Портфолио учителя географии Пономаревой Е.В.
материал по теме
Портфолио содержит основные направления деятельности, достижения учителя.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 самоанализ | 56.5 КБ |
| достижения учителя | 149.45 КБ |
| анализ воспитательной работы в классе | 173.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Самоанализ
учителя географии высшей квалификационной категории
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицей «Воронежский учебно – воспитательный комплекс
им А. П. Киселёва»
Пономаревой Елены Васильевны
Я, Пономарева Елена Васильевна, имею высшее педагогическое образование, окончила Воронежский государственный университет в 1994 году, дневное отделение географического факультета по специальности: географ, учитель географии. Стаж работы по специальности – 18 лет, в данном учреждении работаю 8 лет. Преподаю предмет « География» в классах средней и старшей возрастной группы общеобразовательной школы и в лицее.
Современный учитель географии должен обладать высокой культурой, постоянно совершенствоваться, уметь проектировать образовательную среду, активно использовать информационные технологии, дистанционное обучение, выступать в роли создателя благоприятных условий для организации личностно-ориентированного, индивидуально-дифференцированного процесса обучения и воспитания, прививать интерес к самообразованию и формировать у обучаемых навыки самостоятельной работы. Как одно из направлений по повышению качества образования выдвигаются требования к профессиональной деятельности современного учителя. Поэтому я стараюсь активно участвовать в профессиональных конкурсах. В 2007 году стала победителем конкурса «Лучший учитель РФ» в рамках приоритетного национального проекта «Образование». Пономарева Елена Васильевна в 2009 году победила в номинации «Лучший учитель, работающий по технологии личностно-ориентированного обучения МОУЛ «ВУВК им. А.П. Киселева», участвовала и стала победителем муниципального заочного конкурса методических разработок «Без географии вы нигде…», победила в городском конкурсе «Лучший мультимедиа урок -2011», в 2011 году стала победителем конкурса «Лучший учитель Воронежской области», в 2012 году участвовала во Всероссийском конкурсе методических разработок «Сто друзей», в 2012 году участвовала в городском конкурсе «Самый классный классный» и победила в номинации «За педагогическое мастерство».
С 2009 года являюсь руководителем школьного методического объединения учителей географии и экологии, участвует в городском методическом объединение учителей географии. В 2008 году на базе муниципального общеобразовательного учреждения лицей «Воронежский учебно-воспитательный комплекс имени А.П. Киселёва» проведён городской семинар для учителей географии, представила доклад с мультимедийным сопровождением на тему «Особенности преподавания географии в муниципальном общеобразовательном учреждении лицей «Воронежский учебно-воспитательный комплекс имени А.П. Киселёва», «Новые технологии в обучение», а также мастер-класс на тему «Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования через проектно-исследовательскую деятельность учащихся», 2012 году также организован и проведён семинар «Системно-деятельностный подход как общая педагогическая основа современного географического образования» на котором представлен мастер-класс «Роль личностно-ориентированного обучения географии в развитии и саморазвитии школьников». Обобщая и распространяя свой педагогический опыт, я выступа с актуальными докладами на конференциях: 2009 год – областная научно-практическая конференция учителей и учащихся Воронежского государственного университета выступление с мультимедийным сопровождением на методической секции с докладом «Экологический лагерь «Зеленый остров»; 2008 год – областная научно-практическая конференция обучающихся и педагогов Воронежского государственного аграрного университета «Юные исследователи природы – родному краю» выступление с мультимедийным сопровождением на методической секции с докладом «Роль научного общества учащихся в исследовательской деятельности школьников»; 2010 год – Всероссийская научная конференция на базе Воронежского государственного университета «Учитель: Радость творчества, радость труда» выступление на секции «Исследовательский характер географического, экологического образования и воспитания»; 2008 год – региональная конференция «Атомная энергетика: безопасность как приоритет» выступление с мультимеди йным сопровождением на тему «Атомная энергетика: за и против»; 2007 год - выступление с мультимедийным сопровождением на тему «Полевой практикум как форма исследовательской деятельности» на Всероссийских юношеских чтениях имени В.И. Вернадского город Москва.
В современных условиях развития общества ключевой характеристикой качественного образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к обучению в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь со школьной скамьи. Определяющим является внедрение нового государственного стандарта для основной школы, который заставляет по-новому посмотреть на географическую подготовку учащихся в школе. Основным критерием качественного географического образования становятся его социальные результаты: готовность и способность выпускника творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение проявлять инициативу. Подготовиться к полноценной жизни в условиях открытого общества возможно, лишь имея опыт самостоятельных, активных, социально значимых действий. Поэтому развитие школьника не сводится только к усвоению конкретных знаний и навыков, а заключается в формировании общих социальных умений и качеств, необходимых для становления личности в целом, чему способствует внеучебная работа по предмету (элективный учебный предмет «Геология с основами палеонтологии», НОУ, участие в конкурсах, конференциях, смотрах; экскурсии, олимпиады и викторины, экологический лагерь «Зелёный остров», предметная неделя и т.д . )
Внеучебная работа призвана помочь решить ещё одну из важных проблем образования – создание педагогических условий стимулирования творческих способностей учащихся, поскольку учебная работа в классе не может в должной мере удовлетворить познавательные интересы учащихся как к предмету в целом, так и к его отдельным разделам и курсам. Правда, необходимо помнить, что во внеучебной работе по географии занято меньше учащихся, чем в учебной. Это только та часть школьников, которая проявляет интерес к предмету. Внеучебную деятельность важно выстраивать на основе наблюдений, изучения мнений учащихся, проведения анкетирования и опросов. Она должна быть направлена на создание условий, способствующих становлению у школьников ценностных представлений и социальных ориентиров, формированию компетентностей.
Диагностика важна для выявления ценностно-смысловых предпочтений и социальных ориентиров школьников, их потребностей, возможностей и склонностей; представлений родителей о будущем их детей.
Одним из ключевых направлений в работе учителя географии становится формирование эффективной системы работы с одаренными детьми: создание условий для выявления, развития, социальной поддержки талантливых школьников; реализация их способностей; обеспечение всестороннего развития и образования, адекватных современным требованиям. (подготовка справочного пособия, заданий, тестового материала, отбор методик исследования).
Мои ученики активно участвуют в областном этапе Всероссийской олимпиады школьников по географии, конкурсах, смотрах, акциях. Ежегодно они становятся победителями региональных научно-практических конференций при Воронежском государственном университете и Воронежском государственном педагогическом университете (34 грамоты и диплома), участвуют и побеждают в международных и всероссийских конкурсах. За вклад в образование и воспитание учащихся я выражены благодарности: Главное управление образования Воронежской области (приказ № 464 от 19.04.2008); управление образования администрации городского округа город награждена многочисленными грамотами и благодарностями. Успеваемость составляет 100%, качество – 97%. Более 60% учащихся участвуют в исследовательской и проектной деятельности.
Все инновационные идеи современного географического образования тесно связаны с уроком. Связующим смыслом, стержнем урока является единое интегрированное содержание предмета «География», обеспечивающего систему знаний, умений, опыта, творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к миру.
Главными стратегиями совершенствования урока географии являются:
- использование собственных инновационных разработок в теории и методике обучения географии (другими словами «наращивание» собственного имеющегося опыта);
- использование инновационных идей совершенствования урока, лежащих в основе разработок в теории дидактики и других предметных методик, и создание на их основе собственного инновационного материала;
- использование разработанных и апробированных на практике инновационных моделей урока, соответствующих требованию времени.
В современных условиях урок географии значительно изменяется, наполняется новыми ценностными смыслами. Сегодня в руках у учителя географии находится значительный инновационный потенциал, изменяющий урок. Обилие электронных и технических средств обучения, многообразие линий учебников, педагогических технологий, красочных, объемных схем, таблиц, обилие справочной литературы, применяемых на уроке. На уроке учитель не просто излагает учебный материал, задает вопросы, проверяет усвоенное содержание, но он вводит учащихся в сложное пространство географических проблем и задач, организует работу с различными источниками географической информации, вводит в понимание ценностей и смыслов, создает ситуации взаимодействия и самореализации, ориентирует на «зону ближайшего развития» учащихся. Обучение должно быть согласовано с уровнем развития ребенка. Л.С. Выготский писал: “Определение уровня развития и его отношения к возможностям обучения составляет незыблемый и основной факт, от которого мы можем смело отправляться как от несомненного”. Поэтому необходимо определить, по меньшей мере, два уровня развития ребенка, без знания которых мы не сумеем найти верное отношение между реальным уровнем детского развития и потенциальными возможностями его обучения в каждом конкретном случае . Первый – это уровень “актуального развития” психических функций ребенка, который сложился в результате определенных, уже завершившихся, циклов его развития. Здесь речь идет об актуальном уровне подготовленности учащегося, характеризуемом тем, какие задания он может выполнять самостоятельно, без помощи взрослых. Второй – это уровень, отражающий психический потенциал развития личности, это “зона ближайшего развития”. Данный уровень свидетельствует о том, чего не может ребенок выполнить самостоятельно, но с чем он справляется с небольшой помощью. Зоны актуального и ближайшего развития у учеников свои, а отсюда разная динамика (темпы) умственного развития. Ориентируясь на среднего ученика, на равный по возрасту для всех учащихся класса уровень “актуального развития”, школа оказывает неблагоприятное воздействие на детей с высоким уровнем умственного развития постоянным сдерживанием их темпа обучения. В то же время учащиеся с недостаточным уровнем умственного развития, не успевая за навязанным им темпом обучения, порой становятся неуспешными. Успехи учащихся в учебе и в их умственном развитии во многом зависят от того, какова их “зона ближайшего развития” и насколько она учитывается педагогами. Современный урок географии несет в себе энергию и силу диалога, благодаря которому актуализируются ценностные смыслы учащихся.
На современном уроке географии используются учебники «нового поколения», которые сегодня представлены в виде линий, а также учебно-методические комплексы к ним (включая авторские программы, атласы и контурные карты, рабочие тетради для учителя и учащихся, методические пособия для учителя, тренажеры, сборники познавательных задач и т.д.). Учебно-методический комплекс, ориентированный на определенную методическую концепцию, оказывает помощь в организации урока, способствует выбору методов и средств обучения, гарантирует получение требуемого качественного результата. Главное при выборе линии учебников — это возможность на основе учебника географии оказывать помощь ученику в становлении на уроке самостоятельности, субъектности, организации своей деятельности. В нашей школе происходит постепенный переход на линию учебников издательства «Вентана –Граф».
Важнейшим инновационным ресурсом урока географии являются педагогические технологии, ориентированные на достижение высокой эффективности урока. Многообразие технологий позволяет сосредоточить ресурсы на их выборе и успешной реализации на практике. В преподавании географии наиболее успешно применяются технологии проблемного и проблемно-диалогового обучения, модульного обучения (не путать с блочно-модульным построением процесса конструирования содержания обучения), проектная технология, компьютерные и ИКТ-технологии, технология развития критического мышления, кейс-технологии, технология непрерывного дистанционного обучения (в том числе профильного обучения, подготовка и участие в олимпиадах и конкурсах).
Базовые знания по географии закладываются в 6 классе при изучении сфер Земли, необходимо применять новые приёмы и методы в обучении для качественного усвоения материала и повышения мотивации в изучении географии.
