности: композиция или слияние нескольких композиций с растительными мотивами: цветочный и лиственный орнамент со стилизованными стеблями. Контрастные и дополнительные цвета, определяющие стиль орнамента.

Мелодичность нивхских узоров. Совпадение орнаментальных узоров со звучанием музыкального инструмента.

Культурные связи островных народов (2 часа). Культура народностей, населяющих низовье Амура и побережье Охотского моря. Шаманизм, медвежий праздник – синтез музыки, танцев, игр, спортивных состязаний.

Опыт художественно-декоративной деятельности (1 час). Освоение и имитация мелодий фольклора. Сценарий медвежьего праздника, подготовка его частей.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКА ОБУЧАЮЩИХСЯ

        В результате изучения краеведения ученик должен знать/понимать:

• Географическую, территориально-административную карты Сахалинской области;
• Флору дальневосточных море, фауну региона;
• Охраняемые территории Сахалинской области, редкие и исчезающие виды растений;
• Факторы риска, влияющие на здоровье человека, экологические проблемы региона;
• Природные ресурсы Сахалинской области;
• Условия рационального природопользования;
• Этнический состав населения Сахалинской области;
• Характерные черты образа жизни и культуры коренных малочисленных народов;
• Основные этапы освоения и заселения Сахалина и Курил, сопредельных территорий Дальнего Востока;
• Основные события истории региона (дипломатические договоры, военные конфликты, факты позитивного культурного взаимодействия дальневосточных народов и государств);
• Имена известных учёных, путешественников, общественных деятелей, внёсших вклад в открытие и освоение региона;
• Фольклор коренных народов Дальнего Востока, Сахалина;
• Классическую и современную прозу и поэзию стран АТР (Японии, Кореи, Китая), современные произведения авторов Дальнего Востока и Сахалина;
• Особенности происходящих в регионе преобразований в структуре политических, экономических и социальных отношений;
• Региональные элементы политической системы;
• Государственные символы Сахалинской области, символы городов проживания;
• Основные тенденции политического, экономического и культурного развития региона.

Уметь:

• Ориентироваться по географической, физической, территориально-административной картам Сахалинской области;
• Распознавать и описывать животных и растения региона;
• Распознавать растения, используемые для борьбы с вредителями;
• Распознавать редкие и исчезающие виды растений Сахалинской области;
• Проводить экологический мониторинг местности проживания, описывать взаимодействие человека и природы;
• Бережно относиться к природе;
• Характеризовать экономическое развитие региона;
• Характеризовать важнейшие исторические события региона;
• Давать оценку дипломатическим действиям России в регионе, излагать обстоятельства заключения международных договоров, касающихся дальневосточных рубежей России;
• Обобщать факты, прослеживать динамику социокультурных процессов в регионе;
• Определять особенности дальневосточного фольклора и литературы, традиционной культуры коренных народов;
• Бережно относиться к государственным символам региона;
• Осуществлять поиск социальной информации;
• Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи;
• Оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности, правовых норм, сознательно не принимать антиобщественное поведение граждан;
• Полноценно выполнять социальные роли;
• Реализовывать свои гражданские права и обязанности, ориентироваться в актуальных общественных событиях и процессах региона;
• Активно и позитивно взаимодействовать с представителями различных этносов, культур;
• Создавать и бережно хранить семейные архивы, материалы школьных музеев. Краеведческих комнат.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.  

