Рабочая программа по краеведению Сахалинская область 5 класс
рабочая программа (5 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 г. ПОРОНАЙСКА

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

КУРСА КРАЕВЕДЕНИЕ 5 КЛАСС

ОСНОВНОЕ  ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ, 2 СТУПЕНЬ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 1 ГОД

СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ, РЕГИОНАЛЬНОГО (НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО) КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, УТВЕРЖДЁННОГО ПРИКАЗОМ ОТ 12.09.2005 Г. № 528-ОД

УЧИТЕЛЬ: ЕЛИСЕЕВА В.И.

 Поронайск,

2013 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по краеведению для 5 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по краеведению, Регионального (национально-регионального)  компонента государственного стандарта общего образования в Сахалинской области, утверждённого приказом от 12.09.2005г. № 528-ОД.        

В основе рабочей учебной программы лежит монопредметная интегративная модель. Содержание предмета по каждому классу раскрывает исторические, географические, политические, социально-экономические, культурные особенности изучаемого региона. Особенности НРК. Региональный подход к содержанию образования предполагает включение в содержание материал, свидетельствующий о взаимодействии Сахалина и Курил с сопредельными территориями и народами АТР. Изучение родного края идёт постепенным погружением в содержание разделов «история», «география», «биология», «филология», «художественная культура».

Образовательный компонент «Краеведение» входит в образовательную область «Обществознание» вариативной части Регионального базисного учебного плана и обязателен для изучения на территории Сахалинской области. Общий объём времени 35 час. В год 7 час на каждый из 5 разделов программы.      Срок реализации программы 1 год. Рабочая учебная программа по краеведению   не содержит изменений  в порядке изучения модулей НРК,  в количестве часов на изучение каждого модуля, кроме модуля «биология». Вместо 7 часов на изучение модуля «биология» отводиться 6  часов за счёт уплотнения материала и исключения обобщающего урока, т. к. количество учебных недель в 2013 – 2014 учебном году составляет по Уставу МБОУ СОШ № 8 г. Поронайска и графику учебного процесса 34 недели.  Поэтому общий объём времени 34 часа, программа выполняется полностью.  При разработке тематического плана и поурочного планирования, конспектов уроков использовались методические рекомендации Института развития образования Сахалинской области разных лет выпуска с 2005 г.                                                        

Итоговые уроки по модулям предмета краеведение не предполагают проведение контрольных работ. Каждый модуль заканчивается итоговым уроком, содержащим элементы творческой деятельности, нетрадиционным уроком, экскурсией, защитой проектов. Изучение краеведения на ступени основного общего образования направлено на:

• Формирование российской идентичности,
• патриотизма,
• уважения к многогранным традициям и обычаям российского суперэтноса,
• чувства сопричастности с прошлым, настоящим и будущим своей родной земли.
• Этнопедагогическое и этнопсихологическое сопровождение процесса образования позволит сохранить этнические и исторические традиции в регионе,
• овладеть культурой мира и опытом содружества.

Учебные умения, навыки и способы деятельности. Рабочая учебная программа предусматривает развитие у учащихся:

• общеучебных умений и навыков,
• универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципиальное значение приобретают виды деятельности, развивающие исследовательские навыки, творческие и информационно-коммуникативные способности.

К каждому модулю в каждом классе примерная программа основного общего образования по краеведению, НРК стандарта по краеведению прописывает специфические цели и задачи, которые указаны в содержании учебного материала.

Реализация рабочей учебной программы по краеведению осуществляется с использованием перечисленных типов, форм уроков, технологий образовательной деятельности и способами контроля усвоения знаний, умений и навыков обучающихся.