Школьная география, особенно география России – предмет, выполняющий, наряду с обучающей, важную идеологическую функцию. Главные личностные результаты обучения географии – осознание своей принадлежности к обществу на всех уровнях (локальном, региональном и глобальном), осознание целостности природы, населения и хозяйства, единства географического пространства России, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее охраны и рационального использования, уважение к истории и культуре других народов.
География 10-11 класс изучает экономическую и социальную географию мира, завершают изучение предмета в школе. Сложные вопросы, рассматриваемые в данном курсе, ограниченное время (1 час в неделю), всё это усложняет процесс обучения.
Педагогическая общественность понимает, что современные реалии выдвигают особые требования к подготовке школьников к жизни – вооружить их не столько знаниями, сколько способами овладения ими. В условиях резкого увеличения объема знаний требуется смена педагогических приоритетов - научить учащихся учиться.
Помочь ученику в овладении соответствующими умениями и навыками, полная реализация его возможностей – ключевая задача школьного образования.
Предварительный просмотр:
Год | 2008 – 2009 | |||||||
Класс (параллель) | 9 «Г» (общеобразовательный) | ШОД – I (одарённые дети) | ШОД – II (одарённые дети) | |||||
Количество учащихся | 33 | 21 | 17 | |||||
Итоговая отметка | «2» | 0 | 0% | 0 | 0% | 0 | 0% | |
«3» | 2 | 6,06% | 0 | 0% | 0 | 0% | ||
«4» | 27 | 81,82% | 4 | 19,05% | 1 | 5,88% | ||
«5» | 4 | 12,12% | 17 | 80,95% | 16 | 94,12% | ||
Год | 2009 – 2010 | |||||||
Класс (параллель) | 8 | 10 | 11 «Б» | |||||
Количество учащихся | 52 | 49 | 27 | |||||
Итоговая отметка | «2» | 0 | 0% | 0 | 0% | 0 | 0% | |
«3» | 0 | 0% | 0 | 0% | 1 | 3,70% | ||
«4» | 18 | 34,62% | 30 | 61,22% | 11 | 40,74% | ||
«5» | 34 | 65,38% | 19 | 38,78% | 15 | 55,56% | ||
Год | 2010 – 2011 | |||||||
Класс (параллель) | 6 | 9 | 11 | |||||
Количество учащихся | 80 | 60 | 47 | |||||
Итоговая отметка | «2» | 0 | 0% | 0 | 0% | 0 | 0% | |
«3» | 0 | 0% | 2 | 3% | 1 | 2,1% | ||
«4» | 44 | 55% | 31 | 51,7% | 17 | 36,2% | ||
«5» | 36 | 45% | 27 | 45% | 29 | 61,7% |
Раздел 2. «Результаты педагогической деятельности»
СОУ по предмету | 2008 – 2009 | 2009 – 2010 | 2010-2011 |
география | 0,82 | 0,83 | 0,82 |
Сравнительная диаграмма достижений обучающихся за последние три года
Качество знаний учащихся.
Класс (параллель) | 2008 – 2009 | 2009 – 2010 | 2010-2011 | ||||||
Общее количество учащихся | Учащиеся, успевающие на «4» и «5» | Общее количество учащихся | Учащиеся, успевающие на «4» и «5» | Общее количество учащихся | Учащиеся, успевающие на «4» и «5» | ||||
6 | 80 | 80 | 100% | ||||||
9 | 5 | 60 | 58 | 96,6% | |||||
11 | 48 | 46 | 95,8% | ||||||
8 | 52 | 52 | 100% | ||||||
10 | 49 | 49 | 100% | ||||||
9 «Г» | 33 | 31 | 93,94% | ||||||
10 «А» | |||||||||
11 «Б» | 27 | 26 | 96,29% | ||||||
ШОД – I | 21 | 21 | 100% | ||||||
ШОД – II | 17 | 17 | 100% | ||||||
Итоговый показатель за год | 71 | 69 | 97,20% | 128 | 127 | 99,21% | 188 | 184 | 97,8% |
Сравнительная диаграмма достижений обучающихся за последние три года
в) результаты ЕГЭ по географии
Участие и достижения учащихся на втором этапе Всероссийской олимпиады школьников, а также в конкурсах, смотрах, фестивалях и т.п. муниципального уровня по географии
Год | Наименование мероприятия | ФИО учащегося, класс | Итог участия |
2007-2008 | Районная эколого-биологическая конференция «Мы и природа» | Мещерякова Ирина Валерьевна, 11 класс | 3 место |
Тулинова Светлана Витальевна, 11 класс | 3 место | ||
Сорокин Артём Алексеевич, 11 класс | 1 место | ||
Лычак Иван Юрьевич, 11 класс | участник | ||
Рыжков Александр Александрович, 11 класс | участник | ||
Ушакова Юлия Александровна, 11 класс | участник | ||
Пономарева Дарья Ивановна, 11 класс | 1 место | ||
Сухова Ирина Игоревна, 11 класс | 1 место | ||
второй этап Всероссийской олимпиады по географии | Сухова Ирина Игоревна, 11 класс | 2 место | |
Пономарева Дарья Ивановна, 11 класс | 3 место | ||
2008-2009 | Районная эколого-биологическая конференция «Мы и природа» | Немцева Анастасия Викторовна, 9 класс | 1 место |
Мандрикова Анна Алексеевна, 9 класс | 2 место | ||
Антонова Марина Дмитриевна, 9 класс | 2 место | ||
Хрипушина Анастасия, 9 класс | 2 место | ||
Сильченко Максим Анатольевич, 9 класс | 2 место | ||
Городская научно-практическая конференция посвящённая Всемирному Дню Земли» | Мандрикова Анна Алексеевна, 9 класс | диплом III степени | |
Антонова Марина Дмитриевна, 9 класс | диплом I степени | ||
Хрипушина Анастасия Сергеевна, 9 класс | диплом I степени | ||
Тюрина Елена Владимировна, 9 класс | диплом II степени | ||
второй этап Всероссийской олимпиады по географии | Мандрикова Анна Алексеевна, 9 класс | 1 место | |
Тюрина Елена Владимировна, 9 класс | 3 место | ||
2009-2010 | второй этап Всероссийской олимпиады по географии | Юрченко Кирилл Иванович, 11 класс | победитель |
Мандрикова Анна Алексеевна, 10 класс | призёр | ||
Плетнёва Маргарита Павловна, 10 класс | Призёр | ||
Рыльков Сергей Юрьевич, 10 класс | призёр | ||
Городской фестиваль «Страны. Народы. Цивилизации» | Команда «Фрегат Паллады» | участие | |
2010-2011 | Городская конференция Шаг в будущее» ВИВТ | Мандрикова Анна Алексеевна, 11 класс | призёр |
Плетнёва Маргарита Павловна, 11 класс | призёр | ||
Тюрина Елена Владимировна, 11 класс | призёр | ||
Рыльков Сергей Юрьевич, 11 класс | призёр | ||
второй этап Всероссийской олимпиады по географии | Мандрикова Анна Алексеевна, 11 класс | призёр | |
2011-2012 | второй этап Всероссийской олимпиады по географии | Горлов Сергей, 10 класс | призёр |
Канищев Кирилл, 10 класс | призёр | ||
Есманский Андрей, 9 класс | призёр | ||
Городской фестиваль «Ты и я с книгой лучшие друзья» | В составе команды школы учащиеся 6-7 классов | 1 место |
Достижения обучающихся на третьем и заключительном этапах Всероссийской олимпиады школьников, а также в других олимпиадах, конкурсах, смотрах, фестивалях и т.п. регионального, федерального и международного уровней по географии
Год | Наименование мероприятия | Уровень | ФИО учащегося, класс | Итог участия |
2007-2008 | Конференция «От любви к природе – к культуре природопользования» | региональный | Рыжков Александр Александрович, 11 класс | 2 место |
Ушакова Юлия Александровна, 11 класс | 2 место | |||
Сорокин Артём Алексеевич, 11 класс | 1 место | |||
Пономарёва Дарья Ивановна, 11 класс | 2 место | |||
Сухова Ирина Игоревна, 11 класс | 2 место | |||
Научно-практическая конференция учащихся и педагогов, Воронежский государственный университет | региональный | Рыжков Александр Александрович, 11 класс | диплом II степени | |
Ушакова Юлия Александровна, 11 класс | диплом II степени | |||
Сорокин Артём Алексеевич, 11 класс | диплом I степени | |||
Пономарёва Дарья Ивановна, 11 класс | диплом II степени | |||
Тулинова Светлана Витальевна, 11 класс | диплом II степени | |||
Мещерякова Ирина Валерьевна, 11 класс | диплом II степени | |||
Эколого-биологическая конференция обучающихся и педагогов «Юные исследователи природы – родному краю» | региональный | Пономарёва Дарья Ивановна, 11 класс | диплом II степени | |
Сухова Ирина Игоревна, 11 класс | диплом II степени | |||
Детский экологический форум «Зелёная планета» | региональный | Сорокин Артём Алексеевич, 11 класс | Грамота участника в номинации «Природа бесценный дар» | |
Олимпиада «Экоэрудит» | федеральный | Сорокин Артём Алексеевич, 11 класс | диплом I степени | |
Сухова Ирина Игоревна, 11 класс | диплом III степени | |||
Пономарёва Дарья Ивановна, 11 класс | участник | |||
Юношеские чтения имени В. И. Вернадского | федеральный | Кожевников Алексей Вячеславович, 6 класс | участник | |
Ольферук Александр Борисович, 6 класс | победитель в номинации «Самый юный участник» | |||
Сорокин Артём Алексеевич, 11 класс | лауреат | |||
Пономарёва Дарья Ивановна, 11 класс | победитель в номинации «Лучший стенд» | |||
Сухова Ирина Игоревна, 11 класс | лауреат | |||
Сорокин Артём Алексеевич, 11 класс | победитель в номинации «Лучшая коллекция» | |||
Сухова Ирина Игоревна, 11 класс | победитель в номинации «Лучшая эколого-просветительская работа» | |||
Фестиваль языков и народов | международный | Румянцева Афина Леонидовна, 11 класс | Участник | |
Пономарёва Дарья Ивановна, 11 класс | участник | |||
2008-2009 | Конференция «От любви к природе – к культуре природопользования» | региональный | Немцева Анастасия Викторовна, 9 класс | Участник |
Афанасенко Ирина Владимировна, 9 класс | участник | |||
Хрипушина Анастасия Сергеевна, 9 класс | 3 место | |||
Плетнёва Маргарита Павловна, 9 класс | 3 место | |||
Солдатченкова Мария , 9 класс | 2 место | |||
Антонова Марина Дмитриевна, 9 класс | 3 место | |||
Научно-практическая конференция учащихся и педагогов, Воронежский государственный университет | региональный | Немцева Анастасия Викторовна, 9 класс | диплом III степени | |
Тюрина Елена Владимировна, 9 класс | диплом I степени | |||
Мандрикова Анна Алексеевна, 10 класс | диплом III степени | |||
Антонова Марина Дмитриевна, 9 класс | диплом II степени | |||
Хрипушина Анастасия Сергеевна, 9 класс | диплом II степени | |||
Солдатченкова Мария Владимировна, 9 класс | диплом II степени | |||
Афанасенко Ирина Владимировна, 9 класс | диплом III степени | |||
Научно-практическая конференция «Атомная энергетика: безопасность как приоритет» | региональный | Тюрина Елена Владимировна, 9 класс | диплом | |