Оценка самостоятельных письменных работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценивание проектов учащихся

        При оценивании использую матрицу оценивания

Максимально возможное количество баллов – 28

Оценка 3. От 12 до 17 баллов

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для учителя:  

• Булавинцева М.Г., Методические рекомендации по изучению краеведения. История
• Киселёва И.П., Методические рекомендации по изучению краеведения. География
• Пьянзина Г. И., Методические рекомендации по изучению краеведения. Биология
• Щербакова О.А., Методические рекомендации по изучению краеведения. Литература
• Орлова О.И., Методические рекомендации по изучению краеведения. Художественная культура.
• Высоков М.С. История Сахалина и Курил, 1994
• История Сахалинской области. Рабочая тетрадь к учебному пособию. Ю.-Сахалинск, СахГУ

Литература для учащихся:

• Высоков М.С. История Сахалина и Курил, 1994
• История Сахалинской области. Рабочая тетрадь к учебному пособию. Ю.-Сахалинск, СахГУ
• Кузнецов О. Быль о седом калане, М.: Детская литература,
• Кузнецов О. Эскадра адмирала Веньки. Ю.-Сахалинск,
• В.Санги, Избранное «У истока» Ю.-Сахалинск, 2000
• Василевский А. Небесный огонь, Ю.-Сахалинск, 1995
• ТкаченкоА. Праздник большой рыбы
• Мультимедийная энциклопедия «Заповедные территории», Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• Наглядно-методическое пособие «Жизнь моря» [Электронный ресурс] Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• «Красная книга Сахалинской области», » [Электронный ресурс] Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• Прогулки по сахалинскому лесу, » [Электронный ресурс] Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• Мультимедийный сборник «Жизнь лосося» » [Электронный ресурс] Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• Мультимедийный сборник «Жизнь и природа Сахалина» » [Электронный ресурс] Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2007
• Википедия.
• Электронное пособие для учащихся «Дальний Восток в средние века», Хабаровск, 2010 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС

Типы уроков:

• комбинированный урок – КУ
• урок усвоения нового материала - УУНМ
• Урок закрепления изучаемого материала – УЗИМ
• Урок повторения изученного материала – УПИМ
• Урок систематизации и обобщения материала – УСОМ
• Урок проверки и оценки знаний учащихся - УПОУ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 г. ПОРОНАЙСКА

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

курса краеведение 7 класс

основное  общее образование, 2 ступень

срок реализации 1 год

составлена на основе примерной программы основного общего образования по краеведению, Регионального (национально-регионального) компонента государственного общего образования, утверждённого приказом от12.09.2005 г. № 528-ОД

учитель МБОУ СОШ № 8 г. Поронайска: Елисеева В.И.

г. Поронайск, 2013 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по краеведению для 7 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по краеведению, Регионального (национально-регионального)  компонента государственного стандарта общего образования в Сахалинской области, утверждённого приказом от 12.09.2005г. № 528-ОД. В основе рабочей учебной программы лежит монопредметная интегративная модель. Содержание предмета по каждому классу раскрывает исторические, географические, политические, социально-экономические, культурные особенности изучаемого региона.

Региональный подход к содержанию образования предполагает включение в содержание материал, свидетельствующий о взаимодействии Сахалина и Курил с сопредельными территориями и народами АТР. Изучение родного края идёт постепенным погружением в содержание разделов «история», «география», «биология», «филология», «художественная культура».

Место НРК в региональном базисном плане. Образовательный компонент «Краеведение» входит в образовательную область «Обществознание» вариативной части Регионального базисного учебного плана и обязателен для изучения на территории Сахалинской области. Общий объём времени 35 час. В год 7 час на каждый из 5 разделов программы.

Срок реализации 1 год. Рабочая учебная программа по краеведению   не содержит изменений в порядке изучения модулей НРК,  в количестве часов на изучение каждого модуля, кроме модуля «Художественная культура». На изучение модуля «Художественная культура» отводится 6 часов за счёт сокращения на один час художественной деятельности, т. к. количество учебных недель в 2013 – 2014 учебном году составляет по Уставу МБОУ СОШ № 8 г. Поронайска и графику учебного процесса 34 недели.  Поэтому общий объём времени 34 часа, программа выполняется полностью.  При разработке тематического плана и поурочного планирования, конспектов уроков использовались методические рекомендации Института развития образования Сахалинской области разных лет выпуска с 2005 г.                                                  

Итоговые уроки по модулям предмета краеведение не предполагают проведение контрольных работ. Каждый модуль заканчивается итоговым уроком, содержащим элементы творческой деятельности, нетрадиционным уроком, экскурсией, защитой проектов.