Формы и методы, технологии обучения

Формы (типы уроков):

• комбинированный урок – КУ
• урок усвоения нового материала - УУНМ
• Урок закрепления изучаемого материала – УЗИМ
• Урок повторения изученного материала – УПИМ
• Урок систематизации и обобщения материала – УСОМ
• Урок проверки и оценки знаний учащихся - УПОУ

Виды уроков:

• традиционные,
• самостоятельная работа,
• уроки-практикумы,
• экскурсии,
• наблюдения,
• защита докладов, конспектов, планов, презентаций,
• интерактивные уроки.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические

Технологии обучения: традиционная, ИКТ-технология, технология проблемного обучения, технология критического мышления, игровые технологии.

Формы (способы, средства проверки) оценки учебных результатов: устный опрос, тестирование, оценка проекта.

Учебно-методический комплект, необходимый для реализации Примерной программы основного общего образования по краеведению, Регионального (национально-регионального) компонента государственного стандарта общего образования в Сахалинской области, разработан коллективом авторов – сотрудников СОИПиПКК во исполнении решения коллегии департамента образования Сахалинской области от 19.04.2004 г. УМК позволяет  выполнить НРК и Примерную программу основного общего образования по краеведению.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Раздел 1. Историческое краеведение

Историческое краеведение – составная часть интегративного учебного курса «Краеведение». Учебное время – 7 часов на каждый учебный год. НРК закладывает основу гуманитарных знаний о своеобразии исторического пути родного края, в этой связи целесообразно начинать изучение курса с этого раздела. Первые уроки в сентябре будут формировать особую мотивацию в связи с памятной датой освобождения Сахалина и Курил от японских милитаристов в годы Великой Отечественной войны.

Цель освоения НРК исторического образования: воспитание патриотизма, сохранение преемственности исторического опыта поколений, обеспечение успешной социализации и интеграции личности в социокультурную среду региона.

Задачи раздела:

• организовать процесс образования и  воспитания, отвечающий потребностям личности, территориального сообщества и государства в целом;
• обеспечить усвоение учащимися базовых знаний об историческом пути народов Сахалина, Курильских островов и их взаимодействии с народами сопредельных территорий с древнейших времён до наших дней;
• сформировать уважительное отношение к истории Сахалина и Курил;
• способствовать воспитанию гражданственности, российской идентичности, толерантности

НРК. История Сахалина и Курил в древнейшее время (7 час)

Человек заселяет Северную Азию (1 час.) Ледниковый период. Сухопутные мосты. Материк Сунда. Охотия. Берингия. Продвижение человека на север. Уровень Мирового океана и формирование современных островов.

Жилища и занятия древнейших людей (1 час). Стоянки каменного века. Тончи – земляные люди. Жилища. Великие открытия древних людей. Способы добывания огня. Лук и стрелы. Каменные орудия труда. Обсидиановые тропы. Техника обработки кости, камня и дерева.

Жизнь у берега моря. (1 час). Земледельцы, пастухи, рыболовы, охотники и морские зверобои в Приморье, Приамурье, на Камчатке, Сахалине, Курилах и Японских островах. Орудия труда и промысла, транспортные средства. Изготовление керамики. Орнамент.

Переход от каменного века к веку металла (1 час). Способы обработки металла. Изделия из цветных и чёрных металлов у народов Дальнего Востока. Значение металла для земледельца и охотника.

Семья, род, племя (1 час). Причины расслоения общества. Организация древнего общества. Члены рода и рабы. Старейшины и вожди, дружинники. Разделение труда между мужчинами и женщинами, детьми и взрослыми, молодыми и старыми людьми у народов каменного века и века металлов в Северо-Восточной Азии.

Религиозные верования (1 час). Анимизм. Обычаи и обряды. Могильники. Особенности захоронений у народов Сахалина и Курильских островов.

Резерв (1 час)

Раздел 2. География и экономика Сахалина и Курил

Раздел рассчитан на непрерывное образование с 5 по 9 класс в объёме 35 часов (по 7 часов на каждый учебный год.

Изучение родного края – одно из ведущих направлений географического образования и экономического воспитания учащихся.