Телекоммуникационная олимпиада по географии | федеральный | Команда «Фрегат Паллады» | диплом III степени | |
Конкурс учебно-исследовательских проектов «Человек на Земле» | федеральный | Мандрикова Анна Алексеевна, 9 класс | диплом V ступень | |
Юношеские чтения имени В.И. Вернадского | федеральный | Мандрикова Анна Алексеевна, 9 класс | грамота | |
2009-2010 | олимпиада по географии | региональный | Юрченко Кирилл Иванович, 11 класс | Призер |
Плетнёва Маргарита Павловна, 10 класс | Призёр | |||
Конференция «От любви к природе – к культуре природопользования» | региональный | Немцева Анастасия Викторовна, 10 класс | Участник | |
Анышева Виктория Валерьевна, 10 класс | Участник | |||
Тюрина Елена Владимировна, 10 класс | участник | |||
Мандрикова Анна Алексеевна, 10 класс | участник | |||
Плетнёва Маргарита Павловна, 10 класс | участник | |||
Конкурс юных химиков и физиков «Дерзай быть мудрым!» | региональный | Мандрикова Анна Алексеевна, 10 класс | участник | |
Научно-практическая конференция учащихся и педагогов, Воронежский государственный университет | региональный | Анышева Виктория Валерьевна, 10 класс | диплом I степени | |
Плетнёва Маргарита Павловна, 10 класс | диплом I степени | |||
Рыльков Сергей Юрьевич, 10 класс | грамота участника | |||
Мандрикова Анна Алексеевна, 10 класс | диплом II степени | |||
Тюрина Елена Владимировна, 10 класс | диплом I степени | |||
Конференция студентов и школьников «Путешествие по Китаю» | региональный | Плетнёва Маргарита Павловна, 10 класс | диплом I степени | |
Тюрина Елена Владимировна, 10 класс | диплом I степени | |||
Телекоммуникационная олимпиада по географии | федеральный | Команда «Фрегат Паллады» | диплом III степени | |
Молодёжный географический чемпионат | федеральный | Юрченко Кирилл Иванович, 11 класс | участник | |
Плетнёва Маргарита Павловна, 10 класс | участник | |||
Рыльков Сергей Юрьевич, 10 класс | участник | |||
Мандрикова Анна Алексеевна, 10 класс | участник | |||
Ярощук Павел Олегович, 6 класс | участник | |||
Пантюхин Андрей Александрович, 8 класс | диплом III степени | |||
Образовательный проект «Hom. Свидание с планетой», акция «Задай вопрос Янну-Артюсу Бертрану» | международный | Юрченко Кирилл Иванович, 11 класс | Победитель | |
Плетнёва Маргарита Павловна, 10 класс | Победитель | |||
Рыльков Сергей Юрьевич, 10 класс | Победитель | |||
Мандрикова Анна Алексеевна, 10 класс | Победитель | |||
Тюрина Елена Владимировна, 10 класс | Победитель | |||
Никулина Наталья Викторовна, 10 класс | Победитель | |||
Чупрасов Даниил Александрович, 10 класс | победитель | |||
Конференция «От любви к природе – к культуре природопользования» | региональный | Плетнёва Маргарита Павловна, 11 класс | участник | |
Мандрикова Анна Алексеевна, 11 класс | участник | |||
Пономарева Валерия Ивановна, 7 класс | 3 место | |||
2010-2011 | Конкурс юных химиков и физиков «Дерзай быть мудрым!» | региональный | Пономарева Валерия Ивановна, 7 класс | участник |
Научно-практическая конференция учащихся и педагогов, Воронежский государственный университет | региональный | Мандрикова Анна Алексеевна, 11 класс | 1 место | |
Плетнёва Маргарита Павловна, 11 класс | 1 место | |||
Пономарева Валерия Ивановна, 7 класс | участник | |||
Конференция студентов и школьников «Франция: настоящее и будущее» | региональный | Плетнёва Маргарита Павловна, 11 класс | 1 место | |
Мандрикова Анна Алексеевна, 11 класс | 1 место | |||
Тюрина Елена Владимировна, 11 класс | 1 место | |||
Телекоммуникационная олимпиада по географии | федеральный | Плетнёва М., Мандрикова А., Рыльков А., Чупрасов Д., Тюрина Е. | 2 место | |
Конкурс «Колосок» | международный | Толубаев Игорь, 9 класс | 1 место | |
Канищев Кирилл, 9 класс | 2 место | |||
Конкурс «Окно в природу» | региональный | Пономарева Валерия Ивановна, 7 класс | участник | |
Лютикова Анна, 6 класс | участник | |||
2011-2012 | олимпиада по географии | региональный | Горлов Сергей, 10 класс | призёр |
Конференция «От любви к природе – к культуре природопользования» | региональный | Татаринова Валерия, 7 класс | 2 место | |
Корнеева Алина, 7 класс | 2 место | |||
Ярощук Павел, 7 класс | участник | |||
Благовестников Илья, 7 класс | участник | |||
Областная краеведческая конференция | региональный | Гришина Надежда, 10 класс | 2 место | |
Научно-практическая конференция учащихся и педагогов, Воронежский государственный университет | региональный | Татаринова Валерия, 7 класс | 3 место | |
Корнеева Алина, 7 класс | 3 место | |||
Ярощук Павел, 7 класс | грамота | |||
Благовестников Илья, 7 класс | грамота | |||
Конференция студентов и школьников «Путешествие по Великобритании» | региональный | Королёва Валерия, 7 класс | 1 место | |
Шилова Наталья, 7 класс | 1 место | |||
Горлов Сергей, 10 класс | 1 место | |||
Канищев Кирилл, 10 класс | 1 место | |||
Телекоммуникационная олимпиада по географии | федеральный | Команда «Роза ветров», 7класс | 1 место | |
Конференция студентов и школьников «Путешествие по Германии» | региональный | Королёва Валерия, 7 класс | 1 место | |
Шилова Наталья, 7 класс | 1 место | |||
Борсяков Данил, 7 класс | 1 место | |||
Казакова Кристина, 7 класс | 1 место | |||
«Инструментальные исследования окружающей среды» | международный | Ярощук Павел, 7 класс | 3 место | |
Благовестников Илья, 7 класс | 3 место | |||
Татаринова Валерия, 7 класс | призёр | |||
Корнеева Алина, 7 класс | призёр | |||
Пономарева Валерия, 8 класс | призёр | |||
Конкурс «Гордость родного края» | региональный | Желтова Анна, 9 класс | участник | |
Скебко Любовь, 9 класс | участник |
Раздел 3. «Научно-методическая деятельность»
Изложение методической системы учителя
Методическая тема, над которой я работаю «Личностно - ориентированный подход как технология модернизации образования через проектно-исследовательскую деятельность учащихся». Цель - создание условий для полноценного развития следующих функций индивидуума: способность человека к выбору; умение рефлексировать, оценивать свою жизнь; поиск смысла жизни, творчество; формирование образа “Я”; ответственность (в соответствии с формулировкой “ Я отвечаю за всё”); автономность личности (по мере развития она всё больше освобождается от других факторов). Задачи: создание условий для дифференциации и индивидуализации обучения, выбора учащимися разных категорий индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с их способностями и потребностями; развитие познавательных интересов учащихся и умений самостоятельно конструировать свои знания; развитие критического мышления; пробуждение высоких нравственно-эстетических чувств, высоконравственных личностных качеств; расширение возможностей социализации учащихся.
В современной системе обучения более существенной является ориентация, как на процесс обучения, так и на конечные цели (главным ставится вопрос “каким быть”, а не “кем быть”), признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого ученика, его развития не как “коллективного субъекта”, но, прежде всего, как индивида, наделенного своим неповторимым “субъектным опытом”. Включить “субъектный опыт” в процесс познания (усвоения) – значит, организовать свою собственную деятельность на основе личных потребностей, интересов, устремлений. Также необходимо использовать индивидуальные способы учебной работы и индивидуальные механизмы усвоения, руководствоваться личностным отношением к учебной деятельности. Научить своих учеников действовать – самая важная задача, которую необходимо решить. Проектно-исследовательская деятельность базируется на интересах, способностях ученика, который имеет возможность выбрать тему исследования, организационную форму её выполнения. Позволяет выявить способности учащихся к изучению того или иного предмета, а иногда нескольких, и зачастую пробуждает к осознанию учащимися собственных способностей и возможностей. В профильном обучении проектирование следует рассматривать как основной вид познавательной деятельности школьников. Умения нарабатываемые школьниками в процессе проектирования, в отличие от «знаниевого» обучения, формируют осмысленное исполнение жизненно-важных умственных и практических действий, формируются ключевые, предметные и надпредметные компетенции.
В своей работе я руководствуюсь следующими принципами организации научно-исследовательской деятельности: принцип индивидуализации, принцип систематичности и планомерности; принцип самодеятельности; принцип интеграции; принцип совершенствования; принцип разнообразия. Исследовательская деятельность учащихся развивает интеллектуальную сферу, мотивационно-волевую, нравственно-эмоциональную сферу. Мотивирующими факторами выступает: интерес, творчество, событийность.
Проектно-исследовательская деятельность позволяет предоставить учащимся возможности выразить и обосновать свою точку зрения, развить критическое мышление, осознать значимость и роль в коллективе, ответственность за результат своей деятельности и осознание своих возможностей. Все это позволяет добиться следующих результатов: повышается интерес к предмету и к обучению, учебная деятельность приобретает творческий характер. Все это влияет не только на интеллектуальное развитие ребенка, но и на его чувственное восприятие окружающего мира. Динамичное развитие российского общества требует формирования в человеке не столько типичного, сколько ярко индивидуального, позволяющего ребенку стать и оставаться самим собой в быстро изменяющемся социуме.
Обоснованность активного использования современных образовательных технологий или их отдельных элементов.