Изучение краеведения на ступени основного общего образования направлено на:

• Формирование российской идентичности,
• патриотизма,
• уважения к многогранным традициям и обычаям российского суперэтноса,
• чувства сопричастности с прошлым, настоящим и будущим своей родной земли.
• Этнопедагогическое и этнопсихологическое сопровождение процесса образования позволит сохранить этнические и исторические традиции в регионе,
• овладеть культурой мира и опытом содружества.

Учебные умения, навыки и способы деятельности. Рабочая учебная программа предусматривает развитие у учащихся:

• общеучебных умений и навыков,
• универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципиальное значение приобретают виды деятельности, развивающие исследовательские навыки, творческие и информационно-коммуникативные способности.

К каждому модулю в каждом классе примерная программа основного общего образования по краеведению, НРК стандарта по краеведению прописывает специфические цели и задачи, которые указаны в содержании учебного материала. 

Реализация рабочей учебной программы по краеведению осуществляется с использованием перечисленных типов, форм уроков, технологий образовательной деятельности и способами контроля усвоения знаний, умений и навыков обучающихся.

Формы и методы, технологии обучения

Формы (типы уроков):

• комбинированный урок – КУ
• урок усвоения нового материала - УУНМ
• Урок закрепления изучаемого материала – УЗИМ
• Урок повторения изученного материала – УПИМ
• Урок систематизации и обобщения материала – УСОМ
• Урок проверки и оценки знаний учащихся - УПОУ

Формы уроков:

• традиционные,
• самостоятельная работа
• уроки-практикумы
• экскурсии
• наблюдения
• защита докладов, конспектов, планов
• интерактивные уроки.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические

Технологии обучения: традиционная, ИКТ-технология, технология проблемного обучения, технология критического мышления, игровые технологии.

Формы (способы, средства проверки) оценки учебных результатов: устный опрос, тестирование, оценка проекта, письменные работы.

Учебно-методический комплект, необходимый для реализации Примерной программы основного общего образования по краеведению, Регионального (национально-регионального) компонента государственного стандарта общего образования в Сахалинской области, разработан коллективом авторов – сотрудников СОИПиПКК во исполнении решения коллегии департамента образования Сахалинской области от 19.04.2004 г. УМК позволяет  выполнить НРК и Примерную программу основного общего образования по краеведению.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Раздел 1. Историческое краеведение

Историческое краеведение – составная часть интегративного учебного курса «Краеведение». Учебное время – 7 часов на каждый учебный год. НРК закладывает основу гуманитарных знаний о своеобразии исторического пути родного края, в этой связи целесообразно начинать изучение курса с этого раздела. Первые уроки в сентябре будут формировать особую мотивацию в связи с памятной датой освобождения Сахалина и Курил от японских милитаристов в годы Великой Отечественной войны.

Цель освоения НРК исторического образования: воспитание патриотизма, сохранение преемственности исторического опыта поколений, обеспечение успешной социализации и интеграции личности в социокультурную среду региона.

Задачи раздела:

• организовать процесс образования и  воспитания, отвечающий потребностям личности, территориального сообщества и государства в целом;
• обеспечить усвоение учащимися базовых знаний об историческом пути народов Сахалина, Курильских островов и их взаимодействии с народами сопредельных территорий с древнейших времён до наших дней;
• сформировать уважительное отношение к истории Сахалина и Курил;
• способствовать воспитанию гражданственности, российской идентичности, толерантности

Историческое краеведение (7 час)

НРК. Наш край в новое время (XVI – XVIII в. в.)

Европейские мореплаватели в северной части Тихого океана (1 час). Экспедиции Д. де Анжелиса, М. Г. де Фриса, Ж.Ф. де лаперуза, В.Р. Броутона. Карта д»Анвиля.