Основной целью изучение раздела «География и экономика» является:

• способствовать формированию всесторонне образованной, инициативной личности, готовой к активной деятельности, самообразованию и самореализации в быстро меняющемся мире;

• формирование у школьников целостного представления о своей малой родине – Сахалинской области,
• месте сахалинской области в Азиатско-Тихоокеанском регионе.

Задачи курса:

• Овладеть системой комплексных краеведческих знаний о своей области;
• Сформировать географическую культуру, географо-экономическое мышление и связанные с ними умения оценивать природные условия и ресурсы с т.з. жизненных потребностей человека и его хозяйственной деятельности, экологическую ситуацию в своём крае и последствия воздействия хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;
• Сформировать практические умения по охране, восстановлению и улучшению окружающей среды;
• Овладеть нормами и правилами поведения в природе.

Особенность курса заключается в том, что основу его содержания составляет местный материал и формы работы предлагаются разные: творческая деятельность, конференция, путешествия, ролевые и деловые игры. Значительную часть информации учащиеся могут самостоятельно получить на экскурсиях, практикумах, походах, экспедициях, из периодической печати, Интернет.

        При оценке знаний, умений и навыков используется традиционное выставление оценок, дифференцированные зачёты и т.д.

Основное содержание

География и экономика Сахалина и Курил (7 час)

        Введение (1час). Удивительные острова в океане. Сахалинская область – единственная островная область в России. Состав, географическое положение. Малая родина.

        Практическая часть. Обозначение на контурной карте состава, географического положения Сахалинской области.

        Место Сахалинской области на карте России (1 час). В Дальневосточном регионе, страны-соседи.

Практическая часть. Поместить в дневник краеведа свой адрес.

Топонимическая страничка (1 час). Происхождение наименований островов, входящих в Сахалинскую область, водных объектов, населённых пунктов, улиц.

Практическая часть. Работа с атласом (картой, топонимическим словарём).

Экскурсия в краеведческий музей (2 час). Экскурсия в природу (по выбору). Знакомство с родным краем. Мини-сочинение.

Итоговый урок (по выбору) (2 часа). Конкурс-выставка фотофактов, видеосюжетов, рисунков. Интересные наблюдения, находки. Игра-путешествие. КВН.

Раздел 3. Биология

Раздел является составной частью интегративного компонента «Краеведение». Объём учебного времени, выделяемый на данный раздел в рамках основного общего образования – 35 часов (по 7 часов на каждый учебный год). Изучение материала позволяет решить задачи экологического, эстетического и патриотического, санитарно-гигиенического воспитания. Знакомство с природой Сахалинской области, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность.

Программа предполагает ведение наблюдений и практические работы, углубляет и расширяет знания школьников о флоре и фауне Сахалинской области, раскрывает факторы, влияющие на здоровье человека, выявляет последствия деятельности человека в окружающей среде. Лабораторные и практические работы могут являться фрагментами уроков, отдельные учебные часы на них выделяются по усмотрению учителя.

Материал программы распределён таким образом, что позволяет учителю использовать его при изучении школьных разделов биологии основной школы и при этом углублять знания на краеведческом материале. Видовой состав растений и животных м.б. изменён по усмотрению учителя.

Цель обучения: Овладение учащимися знаниями о флоре и фауне региона, установление гармоничных отношений с природой, формирование отношения к здоровью как ценности.

Задачи раздела:

• Воспитывать бережное отношение к природе родного края;
• Обеспечить усвоение учащимися знаний о растениях и животных, занесённых в Красную книгу;
• Научит распознавать съедобные и ядовитые грибы;
• Научить распознавать животных, используемых для борьбы с вредителями сельского хозяйства и переносчиков инфекционных заболеваний;
• Сформировать умение анализировать результаты собственной деятельности в окружающей среде;
• Обеспечить знания о факторах, влияющих на здоровье человека.

Биология (6 часов)

        Природа Сахалинской области (1 час). Уникальность видового состава. Приспособленность к среде. Заносные виды растений. Гигантизм растений и его причины. Сочетание бариальной и маньчжурской флоры.