1. | Наименование технологии | Личностно-ориентированное обучение |
Цель применения | Создание условий для самореализации личностных функций (смыслотворческой, мировоззренческой, критической, рефлексивной и др.) | |
Компетенции, формируемые у обучающихся | Ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, компетенции личностного самосовершенствования | |
Умения и навыки, формируемые у обучающихся | развивают познавательный интерес обучающихся; формируют логическое и системное мышление; формируют умения моделировать и проектировать изучаемые процессы; развивают навыки самостоятельной работы | |
2. | Наименование технологии | Информационно-коммуникационные технологии |
Цель применения | ускорение передачи знаний и накопленного технологического и социального опыта; повышение качества обучения и образования, позволяют успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям | |
Компетенции, формируемые у обучающихся | Информационно-коммуникационные, предметные | |
Умения и навыки, формируемые у обучающихся | заранее планировать свои действия и представлять весь процесс решения той или иной учебной задачи; четко формулировать свои намерения и определять все используемые понятия; строго разделять содержательные и процессуальные компоненты деятельности и учебного материала; разбивать общую задачу на ряд подзадач, интегрируя затем последние в новое единое целое; моделировать процессы, явления, ситуации; обнаружить и устранить допущенные ошибки | |
3. | Наименование технологии | Здоровьесберегающие технологии |
Цель применения | развить свои способности, помочь сохранению и укреплению здоровья ребенка | |
Компетенции, формируемые у обучающихся | Личностного самосовершенствования, ценностно-смысловые | |
Умения и навыки, формируемые у обучающихся | познание себя; своих потенциальных способностей и возможностей; интерес к вопросам собственного здоровья; адекватно реагировать на изменения окружающей среды | |
4. | Наименование технологии | Блочно-Модульная технология |
Цель применения | активизация самостоятельной работы учащихся на протяжении всего периода обучения | |
Компетенции, формируемые у обучающихся | ценностно-смысловые, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные | |
Умения и навыки, формируемые у обучающихся | общение; грамотность; способность выполнения упражнений; использование информационных технологий; способность работы в группе, команде | |
5. | Наименование технологии | Игровые технологии |
Цель применения | активизация творческой и познавательной активности учащихся, повышение мотивации | |
Компетенции, формируемые у обучающихся | информационно-коммуникативные, социокультурные, коммуникативные | |
Умения и навыки, формируемые у обучающихся | умение выделять основные, характерные признаки предметов; сравнивать, сопоставлять | |
6. | Наименование технологии | Технология проблемного и проблемно-диалогового обучения |
Цель применения | научить учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий; организации учебного процесса с помощью проблемных задач и проблемных ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся; сформировать человека, способного и готового к систематическому самостоятельному самообучению и саморазвитию | |
Компетенции, формируемые у обучающихся | Учебно-познавательные, ценностно-смысловые, коммуникативные | |
Умения и навыки, формируемые у обучающихся | умений анализировать и выделять главное; определять общее и особенное, выявлять причины и следствия; учащиеся формулируют собственную позицию по обсуждаемому вопросу и используют события, происходящие вокруг них для ее аргументации. | |
7. | Наименование технологии | Проектно-исследовательская технология |
Цель применения | деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов | |
Компетенции, формируемые у обучающихся | Учебно-познавательные, коммуникативные, информационные, природоведческие, ценностно-смысловые, здоровьесберегающие | |
Умения и навыки, формируемые у обучающихся | умение работать со справочной литературой; обрабатывать информацию; выделять главное; систематизировать материал; умение работать в группе; планировать; анализировать свою деятельность | |
8. | Наименование технологии | Технология развития критического мышления |
Цель применения | научить школьников воспринимать ситуацию целиком; выяснять причину проблемы перед ее решением; изменять свое первоначальное мнение под давлением очевидных фактов; работать с разными источниками знаний | |
Компетенции, формируемые у обучающихся | Ценностно-смысловые, коммуникативные, информационные, учебно-познавательные | |
Умения и навыки, формируемые у обучающихся | умение принимать взвешенные решения; работать с информацией; анализировать различные стороны явлений; информационные коммуникативные навыки общения; уважать различные точки зрения исследовать и осмысливать факты, события; овладеть навыками поиска, обработки и систематизации информации | |
9. | Наименование технологии | Кейс-технологии |
Цель применения | научить обучающихся как индивидуально, так и в составе группы анализировать проблемную ситуацию, анализировать информацию; рассмотрение обучающимися большого количества ситуаций или задач в определенных комбинациях | |
Компетенции, формируемые у обучающихся | мыслительные, коммуникативные компетенции, информационные | |
Умения и навыки, формируемые у обучающихся | анализировать информацию; сортировать ее для решения заданной задачи; выявлять ключевые проблемы; генерировать альтернативные пути решения и оценивать их; выбирать оптимальное решение и формировать программы действий; анализировать ситуации | |
10. | Наименование технологии | Технология интегрированного обучения |
Цель применения | развитие у учащихся интегративного мышления | |
Компетенции, формируемые у обучающихся | Ценностно-смысловые, социокультурные, коммуникативные, информационные | |
Умения и навыки, формируемые у обучающихся | сравнивать, строить умозаключения, устанавливать связи между различными формами мыслительных процессов | |
11. | Наименование технологии | Технология уровневой дифференциации |
Цель применения | максимальный учет индивидуальных особенностей детей: вариативности темпа изучения материала, дифференциация учебных заданий, выбор разных видов деятельности, определение характера и степени дозировки помощи со стороны учителя | |
Компетенции, формируемые у обучающихся | Учебно-познавательные, здоровьесберегающие, коммуникативные, информационные | |
Умения и навыки, формируемые у обучающихся | практического применения имеющихся знаний, развитие памяти, мышления. | |
12. | Наименование технологии | Технология интерактивного обучения |
Цель применения | учёт личностных и возрастных особенностей и потребностей обучающихся, осуществление их психолого-педагогической поддержки в процессе обучения | |
Компетенции, формируемые у обучающихся | Ценностно-смысловые, учебно-познавательные, социокультурные, коммуникативные | |
Умения и навыки, формируемые у обучающихся | обогащение опыта; актуализации и развития; самообразования | |
13. | Наименование технологии | Технология проектного обучения |
Цель применения | обучение через открытие | |
Компетенции, формируемые у обучающихся | Учебно-познавательные, коммуникативные, социокультурные, природоведческие | |
Умения и навыки, формируемые у обучающихся | самостоятельно приобретать недостающие знания из разных источников; пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; развивают исследовательские умения (выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения); приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают системное мышление |
Результативность и эффективность использования современных образовательных технологий или их отдельных элементов.
Результативность использования современной(ых) образовательной(ых) технологии(ий)/ отдельных элементов | Эффекты использования современной(ых) образовательной(ых) технологии(ий)/ отдельных элементов |
Критическое мышление -раскрытие потенциала личности -высокая мотивация -увеличение количества учащихся принявших участие в исследовательской деятельности, олимпиадах, конкурсах -успеваемость – 100%, качество знаний по предмету география в среднем составляет 97,96% | - опыт практической реализации личностно-ориентированного подхода в обучении -учащийся в процессе обучения сам конструирует процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат - развитие навыков вдумчивой работы с информацией -лучшему запоминанию изученного материала -способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность) -способность брать на себя ответственность -умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний -умение пользоваться различными способами интегрирования информации -умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу -умение решать проблемы -ценит совместную работу, в которой возникает общее мнение -умеет ценить чужую точку зрения и сознаёт, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов |
Здоровьесберегающие технологии -повышается работоспособность у учащихся на уроке -формируется правильная осанка -формируется потребность в здоровом образе жизни | - обеспечение безопасных, комфортных условий развития и реализации природных возможностей ребёнка -личность ребёнка превращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной системы -осознание учащимися высшей ценности своего здоровья - убежденности в необходимости вести здоровый образ жизни, который позволяет наиболее полно осуществить намеченные цели - использовать свои умственные и физические возможности |
Технология проблемного и проблемно-диалогового обучения -успеваемость – 100%, качество знаний по предмету география в среднем составляет 97,96% -2007-2008 год дипломов и грамот (1, 2, 3 место) – 29 -2008-2009 год дипломов и грамот (1, 2, 3 место) – 23 -2009-2010 год дипломов и грамот (1, 2, 3 место) – 21 -повысилась самооценка -наиболее полно раскрывается потенциал личности | -повышается интерес к предмету -раскрывается познавательная активность -осознанность знаний -глубина знаний -системность -самореализация, саморазвитие |
Информационно-коммуникационные технологии -повысился уровень качества представляемых исследовательских работ -обмен данными и результатами исследований с учащимися из разных уголков России -высокие результаты внеурочной деятельности -представление результатов работы в графическом варианте с использованием цифровых технологий | -переход к информационному образу жизни, использование современных информационных ресурсов и услуг -новая возможность - открытое образование в течение всей своей жизни независимо от места своего проживания и своей мобильности -возможность образовывать так называемые сетевые сообщества |
Технология проектного обучения -высокие результаты внеурочной деятельности (73 диплома и грамоты) -увеличение количества учащихся принявших участие в исследовательской деятельности, олимпиадах, конкурсах -развитие творческих способностей -повысилась самостоятельность и самооценка | -интеллектуальные способности - нравственные и коммуникативные качества - продемонстрировать уровень владения знаниями и умениями -способностью к самообразованию и самореализации |
Технология интерактивного обучения -повышение мотивации и познавательной активности обучающихся -качественное освоение обучающимися новых знаний и умений -раскрытие потенциала личности | - рост самостоятельности и ответственности учащихся за результаты своей учебной деятельности |
Технология уровневой дифференциации -раскрытие потенциала личности -высокая мотивация -успеваемость – 100%, качество знаний по предмету география в среднем составляет 97,96% | -обучаясь в одном классе, по одной программе и учебнику, школьники усваивают материал на различных планируемых уровнях, но не ниже уровня обязательных результатов -увеличивается возможность работы со способными учениками -отпадает необходимость разгружать программы, снижать уровень требований к оценке -спрашивать всех и всё, заставлять бессмысленно зубрить -право выбирать объем, глубину изучаемого материала, уровень его усвоения, сообразно своим способностям, интересам, возможностям |
Технология интегрированного обучения -раскрытие потенциала личности -развитие творческих способностей -формирование полной картины мира -формирование мировоззрения -высокая мотивация | -формирует познавательный интерес - способствует формированию целостной картины мира - позволяет систематизировать знания - способствует развитию умений и навыков |
Кейс-технологии -развитие креативности у учителя и учеников -повышение самостоятельности -раскрытие потенциала личности -высокая мотивация | -акцент обучения переносится на выработку знаний, а не на овладение готовым знанием. -преодолевается «сухость» и неэмоциональность в изучении сложных вопросов -учащиеся получают жизненно важный опыт решения проблем, возможность соотносить теории и концепции с реальной жизнью -развивается умение слушать и понимать других людей, работать в команде -большие возможности для работы с информацией, оценки альтернативных решений жизни |
Проектно-исследовательская технология - успеваемость – 100%, качество знаний по предмету география в среднем составляет 97,96% -высокие результаты внеурочной деятельности (73 диплома и грамоты) -увеличение количества учащихся принявших участие в исследовательской деятельности, олимпиадах, конкурсах -развитие творческих способностей -повысилась самостоятельность и самооценка | -культура мышления - умение видеть проблему, выдвигать гипотезы, задавать вопросы -выдвигать идеи и их оценивать - навыки исследовательского поведения -глубина знаний -самореализация, саморазвитие -системность |
Игровые технологии - выявление творческих способностей - развитие личностного творческого потенциала поднимается самооценка - развивает умение принимать самостоятельные решения | -системность -осознанность знаний -саморазвитие, самовоспитание |
Блочно-Модульная технология -высокая мотивация -самостоятельность -развитие наблюдательности -раскрытие потенциала личности | -исключение стрессовых ситуаций на уроке |
Личностно-ориентированное обучение -раскрытие потенциала личности -высокая мотивация -развитие творческих способностей -повысилась самостоятельность и самооценка - успеваемость – 100%, качество знаний по предмету география в среднем составляет 97,96% -высокие результаты внеурочной деятельности (73 диплома и грамоты) -увеличение количества учащихся принявших участие в исследовательской деятельности, олимпиадах, конкурсах | -самореализация -саморазвитие -самовоспитание -глубина знаний -системность-осознанность знаний |
Разработка и использование новых цифровых образовательных ресурсов, методов фиксации и оценивания учебных достижений средствами ИКТ.