Японские экспедиции и поселения на островах (1 час). Японская экспансия на север в условиях самоизоляции. Японские поселения на Курильских островах. Характер взаимоотношений с аборигенами. Ранние японские карты Дальнего Востока. Исследования М. Токуная, о. Ипэи.

Продвижение русских людей на Восток (2 час). Освоение русскими людьми Сибири. Строительство острогов. Образование Якутского уезда. Характер взаимоотношений с местным населением. Походы И.Ю.Москвитина, В.Д.Пояркова, О.С. кузнеца. «Ясачная книга» 1655 г. Исследования С.Дежнева и Ф.Попова. Амурский вопрос. Проникновение русских на Амур. Деятельность Е.П.Хабарова и И.Нагибы. Военные столкновения с маньчжурами. Нерчинский договор и его значение для России. Маньчжуры в Приамурье и на Сахалине. Приведение айнов и гиляков в маньчжурское подданство. Карта императора Канси. Торговые отношения между народами Сахалина, Амура и Китая.

Освоение русскими людьми Камчатки, Курил и Русской Америки (1 час). Первые русские экспедиции на Камчатку и Курильские острова. В.В.Атласов. Исследования Д.Я. Анциферова, И.П., И.П.Козыревского, И.М.Евреинова, Ф.Ф. Лужина. Значение 1-й и 2-й камчатских экспедиций В.Беринга. Освоение Русской Америки. Г.И.Шелихов. Исследования М.П.Шпанберга. Академические экспедиции 60-70-х г.г. Характер русской колонизации. Российские торговые и промысловые поселения.

Народы Сибири и Дальнего Востока в XVII – XVIII в.в.(1 час). Коренные малочисленные народы. Хозяйство и быт, общественное устройство, верования, взаимоотношения с соседями. Картография Сибири и Дальнего Востока. Карты П.Годунова, С.У. Ремезова.

Резерв (1 час)

Раздел 2. География и экономика Сахалина и Курил

Раздел рассчитан на непрерывное образование с 5 по 9 класс в объёме 35 часов (по 7 часов на каждый учебный год.

Изучение родного края – одно из ведущих направлений географического образования и экономического воспитания учащихся.

Основной целью изучение раздела «География и экономика» является:

• способствовать формированию всесторонне образованной, инициативной личности, готовой к активной деятельности, самообразованию и самореализации в быстро меняющемся мире;

• формирование у школьников целостного представления о своей малой родине – Сахалинской области,
• месте сахалинской области в Азиатско-Тихоокеанском регионе.

Задачи курса:

• Овладеть системой комплексных краеведческих знаний о своей области;
• Сформировать географическую культуру, географо-экономическое мышление и связанные с ними умения оценивать природные условия и ресурсы с т.з. жизненных потребностей человека и его хозяйственной деятельности, экологическую ситуацию в своём крае и последствия воздействия хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;
• Сформировать практические умения по охране, восстановлению и улучшению окружающей среды;
• Овладеть нормами и правилами поведения в природе.

Особенность курса заключается в том, что основу его содержания составляет местный материал и формы работы предлагаются разные: творческая деятельность, конференция, путешествия, ролевые и деловые игры. Значительную часть информации учащиеся могут самостоятельно получить на экскурсиях, практикумах, походах, экспедициях, из периодической печати, Интернет.

        При оценке знаний, умений и навыков используется традиционное выставление оценок, дифференцированные зачёты и т.д.

География (7 часов)

Введение (1 час). Эпоха географических открытий в России, на Дальнем Востоке.

Практические работы. На контурной карте обозначить маршруты путешественников – исследователей.

Открытие Сахалина и Курильских островов (4 часа). Географические исследования И.Ю.Москвитина, В.П.Пояркова, В.В.Атласова, И.П.Козыревского, Ж.Ф.Г.Лаперуза, В.М. Головина, Г.И.Невельского.