        Многообразие и значение дикорастущих растений (1 час). Древесно-кустарниковая флора. Травянистые растения. Лекарственные и ядовитые растения Сахалинской области и ДВ. Распознавание растений разных экологических групп.

        Жизнь в морях и океанах ДВ. (2 час). Многообразие флоры и фауны. Сообщества толщи воды, активно плавающие, донное сообщество (млекопитающие, моллюски, кишечнополостные, членистоногие, рыбы). Водоросли (анфельция, ламинария, ульва). Охраняемые растения и животные (серые киты, голотурия, морские ежи, каланы, анфельция).

Практическая часть. Определение раковин морских моллюсков ДВ морей.

Заповедные уголки Сахалинской области (1 час). Красная книга Сахалинской области. Заповедники (Курильский, Поронайский), заказники, памятники природы.

Грибы Сахалинской области (1 час). Микология. Многообразие грибов. Съедобные грибы: маслёнок, боровик, сыроежка, подосиновик, подберёзовик, рыжик, лисички, опята. Лекарственные грибы. Ядовитые грибы: мухомор, бледная поганка, ложные опята. Грибы-паразиты.

Практическая часть. Изучение грибов по муляжам и рисункам.

Раздел 4. Литературное краеведение

Раздел входит составной частью в интегративный компонент «Краеведение». Примерный объём учебного времени, выделяемый на данный раздел 35 час (по 7 часов на каждый учебный год)

Цель: формирование представления о дальневосточной литературе как социокультурном феномене, развитие нравственно-ценностных ориентиров личности, чувства малой родины.

При реализации НРК в 5 – 9 классах решаются следующие задачи:

• Приобщение к чтению и изучению значимых для духовного развития и нравственного развития и соответствующих возрастной эволюции школьников произведении авторов Дальнего Востока и стран АТР;
• Совершенствование общекультурной, ценностно-мировоззренческой компетентности учащихся; расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и иноэтнической литературы;
• Углубление и расширение знаний по литературе, и формирование специальных умений, предусмотренных Федеральным образовательным стандартом: совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения, формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа. Определение и использование необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, Интернете.
• Воспитание культуры этноотношений, чувства малой родины, патриотизма.

Программа предполагает три уровня работы с художественным произведением: чтение и изучение, чтение и обсуждение, внеклассное чтение.

Программа включает в себя народные и литературные сказки, произведения современных дальневосточных прозаиков и поэтов, произведения классической и современной японской и корейской литературы.

Включённые в программу произведения представляются значимыми для духовного и нравственного развития школьников, воспитания толерантного сознания, патриотически направленной личности гражданина.

Литературное краеведение (7 часов)

Фольклор. Сказки коренных малочисленных народов Севера, стран АТР.

Сказки коренных малочисленных народов Севера (2 часа). Нивхские сказки о животных в обработке В. Санги, Ч. Таксами: Бурундук, кедровка и медведь, Тюлень и камбала, Глухарь и дикие лебеди, Отчего камбала плоской стала.

Японские сказки о животных (2 часа). «Барсук – любитель стихов» пер. В. Марковой, «Печень живой обезьяны», «Две лягушки» пер. Н. Фельдман, «Чудесный кувшинчик», «Огневой Таро» пер. В. Марковой, «Настоятель и служка», «Ураган и бочки» пер. Н. Фельдман.

Корейские сказки о животных (2 часа). «Благородные сороки», «Мудрые птицы» пер. И. Ли, «Дровосек и фея», «Цветок бальзамина» пер. В. Иванова, «Дружные братья» пер. И. Ли.  

Своеобразие тематики, структурно-композиционные особенности (разветвлённость сюжете, обилие диалогов, ритмизированные всавки)

Выражение в фольклоре национальных черт характера (1 час). Ценностно-мировоззренческие универсалии, выявляемые в ходе сопоставительного анализа русских и иноэтнических произведений.