Наименование цифрового ресурса, метода фиксации и оценивания | Краткая характеристика использования |
Интерактивное пособие «Справочный материал для подготовки учащихся к олимпиадам и экзаменам» | Систематизированный и структурированный материал позволяет качественно подготовить учащихся к олимпиадам, викторинам, сдаче ЕГЭ. Учащиеся могут самостоятельно использовать данный материал. Пособие активно используется на уроке. |
Интерактивное пособие «География Воронежской области» | При изучении географии Воронежской области в 9 классе, данное пособие является информационным ресурсом. Обогатить и дополнить информацию позволяют видеосюжеты и презентации, разнообразный фотоматериал. |
Интерактивные тесты | Включают все основные разделы географии. Позволяют быстро и качественно проверить знания учащихся. |
Интерактивная карта «Полезные ископаемые Воронежской области» | Содержит интересную и неизвестную для большинства информацию. Позволяет совершить виртуальное путешествие по Воронежской области, заглянуть в земные недра. Используется на уроках географии, а также при проведении классных часов. |
Личный сайт | Содержит методические разработки, проекты учащихся, обобщенный материал о достижениях учащихся во внеурочное время. Используется как на уроках географии, так и во внеурочной деятельности. |
Интерактивное пособие «Сферы Земли» | Комплект презентаций по всему курсу географии 6 класса. Используется на всех ступенях обучения географии с 6 по 11 класс. |
Участие в профессиональных конкурсах
год | название конкурса | Реквизиты документа, подтверждающего результат участия в конкурсе |
2007-2008 | федеральный уровень | |
Конкурс лучших учителей образовательных учреждений для денежного поощрения за высокое профессиональное мастерство и значительный вклад в развитие образования | 1.08.2007; приказ № 224; Министерство образования и науки Российской Федерации | |
муниципальный уровень | ||
Заочный конкурс методических разработок «Без географии вы нигде…» | 01.04.2009; № 21-п; Муниципальное учреждение «Учебно-методический центр» города Воронежа | |
2010-2011 | федеральный уровень Конкурс лучших учителей образовательных учреждений для денежного поощрения за высокое профессиональное мастерство и значительный вклад в развитие образования | участие |
региональный уровень «Лучший учитель Воронежской области» | победитель | |
муниципальный уровень «Лучший мультимедийный урок» | победитель | |
2011-2012 | федеральный уровень Конкурс методических разработок «Сто друзей» | участие |
региональный уровень | ||
муниципальный уровень «Самый классный классный» | Победитель в номинации |
Повышение квалификации по предмету
Наименование учреждения | Форма повышения квалификации (курсы, стажировка, тренинг, тематическая школа, обучающие семинары, научно-практические конференции и др.) | Наименование образовательной программы | Дата повышения квалификации (ДД.ММ.ГГГГ) | № удостоверения (свидетельства и т.п.) |
ВОИПКиПРО | курсы | Повышение квалификации педагогических работников по проблеме: «ИКТ в работе Учителя – предметника» | 10.01.2008 – 19.03.2008 | 436К |
Элмар Трейд | курсы | Навыки использования: интерактивной доски, проекционной техники Epson, учебно-методическому программному обеспечению | 1.12.2008- 4.12.2008 | 123С |
ВОИПКиПРО | курсы | Повышения квалификации учителей географии | 17.09.2009-24.12.2009 | ДЗ-45 |
Издательский дом «Первое сентября» | Обучающий семинар | Методика формирования умений школьников в процессе обучения на примере курса «География России» | 30.03.2010 | №300310/226265652 |
Наличие программы профессионального развития или самообразования учителя
2007-2008 | ||
1. | Реквизиты документа утверждения/ принятия Программы | 27.08.2007; протокол №1; заседание методического объединения учителей географии и экологии МОУЛ «ВУВК имени А.П.Киселёва» |
2. | Тема | «Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования через проектно-исследовательскую деятельность учащихся» |
3. | Действия и мероприятия, проведенные в процессе работы над темой | 1.Выступление с мультимедийным сопровождением на методической секции с докладом «Роль научного общества учащихся в исследовательской деятельности школьников» на областной эколого-биологической конференции «Юные исследователи природы – родному краю» в номинации «Формы и методы организации исследовательской деятельности» 2. Мастер-класс на тему «Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования через проектно-исследовательскую деятельность учащихся» и организация семинара для учителей географии школ города Воронежа 3. Организация исследовательской деятельности школьников и успешное выступление на конференциях и конкурсах, работа научного общества учащихся, организация и составление программы летнего лагеря «Зелёный остров» 4.Курсы повышения квалификации педагогических работников по проблеме: «ИКТ в работе Учителя – предметника» 5.Курсы « Навыки использования: интерактивной доски, проекционной техники Epson, учебно-методическому программному обеспечению» 6.Выступление на педагогическом совете с мультимедийным сопровождением на тему «Результаты проектно-исследовательской деятельности учащихся» |
4. | Результат проделанной работы | Высокая мотивация учащихся к изучению предмета география и проведению исследования, разработке проекта. Качество знаний – 97,5%, СОУ – 0,82. Результаты ЕГЭ: качество – 66%, рейтинг – 4. |
2008-2009 | ||
1. | Реквизиты документа утверждения/ принятия Программы | 26.08.2008; протокол №1; заседание методического объединения учителей географии и экологии МОУЛ «ВУВК имени А.П.Киселёва» |
2. | Тема | «Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования через проектно-исследовательскую деятельность учащихся» |
3. | Действия и мероприятия, проведенные в процессе работы над темой | 1.Выступление с мультимедийным сопровождением на методической секции с докладом «Экологический лагерь «Зеленый остров» на областной конференции Воронежского государственного университета. 2. Организация исследовательской деятельности школьников и успешное выступление на конференциях и конкурсах, работа научного общества учащихся. 3.Изучение передового опыта учёных. 4.Интенсификация в направлении самообразования. 5.Выступление на педагогическом совете с мультимедийным сопровождением на тему «Самообразование – одна из форм повышения профессионального мастерства педагога». |
4. | Результат проделанной работы | Победитель в номинации «Лучший учитель, работающий по технологии личностно-ориентированного обучения» МОУЛ «ВУВК имени А.П. Киселёва» |
2009-2010 | ||
1. | Реквизиты документа утверждения/ принятия Программы | 26.08.2009; протокол №1; заседание методического объединения учителей географии и экологии МОУЛ «ВУВК имени А.П.Киселёва» |
2. | Тема | «Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования через проектно-исследовательскую деятельность учащихся» |
3. | Действия и мероприятия, проведенные в процессе работы над темой | 1.Выступление с мультимедийным сопровождением на методической секции с докладом «Роль научного общества учащихся в исследовательской деятельности школьников» на Всероссийской научной конференции «Учитель: Радость творчества, радость труда» секция «Исследовательский характер географического, экологического образования и воспитания». 2. Курсы повышения квалификации учителей географии. 3.Посещение марафона учебных предметов «День географии» в городе Москва, организованный газетой «Первое сентября». 3.Изучение передового опыта учёных, самообразования. |
4. | Результат проделанной работы | 2 место в школьном этапе конкурса профессионального мастерства педагогов «Урок года – 2010». . Качество знаний – 99,2%, СОУ – 0,83. Высокая мотивация учащихся к изучению предмета география и проведению исследования, разработке проекта. |
Методики, учебные программы, программы элективных курсов, контрольно – измерительные материалы, разработанные Претендентом и используемые его коллегами по профессиональному сообществу.
Название разработки | Реквизиты документа, утверждающего разработку | Результаты использования разработки Претендентом и его последователями |
Программа по географии, 10 класс эколого-географический профиль (3 часа в неделю) | 28.05.2009; протокол № 5; Методический Совет МОУЛ «ВУВК имени А.П.Киселёва» | Качество знаний – 100%; высокая мотивация к изучению географии; активное участие в исследовательской деятельности |
Программа по географии для класса ШОД –I, ШОД – II (6 часов в неделю) | 27.08.2007; протокол №1; заседание методического объединения учителей географии и экологии МОУЛ «ВУВК имени А.П.Киселёва» 26.08.2008; протокол №1; заседание методического объединения учителей географии и экологии МОУЛ «ВУВК имени А.П.Киселёва» | Качество знаний – 100%; высокая мотивация к изучению географии; активное участие в исследовательской деятельности; многочисленные победы в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня |
Программа элективного учебного предмета «Геология с основами палеонтологии» | 26.08.2009; протокол №1; заседание методического объединения учителей географии и экологии МОУЛ «ВУВК имени А.П.Киселёва» | Качество знаний – 100%; высокая мотивация к изучению; высокий познавательный интерес; отсутствие ошибок в ЕГЭ по данной теме |
Проведение мастер-классов, семинаров, занятий на курсах повышения квалификации, в том числе через Интернет
Год | Тема | Участники | Место и дата проведения |
2007-2008 | Выступление с мультимедийным сопровождением на методической секции с докладом «Роль научного общества учащихся в исследовательской деятельности школьников» | Учителя географии школ Воронежской области и города Воронежа, преподаватели Воронежский государственный аграрный университета | Областная научно-практическая конференция обучающихся и педагогов «Юные исследователи природы – родному краю»; Воронежский государственный аграрный университета 19.04.2008 |
Выступление с мультимедийным сопровождением на тему «Особенности преподавания географии в МОУЛ «ВУВК им. А. П. Киселева. Новые технологии в обучение» | Учителя географии школ города Воронежа | МОУЛ «ВУВК им. А. П. Киселева» 27.03.2008 | |
Мастер-класс на тему «Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования через проектно-исследовательскую деятельность учащихся» | Учителя географии школ города Воронежа | МОУЛ «ВУВК им. А. П. Киселева» 27.03.2008 | |
2008-2009 | Выступление с мультимедийным сопровождением на тему «Атомная энергетика: за и против» | Региональная конференция «Атомная энергетика: безопасность как приоритет»; город Нововоронеж 28.11.2008 | |
Выступление с мультимедийным сопровождением на методической секции с докладом «Экологический лагерь «Зеленый остров» | Учителя географии школ Воронежской области, преподаватели географического факультета Воронежского государственного университета | Воронежский государственный университет 5.04.2009 | |
2009-2010 | Выступление с мультимедийным сопровождением на методической секции с докладом «Роль научного общества учащихся в исследовательской деятельности школьников» | Учителя географии школ Воронежской области, преподаватели географического факультета Воронежского государственного | Всероссийская научная конференция «Учитель: Радость творчества, радость труда» секция «Исследовательский характер географического, экологического образования и воспитания»; Воронежский государственный университет 25.03.2010 |
2010-2011 | Выступление «Успеваемость учащихся 9-11 классов по географии. Проблемы и пути решения» | Педсовет МБОУЛ «ВУВК им. А.П. Киселёва» | |
Выступление с мультимедийной презентацией «Новые педагогические технологии в преподавании географии» | МО учителей географии МБОУЛ «ВУВК им. А.П. Киселёва» | ||
2011-2012 | Мастер-класс с мультимедийным сопровождением на тему «Роль личностно-ориентированного обучения географии в развитии и саморазвитии школьников» на городском семинаре учителей географии, биологии, химии «Системно-деятельностный подход как общая педагогическая основа современного географического образования»
| МБОУЛ «ВУВК им. А.П. Киселёва» 16.02.2012 | |
Выступление с мультимедийным сопровождением на методической секции с докладом «Личностно-ориентированный подход в обучении географии как технология модернизации образования» | Учителя географии школ Воронежской области, преподаватели географического факультета Воронежского государственного университета | Воронежский государственный университет | |
Круглый стол «Страноведческий подход при изучении зарубежной географии» | Учителя географии школ Воронежской области и города Воронежа | 15.12.2011 центр Международного сотрудничества ВГПУ | |
Круглый стол «Использование ИКТ в проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках естественного цикла», ВГПУ | Учителя географии школ Воронежской области и города Воронежа | 28.03.2012 центр Международного сотрудничества ВГПУ | |
Обобщение опыта по применению личностно-ориентированного подхода | Учителя географии школ Воронежской области | 29.03.2012 ВОИПК и ПРО | |
Выступление с мультимедийным сопровождением на тему «Роль личностно-ориентированного обучения учащихся на интегрированных уроках физической и экономической географии» на городском семинаре учителей географии, биологии, химии «Интеграция содержания инновационного направления в развитии естественнонаучного образования» | Учителя географии школ города Воронежа | 23.03.2012 МОК №2 | |
Выступление с мультимедийным сопровождением на тему «Проект воспитательной системы класса «Строим город Лидерск» на городском конкурсе «Самый классный классный» | Участники конкурса | Февраль 2012 | |
Мастер-класс с мультимедийным сопровождением на тему «Каждый из нас немного белая ворона» на городском конкурсе «Самый классный классный» | Участники конкурса | Февраль 2012 | |
Семинар | Учителя географии школ Воронежской области и города Воронежа | Издательство «Просвещение» | |
Семинар | Учителя географии школ Воронежской области и города Воронежа | Издательство «Вентана-Граф» |
Методики, учебные программы, программы элективных курсов, контрольно – измерительные материалы
Название разработки | Реквизиты документа, утверждающего разработку | Результаты использования разработки Претендентом и его последователями |
Программа по географии, 10 класс эколого-географический профиль (3 часа в неделю) | 28.05.2009; протокол № 5; Методический Совет МОУЛ «ВУВК имени А.П.Киселёва» | Качество знаний – 100%; высокая мотивация к изучению географии; активное участие в исследовательской деятельности |
Программа по географии для класса ШОД –I, ШОД – II (6 часов в неделю) | 27.08.2007; протокол №1; заседание методического объединения учителей географии и экологии МОУЛ «ВУВК имени А.П.Киселёва» 26.08.2008; протокол №1; заседание методического объединения учителей географии и экологии МОУЛ «ВУВК имени А.П.Киселёва» | Качество знаний – 100%; высокая мотивация к изучению географии; активное участие в исследовательской деятельности; многочисленные победы в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня |
Программа элективного учебного предмета «Геология с основами палеонтологии» | 26.08.2009; протокол №1; заседание методического объединения учителей географии и экологии МОУЛ «ВУВК имени А.П.Киселёва» | Качество знаний – 100%; высокая мотивация к изучению; высокий познавательный интерес; отсутствие ошибок в ЕГЭ по данной теме |
Научно-педагогические и методические публикации, в том числе размещенные в сети Интернет.