Практическая часть. Работа с контурной картой. Обозначить на карте географические объекты, названные именами путешественников.

Итоговый урок (2 час). Мои географические открытия. (Из воспоминаний родителей, земляков, собственных наблюдений)

Происхождение названия (населённого пункта, улицы, реки, озера, горы, хребта). Исследование источников о прошлом своего населённого пункта.

Раздел 3. Биология

Раздел является составной частью интегративного компонента «Краеведение». Объём учебного времени, выделяемый на данный раздел в рамках основного общего образования – 35 часов (по 7 часов на каждый учебный год). Изучение материала позволяет решить задачи экологического, эстетического и патриотического, санитарно-гигиенического воспитания. Знакомство с природой Сахалинской области, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность.

Программа предполагает ведение наблюдений и практические работы, углубляет и расширяет знания школьников о флоре и фауне Сахалинской области, раскрывает факторы, влияющие на здоровье человека, выявляет последствия деятельности человека в окружающей среде. Лабораторные и практические работы могут являться фрагментами уроков, отдельные учебные часы на них выделяются по усмотрению учителя.

Материал программы распределён таким образом, что позволяет учителю использовать его при изучении школьных разделов биологии основной школы и при этом углублять знания на краеведческом материале. Видовой состав растений и животных м.б. изменён по усмотрению учителя.

Цель обучения: Овладение учащимися знаниями о флоре и фауне региона, установление гармоничных отношений с природой, формирование отношения к здоровью как ценности.

Задачи раздела:

• Воспитывать бережное отношение к природе родного края;
• Обеспечить усвоение учащимися знаний о растениях и животных, занесённых в Красную книгу;
• Научит распознавать съедобные и ядовитые грибы;
• Научить распознавать животных, используемых для борьбы с вредителями сельского хозяйства и переносчиков инфекционных заболеваний;
• Сформировать умение анализировать результаты собственной деятельности в окружающей среде;
• Обеспечить знания о факторах, влияющих на здоровье человека.

Биология (7 часов)

Редкие и исчезающие виды животных Сахалинской области (1 час). Особенности биологии. Краткая морфологическая характеристика. Видовой состав: млекопитающие (калан, рысь, сахалинская кабарга, сивуч), птицы (белоспинный альбатрос, большая белая цапля, сухонос, лебедь-кликун, мандаринка, болотный лунь, орлан-белохвост, белоплечий орлан), пресмыкающиеся (дальневосточный сцинк, малочешуйчатый полоз, островной и японский полозы), рыбы (сахалинский осётр, обыкновенный таймень, сахалинский таймень, калуга), беспозвоночные ( все виды жужелиц, сахалинская жемчужница, трепанг, креветки, морской ёж).

Практическая часть. Определение животных по фотографиям и рисункам с использованием атласов и определителей. Экскурсия в краеведческий музей.

Животные – переносчики заболеваний (1 час). Особенности биологии, местообитания. Характеристика заболеваний, вызываемых животными. Видовой состав: чесоточный клещ, энцефалитный клещ, гельминты (аскарида человеческая, трихинелла спиральная, острицы, лентец широкий), крысы, тараканы, мухи, комары, слепни и оводы. Пути заражения человека.

Промысловые животные Сахалинской области (2 часа). Промысловые лицензионные виды: северный олень, изюбрь, бурый медведь, выдра, соболь. Промысловые виды: белка, горностай, енотовидная собака, заяц-беляк, лисица красная, ондатра. Виды для спортивной охоты: водоплавающие, болотные, боровая дичь, заяц-беляк.

Практическая часть. Экскурсия «Сахалинский лосось» (1 час)

Акклиматизация животных Сахалинской области (1 час). Понятие о преднамеренной и непреднамеренной акклиматизации. Виды преднамеренной акклиматизации: лоси, ондатра, изюбрь, енотовидная собака, норка. Виды непреднамеренной акклиматизации: крысы, кролики, дикие кошки, ежи, норки.