Раздел 5. Художественная культура

Раздел входит составной частью в интегративный компонент «Краеведение». Примерный объём учебного времени, выделяемый на данный раздел 35 час (по 7 часов на каждый учебный год).

Раздел программы по художественной культуре составлен на основе федерального государственного стандарта основного общего образования и является интегральным по своему содержанию, т.к. представлен предметами художественно-эстетического направления: ИЗО и мировая художественная культура, музыка.

Примерная программа конкретизирует содержание отдельных тем, даёт примерное распределение учебных часов с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, формирует опыт художественно-творческой деятельности.

Содержание раздела «Художественная культура» призвано развивать толерантное отношение к миру, осознание учащимися своего национального и культурного окружения, раскрыть мир художественно-эстетических ценностей и духовно-материальной культуры родного края. В раздел включён материал о культурных традициях и обычаях народов, населяющих регион, в т.ч. КМН: тончи, нивхов, айнов, ороков и др.

Рекомендовано использовать как урочную технологию, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора учащихся (музеи).

Цель: освоение художественного наследия края, формирование способности к его восприятию.

Задачи:

• Освоить знания о художественной культуре родного края;
• Развить художественно-творческие способности учащихся, образное, ассоциативное мышление, зрительно-образную память;
• Воспитать культуру восприятия произведений народов прошлого и другой ментальности;
• Овладеть умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения, музыкальной импровизацией
•  Совершенствовать свою общекультурную компетенцию, расширить знание и понимание мира духовно-нравственных ценностей.

Художественная культура (7 часов)

Этносы Сахалина и Курил. Материальная и духовная культура Сахалина и Курил, стран АТР (2 часа). Неолитические культуры на Сахалине и Курилах. Сусунайская стоянка: скульптурные фигурки из кости, глиняные фигурки из теста с примесью песка. Различные формы сосудов. Сложная орнаментальная композиция: защипы, накладные валики, вертикальный зигзаг, шнуровой и шишечный орнамент. Формирование эстетических представлений обитателей Сусунайской стоянки.

Керамика Японии периода Дзёмон и Яей (1 час). Разнообразие форм и орнаментации сосудов Дзёмон. Отражение природных стихий, а так же свидетельство высокого уровня мастерства.

Археологические раскопки могильных холмов в Японии (кофун). Ханива – терракотовые фигурки, символизирующих очертания различных образов. Утверждение традиции в домах.

Древние орнаменты и декоративные рисунки Корея (1 час). Стремление к линейности рисунка; гребенчатый орнамент. Сходство с неолитическими рисункам, найденными в Европе. Смена монохромности на натуралистические рисунки. Влияние анимистических представлений на декоративные сюжеты.

Бытовая и обрядовая утварь, различные украшения – свидетельство связи с минусинской и скифской культурами неолита.

Религиозные верования (1 час). Анимизм, тотемизм, шаманизм. Синтоизм – отражение примитивных форм обожествления природы.

Мифы, легенды, предания народов Сахалина и Курил (1 час). Мифологические представления жителей древней Японии и Корей. В. Санги «Человек Ых-мифа». Корейский миф «О Тангуне» Японские мифы. Мифологическое восприятие мира.

Опыт художественно-творческой деятельности (1 час). Зарисовка керамических изделий, орнаментальных рисунков, театрализация легенд.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКА ОБУЧАЮЩИХСЯ

        В результате изучения краеведения ученик должен знать/понимать:

• Географическую, территориально-административную карты Сахалинской области;
• Флору дальневосточных морей, фауну региона;
• Охраняемые территории Сахалинской области, редкие и исчезающие виды растений;
• Факторы риска, влияющие на здоровье человека, экологические проблемы региона;
• Природные ресурсы Сахалинской области;
• Условия рационального природопользования;
• Этнический состав населения Сахалинской области;
• Характерные черты образа жизни и культуры коренных малочисленных народов;
• Основные этапы освоения и заселения Сахалина и Курил, сопредельных территорий Дальнего Востока;
• Основные события истории региона (дипломатические договоры, военные конфликты, факты позитивного культурного взаимодействия дальневосточных народов и государств);
• Имена известных учёных, путешественников, общественных деятелей, внёсших вклад в открытие и освоение региона;
• Фольклор коренных народов Дальнего Востока, Сахалина;
• Классическую и современную прозу и поэзию стран АТР (Японии, Кореи, Китая), современные произведения авторов Дальнего Востока и Сахалина;
• Особенности происходящих в регионе преобразований в структуре политических, экономических и социальных отношений;
• Региональные элементы политической системы;
• Государственные символы Сахалинской области, символы городов проживания;
• Основные тенденции политического, экономического и культурного развития региона.

Уметь:

• Ориентироваться по географической, физической, территориально-административной картам Сахалинской области;
• Распознавать и описывать животных и растения региона;
• Распознавать растения, используемые для борьбы с вредителями;
• Распознавать редкие и исчезающие виды растений Сахалинской области;
• Проводить экологический мониторинг местности проживания, описывать взаимодействие человека и природы;
• Бережно относиться к природе;
• Характеризовать экономическое развитие региона;
• Характеризовать важнейшие исторические события региона;
• Давать оценку дипломатическим действиям России в регионе, излагать обстоятельства заключения международных договоров, касающихся дальневосточных рубежей России;
• Обобщать факты, прослеживать динамику социокультурных процессов в регионе;
• Определять особенности дальневосточного фольклора и литературы, традиционной культуры коренных народов;
• Бережно относиться к государственным символам региона;
• Осуществлять поиск социальной информации;
• Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи;
• Оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности, правовых норм, сознательно не принимать антиобщественное поведение граждан;
• Полноценно выполнять социальные роли;
• Реализовывать свои гражданские права и обязанности, ориентироваться в актуальных общественных событиях и процессах региона;
• Активно и позитивно взаимодействовать с представителями различных этносов, культур;
• Создавать и бережно хранить семейные архивы, материалы школьных музеев. Краеведческих комнат.

5. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.  

Оценка самостоятельных письменных работ

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценивание проектов учащихся

        При оценивании использую матрицу оценивания

Максимально возможное количество баллов – 28

Оценка 3. От 12 до 17 баллов

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для учителя:  

• Булавинцева М.Г., Методические рекомендации по изучению краеведения. История
• Киселёва И.П., Методические рекомендации по изучению краеведения. География
• Пьянзина Г. И., Методические рекомендации по изучению краеведения. Биология
• Щербакова О.А., Методические рекомендации по изучению краеведения. Литература
• Орлова О.И., Методические рекомендации по изучению краеведения. Художественная культура.
• Высоков М.С. История Сахалина и Курил, 1994
• История Сахалинской области. Рабочая тетрадь к учебному пособию. Ю.-Сахалинск, СахГУ

Литература для учащихся:

• Высоков М.С. История Сахалина и Курил, 1994
• История Сахалинской области. Рабочая тетрадь к учебному пособию. Ю.-Сахалинск, СахГУ
• Пилсудский Б. Фольклор сахалинских нивхов, Ю.-Сахалинск, 2003
• Санги В. Песнь о нивхах, М.: Современник, 1998
• Надеин С. ,Энгоспал Ю.-Сахалинск, 1996
• В.Санги, Избранное Ю.-Сахалинск, 2000
• В.Санги, Семипёрая птица Ю.-Сахалинск, 2005
• Мультимедийная энциклопедия «Заповедные территории», Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• Наглядно-методическое пособие «Жизнь моря» [Электронный ресурс] Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• «Красная книга Сахалинской области», » [Электронный ресурс] Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• Прогулки по сахалинскому лесу, » [Электронный ресурс] Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• Мультимедийный сборник «Жизнь лосося» » [Электронный ресурс] Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• Мультимедийный сборник «Жизнь и природа Сахалина» » [Электронный ресурс] Сахалинская областная общественная организация клуб «Бумеранг», 2010
• Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2007
• Википедия.