Год | № п/п | Название | Выходные данные или прямая ссылка на публикацию* |
2007-2008 | 1. | Роль научного общества учащихся в исследовательской деятельности школьников | Сборник материалов областной эколого-биологической конференции «Юные исследователи природы – родному краю». - Воронеж: Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного аграрного университета, 2008. |
2008-2009 | 1. | Атомная энергетика: «за» и «против» | Материалы региональной научно-практической конференции «Атомная энергетика: безопасность как приоритет». - Воронеж: Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета, 2008. |
2. | Экологический лагерь «Зеленый остров» | Сеть творческих учителей | |
2009-2010 | 1. | Методические аспекты в исследовательской работе «Сравнительная характеристика вод Чёрного и Мёртвого моря» | Вестник Воронежского отдела Русского географического общества, том 8. – Воронеж: Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного педагогического университета, 2009 |
2010-2011 | 1. | «Кислотные осадки» | Сборник V региональная научно-практическая конференция «От любви к природе – к культуре природопользования» |
2. | Визуальная среда города Воронежа | Сборник V региональная научно-практическая конференция «От любви к природе – к культуре природопользования» | |
3 | Школьный курс географии и взаимодействие в системе ученик-учитель | Вестник Русского географического общества , ВГПУ | |
2011-2012 | 1. | Изучение влияния абиотических и антропогенных факторов на растения в городе | Сборник VIрегиональная научно-практическая конференция «От любви к природе – к культуре природопользования» |
2. | Визуальная среда как фактор здоровья современного жителя города Воронежа | Сборник VIрегиональная научно-практическая конференция «От любви к природе – к культуре природопользования» | |
3 | Профильное обучение географии в школе как технология обучения личностно-ориентированного обучения | Учитель21 века: Новые образовательные практики отечественной географии: опыт и перспективы, МГПУ 16-17.12.2011 | |
4 | Применение ИКТ на уроках географии и внеурочной деятельности | Вестник Русского географического общества , ВГПУ 2012 | |
5 | Изучение влияния кислотных осадков | Сборник международного конкурса «Инструментальные исследования окружающей среды» | |
6 | Радиометрический контроль помещений и пришкольной территории МБОУЛ «ВУВК имени А.П. Киселёва» | Сборник международного конкурса «Инструментальные исследования окружающей среды» | |
7 | Изучение влияния абиотических и антропогенных факторов на растения в городе | Сборник международного конкурса «Инструментальные исследования окружающей среды» | |
Перечень документальных свидетельств признанных профессиональных достижений (благодарственные письма, отзывы местных работодателей, грамоты муниципальных или региональных органов власти и др.)
Год | № п/п | Наименование документа/награды | Кому выдан(а) | Краткое содержание | Реквизиты (дата; № приказа; орган, выдавший награду) |
2007-2008 | 1. | Благодарность муниципального учреждения «Учебно-методический центр» города Воронежа | Пономаревой Елене Васильевне | За активное сотрудничество по развитию географического образования в городе Воронеже | 12.08.2008; приказ №41-п; Муниципальное учреждение «Учебно-методический центр» города Воронежа |
2008-2009 | 1. | Благодарственное письмо Управления образования администрации городского округа город Воронеж | Пономаревой Елене Васильевне | За вклад в экологическое образование и подготовку учащихся к городской научно-практической конференции посвященной Всемирному Дню Земли | Управление образования администрации городского округа город Воронеж |
2010-2011 | 1. | Благодарность ВИВТ | Пономаревой Елене Васильевне | За активное участие в конференции и подготовку учащихся к конкурсу «Шаг в будущее» | ВИВТ |
2011-2012 | 1 | Благодарность ВИВТ | Пономаревой Елене Васильевне | За активное участие в конференции и подготовку учащихся к конкурсу «Гордость родного края» | ВИВТ |
2 | Благодарность | Пономаревой Елене Васильевне | За творческое отношение и профессионализм в организации и проведении мероприятий по продвижению и пропаганде детского и семейного чтения в рамках Городского фестиваля «Ты и я с книгой лучшие друзья» | Генеральный директор книготорговой компании «Амиталь» |
Перечень документальных свидетельств признанных профессиональных достижений(грамоты, приказы о награждениях и поощрениях и др.)
Год | № п/п | Наименование документа/награды | Кому выдан(а) | Краткое содержание | Реквизиты (дата; № приказа; орган, выдавший награду) |
2007-2008 | 1. | Благодарность оргкомитета и конкурсной комиссии Всероссийских юношеских чтений имени В.И. Вернадского | Пономаревой Елене Васильевне | За руководство исследовательской работой лауреата | Оргкомитет, конкурсная комиссия Всероссийских юношеских чтений имени В.И. Вернадского |
2. | Благодарность Главного управления образования Воронежской области | Пономаревой Елене Васильевне | За высокий уровень подготовки учащихся и большой вклад в экологическое образование и воспитание учащихся Воронежской области | 19.04.2008; приказ №464; Главное управление образования Воронежской области | |
3. | Благодарность Воронежского отдела Русского Географического общества | Пономаревой Елене Васильевне | За многолетнюю активную педагогическую и общественную работу по пропаганде географических знаний | Воронежский отдел Русского Географического общества | |
4. | Грамота Воронежского государственного педагогического университета, естественно-географический факультет | Пономаревой Елене Васильевне | За активную работу по организации научно-исследовательской работы и по подготовке учащихся для участия в областной научно-исследовательской конференции «От любви к природе – к культуре природопользования» | Воронежский государственный педагогический университет | |
5. | Благодарственное письмо Центра Международного сотрудничества Воронежского государственного педагогического университета | Пономаревой Елене Васильевне | За активное участие в Международном фестивале языков | 4.04.2008 Центр Международного сотрудничества Воронежского государствен- ного педагогического университета | |
2008-2009 | 1. | Благодарственное письмо Учёного совета Воронежского отдела Русского Географического общества | Пономаревой Елене Васильевне | За большую работу по пропаганде географических знаний и многолетнее участие в работе Воронежского отдела Русского Географического общества, за личное участие в профессиональной ориентации способной учащейся молодёжи на географические специальности ВУЗов | Учёный совет Воронежского отдела Русского Географического общества |
2. | Благодарность оргкомитета и конкурсной комиссии Всероссийских юношеских чтений имени В.И. Вернадского | Пономаревой Елене Васильевне | За руководство исследовательской работой | Оргкомитет, конкурсная комиссия Всероссийских юношеских чтений имени В.И. Вернадского | |
3. | Диплом оргкомитета Всероссийского конкурса учебно-исследовательских проектов «Человек на Земле» | Пономаревой Елене Васильевне | Руководитель проекта-победителя | Оргкомитет Всероссийского конкурса учебно-исследовательских проектов «Человек на Земле» | |
2009-2010 | 1. | Грамота Воронежского института Высоких Технологий, Российский Новый университет | Пономаревой Елене Васильевне | За помощь в организации мероприятия | Воронежский институт Высоких Технологий |
2. | Диплом Региональной общественной ассоциации «Общественная палата Воронежской области» | Пономаревой Елене Васильевне | За актуальный доклад, представленный на Региональной научно-практической конференции «Атомная энергетика: безопасность как приоритет» | Региональная общественная ассоциация «Общественная палата Воронежской области» | |
3. | Грамота Воронежского государственного педагогического университета | Пономаревой Елене Васильевне | За активное участие и высокий уровень подготовки школьников в областной конференции школьников и студентов «Путешествие по Китаю» | 29.03.2010 Воронежский государственный педагогический университет | |
4. 5. | Почётная грамота Воронежского государственного педагогического университета | Пономаревой Елене Васильевне | За организацию научно-исследовательской деятельности учащихся и активное участие в областной научно-практической конференции «От любви к природе – к культуре природопользования» | Воронежский государственный педагогический университет | |
Грамота Воронежского государственного педагогического университета, Центра международного сотрудничества | Пономаревой Елене Васильевне | За подготовку к областной научно-практической конференции учителей и учащихся «Франция: прошлое и настоящее» и активное участие в работе круглого стола «Формирование научно-познавательной активности учащихся на уроках и внеурочной деятельности» | 17.11.2010; приказ № 28 Центр международного сотрудничества Воронежского государственного педагогического университета | ||
2010-2011 | 1. | Грамота Воронежского института Высоких Технологий, Российский Новый университет | Пономаревой Елене Васильевне | За помощь в организации мероприятия | Воронежский институт Высоких Технологий |
2. 3. | Почётная грамота Воронежского государственного педагогического университета | Пономаревой Елене Васильевне | За организацию научно-исследовательской деятельности учащихся и активное участие в областной научно-практической конференции «От любви к природе – к культуре природопользования» | Воронежский государственный педагогический университет | |
Грамота Воронежского государственного педагогического университета, Центра международного сотрудничества | Пономаревой Елене Васильевне | За подготовку к областной научно-практической конференции учителей и учащихся «Франция: прошлое и настоящее» и активное участие в работе круглого стола «Формирование научно-познавательной активности учащихся на уроках и внеурочной деятельности» | 17.11.2010; приказ № 28 Центр международного сотрудничества Воронежского государственного педагогического университета | ||
4. | Благодарственное письмо Учёного совета Воронежского отдела Русского Географического общества | Пономаревой Елене Васильевне | За многолетнюю активную педагогическую и общественную работу по пропаганде географических знаний | Воронежский отдел Русского Географического общества | |
2011-2012 | 1. | Благодарственное письмо Учёного совета Воронежского отдела Русского Географического общества | Пономаревой Елене Васильевне | За многолетнюю активную педагогическую и общественную работу по пропаганде географических знаний | Воронежский отдел Русского Географического общества |
2. | Грамота Воронежского государственного педагогического университета | Пономаревой Елене Васильевне | За активное участие и высокий уровень подготовки школьников в областной конференции школьников и студентов «Путешествие по Германии» | Воронежский государственный педагогический университет | |
3. | Грамота Воронежского государственного педагогического университета | Пономаревой Елене Васильевне | За активное участие и высокий уровень подготовки школьников в областной конференции школьников и студентов «Путешествие по Германии» | Воронежский государственный педагогический университет | |
4. 5. | Почётная грамота Воронежского государственного педагогического университета | Пономаревой Елене Васильевне | За организацию научно-исследовательской деятельности учащихся и активное участие в областной научно-практической конференции «От любви к природе – к культуре природопользования» | Воронежский государственный педагогический университет | |
Почётная грамота Воронежского государственного педагогического университета | Пономаревой Елене Васильевне | За активное участие и высокий уровень подготовки школьников в областной краеведческой конференции | Воронежский государственный педагогический университет | ||
Перечень документальных свидетельств признанных профессиональных достижений (грамоты, приказы о награждениях и поощрениях и др.)