Экологические группы птиц Сахалинской области (1 час). Особенности жизнедеятельности перелётных (овсянки, жаворонки, малиновки, соловьи, стрижи, утки, гуси, лебеди, трясогузки), оседлых (вороны, воробьи, голуби, чайки. Рябчики), кочующих (клёст, дрозд, снегирь) птиц. Сроки прилёта птиц: первые – трясогузки, вторые – лебеди, гуси, утки, третьи – насекомоядные. Птицы леса, водно-болотных угодий, полей, открытых мест обитания. Эндемики.

«Круглый стол»  (1 час). Неповторимая природа Сахалинской области (обобщающий урок).

Раздел 4. Литературное краеведение

Раздел входит составной частью в интегративный компонент «Краеведение». Примерный объём учебного времени, выделяемый на данный раздел 35 час (по 7 часов на каждый учебный год)

Цель: формирование представления о дальневосточной литературе как социокультурном феномене, развитие нравственно-ценностных ориентиров личности, чувства малой родины.

При реализации НРК в 5 – 9 классах решаются следующие задачи:

• Приобщение к чтению и изучению значимых для духовного развития и нравственного развития и соответствующих возрастной эволюции школьников произведении авторов Дальнего Востока и стран АТР;
• Совершенствование общекультурной, ценностно-мировоззренческой компетентности учащихся; расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и иноэтнической литературы;
• Углубление и расширение знаний по литературе и формирование специальных умений, предусмотренных Федеральным образовательным стандартом: совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения, формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа. Определение и использование необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, Интернете.
• Воспитание культуры этноотношений, чувства малой родины, патриотизма.

Программа предполагает три уровня работы с художественным произведением: чтение и изучение, чтение и обсуждение, внеклассное чтение.

Программа включает в себя народные и литературные сказки, произведения современных дальневосточных прозаиков и поэтов, произведения классической и современной японской и корейской литературы.

Включённые в программу произведения представляются значимыми для духовного и нравственного развития школьников, воспитания толерантного сознания, патриотически направленной личности гражданина.

Литературное краеведение (7 часов)

Национальный характер в зеркале эпоса и лирики

В. Санги (1 час). «Человек Ых-мифа». Отражение культуры и быта нивхского народа. Мифологизм сознания героев; сочетание эпического и лирического начал.

Из древнеяпонской и корейской лирики (2 час). Обзорное знакомство с творчеством средневековых японских поэтов. Жанры хокку, хайку. Постижение особенностей национального характера, культурных традиций через восприятие лирики. Древняя корейская лирика. Символическая образность в дальневосточной поэтической традиции (однотипность образов-символов в корейской, китайской, японской поэзии)

Дальневосточная поэтическая традиция в творчестве Романа Хе (1 час). Стихи по выбору учителя.

Становление личности подростка и выбор жизненного пути в творчестве сахалинских прозаиков (3 часа)

О Кузнецов (1 час).«Эскадра адмирала Веньки». Сюжет приключенческой повести о ребятах из приморского посёлка. Система образов. Герой и антигерой; борьба за лидерство. Тема становления личности, взаимоотношений в подростковой среде. Поэтизация природы родного края.

А.Ткаченко (2 часа). «Озеро беглой воды». Система образов повести. Проверка характеров на прочность. Психологизм «детской робинзонады».

Раздел 5. Художественная культура

Раздел входит составной частью в интегративный компонент «Краеведение». Примерный объём учебного времени, выделяемый на данный раздел 35 час (по 7 часов на каждый учебный год).

Раздел программы по художественной культуре составлен на основе федерального государственного стандарта основного общего образования и является интегральным по своему содержанию, т.к. представлен предметами художественно-эстетического направления: ИЗО и мировая художественная культура, музыка.

Примерная программа конкретизирует содержание отдельных тем, даёт примерное распределение учебных часов с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, формирует опыт художественно-творческой деятельности.