Год | № п/п | Наименование документа/награды | Кому выдан(а) | Краткое содержание | Реквизиты (дата; № приказа; орган, выдавший награду) |
2007-2008 | 1. | Почётная грамота | Пономаревой Елене Васильевне | За успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального, культурного и нравственного развития личности учащихся | 28.09.2007; приказ № 171-р; Управа Советского района городского округа город Воронеж |
2008-2009 | 1. | Диплом | Коллектив педагогов | За активное участие в детском конкурсе «Живому – жить!», бережное отношение и любовь к животным | Воронежская областная станция юных натуралистов и и опытников сельского хозяйства |
2009-2010 | 1. | Благодарность | Пономаревой Елене Васильевне | За вклад в экологическое образование и творческий подход в подготовке учащихся к городской природоохранной акции «Чистая Земля» | Управление по охране окружающей среды администрации городского округа город Воронеж |
2011-2012 | 1 | Благодарственное письмо | Пономаревой Елене Васильевне | За эффективную организацию и творческое руководство исследовательской деятельностью школьников в 7 Международном конкурсе «Инструментальные исследования окружающей среды» | Ректор РГПУ, председатель Комитета по образованию |
Перечень документальных свидетельств признанных профессиональных достижений (грамоты, приказы о награждениях и поощрениях и др.)
Год | № п/п | Наименование документа/награды | Кому выдан(а) | Краткое содержание | Реквизиты (дата; № приказа; орган, выдавший награду) |
2007-2008 | 1. | Диплом | Пономаревой Елене Васильевне | За успешное выступление на областной эколого-биологической конференции «Юные исследователи природы – родному краю» в номинации «Формы и методы организации исследовательской деятельности» | 19.04.2008; приказ № 464; Главное управление образования Воронежской области |
2008-2009 | 1. | Почётная грамота | Пономаревой Елене Васильевне | За большой вклад в формирование нового педагогического мышления в обучении географии, победитель заочного конкурса методических разработок | 01.04.2009; приказ № 21-п; Муниципальное учреждение «Учебно-методический центр» города Воронежа |
2. | Грамота | Пономаревой Елене Васильевне | Победитель в номинации «Научно-исследовательская деятельность учащихся в работе научного общества учащихся» заочного конкурса методических разработок | 01.04.2009; приказ № 21-п; Муниципальное учреждение «Учебно-методический центр» города Воронежа | |
Грамота | Пономаревой Елене Васильевне | Победитель в номинации «Лучший учитель, работающий по технологии личностно-ориентированного обучения» | 7.04.2009; МОУЛ «ВУВК имени А.П. Киселёва» | ||
2009-2010 | 1. | Грамота | Пономаревой Елене Васильевне | Учитель географии, занявший 2 место в школьном этапе конкурса профессионального мастерства педагогов «Урок года – 2010» | 29.11.2010; МОУЛ «ВУВК имени А.П. Киселёва» |
2010-2011 | 1. | Почётная грамота | Пономаревой Елене Васильевне | Победитель конкурса «Лучший учитель Воронежской области» | |
2. | Грамота | Пономаревой Елене Васильевне | Победитель в городском конкурсе «Лучший мультимедиа урок» | Муниципальное учреждение «Учебно-методический центр» города Воронежа | |
2011-2012 | 1. | Почётная грамота | Пономаревой Елене Васильевне | За большой вклад в формирование нового педагогического мышления в обучении географии, победитель заочного конкурса методических разработок | 01.04.2009; приказ № 21-п; Муниципальное учреждение «Учебно-методический центр» города Воронежа |
2. | Грамота | Пономаревой Елене Васильевне | Победитель в номинации городского конкурса «Самый классный классный» | Муниципальное учреждение «Учебно-методический центр» города Воронежа |
Раздел 4. «Внеурочная деятельность по предмету»
Проектно-исследовательская деятельность учащихся, обучаемых учителем
Год | Класс (параллель) | Общее кол-во учащихся | Учащиеся, которые разработали проект или провели исследование | |
кол-во | % от числа обучаемых учителем школьников | |||
2007 – 2008 | 10 «А» | 24 | 7 | |
11 «Б» | 32 | 16 | ||
ШОД – I | 8 | 5 | ||
ШОД – II | 16 | 10 | ||
Всего (не более 100%) | 80 | 31 | 38,75% | |
2008 – 2009 | 9 «Г» | 33 | 16 | |
ШОД – I | 21 | 11 | ||
ШОД – II | 17 | 10 | ||
Всего (не более 100%) | 71 | 37 | 52,11% | |
2009 – 2010 | 8 | 52 | 31 | |
10 | 49 | 28 | ||
11 «Б» | 27 | 17 | ||
Всего (не более 100%) | 128 | 76 | 59,37% | |
2010 – 2011 | 6 | 51 | ||
9 | 32 | |||
11 | 29 | |||
Всего (не более 100%) | 112 | |||
2011 – 2012 | 6 | 75 | ||
7 | 50 | |||
10 | 9 | |||
Всего (не более 100%) | 134 |
б)
Класс | Тема исследования или проекта по предмету | Компетенции, на формирование которых направлен проект/исследование | Форма представления проекта/исследования и место проведения мероприятия |
2008 – 2009 | |||
ШОД – II | 1.Демографический портрет школы как отражение демографической ситуации в России | ценностно-смысловые социокультурные коммуникативные информационные | Публичное выступление и мультимедийная презентация на конференциях разного уровня |
11 класс | 2.Заповедники Воронежской области | ценностно-смысловые социокультурные природоведческие | Публичное выступление и мультимедийная презентация на уроке |
ШОД – II | 3. Эоловые процессы в пустынях | коммуникативные информационные | Публичное выступление и мультимедийная презентация на конференциях разного уровня |
ШОД – I | 4.Природа Воронежской области | ценностно-смысловые социокультурные коммуникативные информационные природоведческие | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции |
ШОД – I | 5.Население Воронежской области | ценностно-смысловые социокультурные коммуникативные информационные | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции |
ШОД – I | 6.Глобальные проблемы человечества | ценностно-смысловые социокультурные коммуникативные информационные природоведческие | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) |
ШОД – II | 7.Изучение влияния техногенной нагрузки на ландшафты Усманского бора | ценностно-смысловые социокультурные коммуникативные информационные природоведческие | Публичное выступление и мультимедийная презентация на конференциях разного уровня |
ШОД – II | 8. Болотные массивы Усманского бора | ценностно-смысловые социокультурные коммуникативные информационные природоведческие | Публичное выступление и мультимедийная презентация на конференциях разного уровня |
ШОД – II | 9. Изучение экологического состояния реки Усмань | ценностно-смысловые социокультурные коммуникативные информационные природоведческие | Публичное выступление и мультимедийная презентация на конференциях разного уровня |
ШОД – II | 10. Изучение влияния техногенной нагрузки на морфологические данные растений | ценностно-смысловые социокультурные коммуникативные информационные природоведческие | Публичное выступление и мультимедийная презентация на конференциях разного уровня |
10 класс | 11.Изучение влияния географического фактора на специализацию стран | учебно-познавательные ценностно-смысловые информационные коммуникативные | Публичное выступление и мультимедийная презентация, представлена на уроке |
11 класс | 12.Причины экономического чуда Японии | учебно-познавательные ценностно-смысловые информационные | Публичное выступление и мультимедийная презентация, представлена на уроке |
10 класс | 13.Изучение геополитического положения России в мире | учебно-познавательные ценностно-смысловые информационные коммуникативные | Публичное выступление и мультимедийная презентация, представлена на уроке |
11 класс | 14.Изучение демографических перспектив развивающихся стран | учебно-познавательные ценностно-смысловые информационные коммуникативные | Отчёт, представлен на уроке |
11 класс | 15.Изучение тектонических особенностей отдельных регионов и особенностей формирования рельефа и климата | учебно-познавательные ценностно-смысловые информационные коммуникативные | Отчёт и публичное выступление, представлено на учебном элективном предмете «Геология с основами палеонтологии» |
11 класс | 16.Стихийные явления как последствия изменений в литосфере | учебно-познавательные информационные коммуникативные природоведческие | Публичное выступление и мультимедийная презентация и публичное выступление, представлено на учебном элективном предмете «Геология с основами палеонтологии» |
ШОД – II | 17.Изучение качества атмосферного воздуха методом лихеноиндикации | ценностно-смысловые социокультурные коммуникативные информационные природоведческие | Публичное выступление и мультимедийная презентация на конференциях разного уровня |
2009 – 2010 | |||
1.Кислотные осадки | |||
2.Кем из известных географов мы хотели бы быть? | |||
3. | |||
2010 – 2011 | |||
10 класс | 1.Средства массовой информации Китая | ценностно-смысловые социокультурные коммуникативные информационные | Публичное выступление и мультимедийная презентация на конференции |
10 класс | 2.Достопримечательности Китая | ценностно-смысловые социокультурные коммуникативные информационные природоведческие | Публичное выступление и мультимедийная презентация на конференции |
10 класс | 3. Сильвинит: от химии до экологии | ценностно-смысловые социокультурные коммуникативные информационные природоведческие | Публичное выступление и мультимедийная презентация на конференциях разного уровня |
10 класс | 4.Туризм Европы | ценностно-смысловые социокультурные коммуникативные информационные природоведческие | Публичное выступление и мультимедийная презентация на уроке (семинар) |
11 класс | 5.Землетрясения от «А» до «Я» | учебно-познавательные ценностно-смысловые информационные коммуникативные | Публичное выступление и мультимедийная презентация и публичное выступление, представлено на учебном элективном предмете «Геология с основами палеонтологии» |
11 класс | 6.В царстве минералов | Публичное выступление и мультимедийная презентация и публичное выступление, представлено на учебном элективном предмете «Геология с основами палеонтологии» | |
10 класс | 7.Туризм Латинской Америки | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
10 класс | 8.Флаги стран мира | Публичное выступление и мультимедийная презентация на уроке (семинар) | |
11 класс | 9.Глобальная проблема сохранения Мирового океана | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
8 класс | 10.Тундра и лесотундра. | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
8 класс | 11.Холодные пустыни России | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
8 класс | 12.Субтропики | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
8 класс | 13. Смерчи | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
8 класс | 14.Жостово. Буйство красок и народные традиции | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
8 класс | 15. Язычество в России | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
8 класс | 16.Тайга | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
8 класс | 17. Лесостепи и степи | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
8 класс | 18.Пустыни | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
10 класс | 19.Минеральные воды Воронежской области | Публичное выступление и мультимедийная презентация на конференциях разного уровня | |
10 класс | 20.Полезные ископаемые Воронежской области | Публичное выступление и мультимедийная презентация на конференциях разного уровня | |