Содержание раздела «Художественная культура» призвано развивать толерантное отношение к миру, осознание учащимися своего национального и культурного окружения, раскрыть мир художественно-эстетических ценностей и духовно-материальной культуры родного края. В раздел включён материал о культурных традициях и обычаях народов, населяющих регион, в т.ч. КМН: тончи, нивхов, айнов, ороков и др.

Рекомендовано использовать как урочную технологию, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора учащихся (музеи).

Цель: освоение художественного наследия края, формирование способности к его восприятию.

Задачи:

• Освоить знания о художественной культуре родного края;
• Развить художественно-творческие способности учащихся, образное, ассоциативное мышление, зрительно-образную память;
• Воспитать культуру восприятия произведений народов прошлого и другой ментальности;
• Овладеть умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения, музыкальной импровизацией
•  Совершенствовать свою общекультурную компетенцию, расширить знание и понимание мира духовно-нравственных ценностей.

Художественная культура (6 часов)

Применение национального (русского, корейского, японского, нивхского) орнамента в быту (2 часа). Орнаментальная выщивка русского сарафана и сапожек. Красота русского национального костюма. Отражение в стиле кимоно и в стиле хенбок национальных особенностей Японии и Кореи.

Национальная одежда аборигенов Сахалина и Курил; зооморфные мотивы орнамента халата, каймы, пояса, головного убора, рукавиц. Дополнительные и контрастные цвета, определяющие стиль орнамента.

Быт и обрядовая культура народов региона и стран АТР (2 часа). Быт и обрядовые праздники аборигенов Сахалина и Курил в произведениях художника и писателя С. Надеина. Техника силуэта с элементами аппликации – отражение в сказках и рассказах фактических сведений о жизни эвенков. Корейская обрядовая культура.

Танцевальное искусство народов Кореи (1 час). Три вида танца: шаманский, буддийский, конфуцианский. Разнообразие танцевальных композиций и приёмов в сочетании с необыкновенно красивыми костюмами. Отражение поэтичности и неповторимости мгновений жизни.

Художественно-творческая деятельность (1 часа). Составление узоров национальных орнаментов для оформления одежды. Эскизы и макеты одежды, национальный праздничный костюм. Освоение техники вырезания и наклеивания. Древние образы в современных народных игрушках.

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКА ОБУЧАЮЩИХСЯ

        В результате изучения краеведения ученик должен знать/понимать:

• Географическую, территориально-административную карты Сахалинской области;
• Флору дальневосточных море, фауну региона;
• Охраняемые территории Сахалинской области, редкие и исчезающие виды растений;
• Факторы риска, влияющие на здоровье человека, экологические проблемы региона;
• Природные ресурсы Сахалинской области;
• Условия рационального природопользования;
• Этнический состав населения Сахалинской области;
• Характерные черты образа жизни и культуры коренных малочисленных народов;
• Основные этапы освоения и заселения Сахалина и Курил, сопредельных территорий Дальнего Востока;
• Основные события истории региона (дипломатические договоры, военные конфликты, факты позитивного культурного взаимодействия дальневосточных народов и государств);
• Имена известных учёных, путешественников, общественных деятелей, внёсших вклад в открытие и освоение региона;
• Фольклор коренных народов Дальнего Востока, Сахалина;
• Классическую и современную прозу и поэзию стран АТР (Японии, Кореи, Китая), современные произведения авторов Дальнего Востока и Сахалина;
• Особенности происходящих в регионе преобразований в структуре политических, экономических и социальных отношений;
• Региональные элементы политической системы;
• Государственные символы Сахалинской области, символы городов проживания;
• Основные тенденции политического, экономического и культурного развития региона.

Уметь:

• Ориентироваться по географической, физической, территориально-административной картам Сахалинской области;
• Распознавать и описывать животных и растения региона;
• Распознавать растения, используемые для борьбы с вредителями;
• Распознавать редкие и исчезающие виды растений Сахалинской области;
• Проводить экологический мониторинг местности проживания, описывать взаимодействие человека и природы;
• Бережно относиться к природе;
• Характеризовать экономическое развитие региона;
• Характеризовать важнейшие исторические события региона;
• Давать оценку дипломатическим действиям России в регионе, излагать обстоятельства заключения международных договоров, касающихся дальневосточных рубежей России;
• Обобщать факты, прослеживать динамику социокультурных процессов в регионе;
• Определять особенности дальневосточного фольклора и литературы, традиционной культуры коренных народов;
• Бережно относиться к государственным символам региона;
• Осуществлять поиск социальной информации;
• Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи;
• Оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности, правовых норм, сознательно не принимать антиобщественное поведение граждан;
• Полноценно выполнять социальные роли;
• Реализовывать свои гражданские права и обязанности, ориентироваться в актуальных общественных событиях и процессах региона;
• Активно и позитивно взаимодействовать с представителями различных этносов, культур;
• Создавать и бережно хранить семейные архивы, материалы школьных музеев. Краеведческих комнат.

4. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.  

Оценка самостоятельных письменных работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценивание проектов учащихся

        При оценивании использую матрицу оценивания

Максимально возможное количество баллов – 28

Оценка 3. От 12 до 17 баллов, от 18 до 23 – 4, свыше 24 – 5.  

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для учителя:  

• Булавинцева М.Г., Методические рекомендации по изучению краеведения. История
• Киселёва И.П., Методические рекомендации по изучению краеведения. География
• Пьянзина Г. И., Методические рекомендации по изучению краеведения. Биология
• Щербакова О.А., Методические рекомендации по изучению краеведения. Литература
• Орлова О.И., Методические рекомендации по изучению краеведения. Художественная культура.
• Высоков М.С. История Сахалина и Курил, 1994
• История Сахалинской области. Рабочая тетрадь к учебному пособию. Ю.-Сахалинск, СахГУ

Литература для учащихся:

• Высоков М.С. История Сахалина и Курил, 1994
• История Сахалинской области. Рабочая тетрадь к учебному пособию. Ю.-Сахалинск, СахГУ
• Цеханская К.В. Колумбы Земли Русской, Хабаровск 1998
• Пилсудский Б. Фольклор сахалинских нивхов, Ю.-Сахалинск, 2003
• Санги В. Человек Ых-мифа, М.: Современник, 1998
• Кузнецов, О. Эскадра адмирала Веньки,  Ю.-Сахалинск, 1996
• Ткаченко А. Озеро беглой воды Ю.-Сахалинск, 2000
• Роман Хе, Сборник,  Ю.-Сахалинск, 2005
• Мультимедийная энциклопедия «Заповедные территории», Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• Наглядно-методическое пособие «Жизнь моря» [Электронный ресурс] Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• «Красная книга Сахалинской области», » [Электронный ресурс] Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• Прогулки по сахалинскому лесу, » [Электронный ресурс] Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• Мультимедийный сборник «Жизнь лосося» » [Электронный ресурс] Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• Мультимедийный сборник «Жизнь и природа Сахалина» » [Электронный ресурс] Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2007
• Википедия.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

Типы уроков:

• комбинированный урок – КУ
• урок усвоения нового материала - УУНМ
• Урок закрепления изучаемого материала – УЗИМ
• Урок повторения изученного материала – УПИМ
• Урок систематизации и обобщения материала – УСОМ
• Урок проверки и оценки знаний учащихся - УПОУ

ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ. «Наш край в Новое время» 7 час.

ГЕОГРАФИЯ И ЭКОНОМИКА САХАЛИНА И КУРИЛ (7 ЧАС)

 БИОЛОГИЯ (7 ЧАС.)

 ЛИТЕРАТУРА (7 ЧАС.)

КРАЕВЕДЕНИЕ. МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА (6 ЧАС)