10 класс | 21.Путешествие с Афанасием Никитиным | Презентация представлена как творческое задание на всероссийской телекоммуникационной олимпиаде | |
8 класс | 22.Города Центральной России | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
8 класс | 23.Хохлома | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
8 класс | 24.Заповедные уголки России | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
11 класс | 25.Изучение развития предпринимательства в зоне Севера | Публичное выступление и мультимедийная презентация на уроке (семинар) | |
11 класс | 26.Изучение уровня развития рынка в Воронеже и его влияние на экономику | Публичное выступление на уроке (семинар) | |
11 класс | 27.Кухня Китая | Публичное выступление и мультимедийная презентация на конференции | |
11 класс | 28.Изучение роли международных организаций в развитии экономики и мирового хозяйства | Публичное выступление на уроке (семинар) | |
8 класс | 29. Изучение влияния климатических условий Сибири на хозяйственную деятельность человека | Публичное выступление на уроке (семинар) | |
11 класс | 30.Изучение влияния колониального прошлого Африки на уровень развития стран | Публичное выступление и мультимедийная презентация на уроке (семинар) | |
31.Глобальные проблемы человечества | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | ||
2011 – 201 | |||
10 класс | 1.Визуальная среда как фактор здоровья | ценностно-смысловые социокультурные коммуникативные информационные | Публичное выступление и мультимедийная презентация на конференции |
10 класс | 2.Достопримечательности Великобритании | ценностно-смысловые социокультурные коммуникативные информационные природоведческие | Публичное выступление и мультимедийная презентация на конференции |
7 класс | 3. Чудесные ландшафты Великобритании | ценностно-смысловые социокультурные коммуникативные информационные природоведческие | Публичное выступление и мультимедийная презентация на конференциях разного уровня |
7 класс | 4.Автомобили Германии | ценностно-смысловые социокультурные коммуникативные информационные природоведческие | Публичное выступление и мультимедийная презентация на уроке (семинар) |
7 класс | 5.Достопримечательности Германии | учебно-познавательные ценностно-смысловые информационные коммуникативные | Публичное выступление и мультимедийная презентация и публичное выступление, представлено на учебном элективном предмете «Геология с основами палеонтологии» |
7 класс | 6.Берлин – сердце Германии | Публичное выступление и мультимедийная презентация и публичное выступление, представлено на учебном элективном предмете «Геология с основами палеонтологии» | |
10 класс | 7.Туризм мира | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
10 класс | 8.Нанотехнологии мира | Публичное выступление и мультимедийная презентация на уроке (семинар) | |
9 класс | 9.Бренд родного края | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
9 класс | 10.Воронежские колокола | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
6 класс | 11.Страна сказочного героя | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
6 класс | 12.Удивительная атмосфера | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
6 класс | 13. Удивительная литосфера | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
7 класс | 14.Удивительные материки | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
5 класс | 15. Визитная карточка материка | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
8 класс | 16.Изучение влияния кислотных осадков | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
7 класс | 17. Радиометрический контроль | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) | |
7 класс | 18.Изучение влияния абиотических и антропогенных факторов на растения в городе | Публичное выступление и мультимедийная презентация на школьной конференции и уроке (семинар) |
Раздел 5. «Учебно-материальная база»
№ п/п | Параметр | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 |
1. | Наличие электронного паспорта кабинета | Электронный паспорт содержит следующие разделы: -опись имущества кабинета; -инвентарная ведомость на технические средства обучения учебного кабинета; -занятость кабинета по четвертям; -измерители обученности учащихся по географии; - библиотека (методическая литература; справочники; подписки, книги для внеклассного чтения и внеклассной работы; учебная литература; методические журналы) -таблицы -карты по географии, картографические атласы - иллюстративные материалы - дидактический материал - видеокассеты, DVD - лабораторное оборудование - раздаточный материал - наглядные пособия - динамические модели - перспективный план развития кабинета | Дополнение паспорта, систематизация. Электронный паспорт содержит следующие разделы: -опись имущества кабинета; -инвентарная ведомость на технические средства обучения учебного кабинета; -занятость кабинета по четвертям; -измерители обученности учащихся по географии; - библиотека (методическая литература; справочники; подписки, книги для внеклассного чтения и внеклассной работы; учебная литература; методические журналы) -таблицы -карты по географии, картографические атласы - иллюстративные материалы - дидактический материал - видеокассеты, DVD - лабораторное оборудование - раздаточный материал - наглядные пособия - динамические модели - перспективный план развития кабинета | Дополнение паспорта, систематизация. Электронный паспорт содержит следующие разделы: -опись имущества кабинета; -инвентарная ведомость на технические средства обучения учебного кабинета; -занятость кабинета по четвертям; -измерители обученности учащихся по географии; - библиотека (методическая литература; справочники; подписки, книги для внеклассного чтения и внеклассной работы; учебная литература; методические журналы) -таблицы -карты по географии, картографические атласы - иллюстративные материалы - дидактический материал - видеокассеты, DVD - лабораторное оборудование - раздаточный материал - наглядные пособия - динамические модели - перспективный план развития кабинета |
2. | Описание систематизации средств обучения, в т.ч. дидактического и раздаточного материала | 1)учебно-методическая литература: учебники (книги для учащихся), учебные пособия, словари, справочники, литература страноведческого характера; 4)приборы и лабораторное оборудование 5)динамические модели | 1)учебно-методическая литература: учебники (книги для учащихся), учебные пособия, словари, справочники, литература страноведческого характера; 4)приборы и лабораторное оборудование 5)динамические модели | 1)учебно-методическая литература: учебники (книги для учащихся), учебные пособия, словари, справочники, литература страноведческого характера; 4)приборы и лабораторное оборудование 5)динамические модели |
3. | Описание обобщения и представления собственного педагогического опыта | 1.Педагогическая конференция МОУЛ «ВУВК имени А.П. Киселёва» представление педагогического опыта 2.Городской семинар для учителей географии доклад с мультимедийным сопровождением на тему «Особенности преподавания географии в МОУЛ «Воронежский учебно-воспитательный комплекс имени А.П. Киселёва» 4.Выступление с мультимедийным сопровождением на методической секции с докладом «Роль научного общества учащихся в исследовательской деятельности школьников» на областной научно-практической конференции обучающихся и педагогов «Юные исследователи природы – родному краю», Воронежский государственный аграрный университета | 1.Электронное портфолио 2. Выступление на методическом объединение учителей географии и экологии МОУ Л «ВУВК имени А.П. Киселёва» с обобщением опыта | 1.Выступление на методическом объединение учителей географии и экологии МОУЛ «ВУВК имени А.П. Киселёва» с обобщением опыта 2.Личный сайт (размещение методических материалов, обобщение опыта) |
4. | Описание систематизации результатов учебной деятельности обучающихся для использования в образовательном процессе | 1. Анализ результатов учебной деятельности обучающихся 2.Портфолио достижений учащихся 3.Педсовет, выступление с мультимедийным сопровождением на тему «Результаты проектно-исследовательской деятельности учащихся» | 1.Анализ результатов учебной деятельности обучающихся 2.Портфолио достижений учащихся | 1.Анализ результатов учебной деятельности обучающихся 2.Портфолио достижений учащихся |
Предварительный просмотр:
Раздел 6. «Работа учителя как классного руководителя»
-Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год 6 «Б» класса
В прошедшем учебном году воспитательная работа в классе строилась в соответствии с Программой развития воспитательной системы школы.
Цели и задачи воспитания на 2009-2010 учебный год:
· воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности;
· личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению;
· личности, ориентированной на творчество, на самопознание и самовоспитание;
· личности гражданина, с духом свободы и демократии, личным достоинством.
Основные принципы воспитания:
· ориентация на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество, семья, культура, знания, труд, мир), как основу здоровой жизни;
· ориентация на социально-ценностные отношения (способность обнаруживать за событиями, действиями, словами, поступками, предметами человеческие отношения, нести ответственность за свой выбор);
· субъективности ( содействие педагогов развитию способности ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и жизни);
· принятие ребенка как данности ( т.е. признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).
Воспитательная работа с учащимися проводилась по следующим направлениям:
· познавательное;
· патриотическое и гражданское;
· правовое;
· спортивно-оздоровительное;
· трудовое;
· духовно-нравственное;
· художественно-эстетическое.
- Характеристика класса
В классе на конец 2009-2010 учебного года 26 человек: мальчиков – 12, девочек – 14. Большая часть класса это учащиеся 1998 года рождения (18 человек), 1999 года – 5 человек, 1997 года – 3 человека.
В течение учебного года произошло изменение в составе класса – выбыла Кобзева Анна.
- Успеваемость
Класс обладает средним интеллектуальным потенциалом. Большая часть имеет среднюю и высокую мотивацию на учебу. В классе 5 учащихся обучается на «отлично»: Толмачева Анжелика, Учава Вячеслав, Ярощук Павел, Татаринова Валерия. Хорошистов - 14. Качество за 2010-2011 учебный год - 70%.
Учащиеся класса во внеурочное время активно занимаются в кружках и секциях: спортивных – 11 учащихся, художественных – 6, хореографических – 4, музыкальных – 4, модельное агентство – 1, изучение иностранных языков – 2. Из них в МОУЛ «ВУВК им. А.П. Киселева» - 7.
3.Занятость учащихся
Занимаются в кружках и секциях 22 (в школе - 5, вне школы - 17). Учащиеся класса во внеурочное время активно занимаются в кружках и секциях: спортивных – 11 учащихся, художественных – 6, хореографических – 4, музыкальных – 4, модельное агентство – 1, изучение иностранных языков – 2.
4.Уровень воспитанности
Проведенный итоговый срез уровня воспитанности показал, что по классу уровень воспитанности средний.
Таблица №1
Направления воспитательной работы | баллы | ||
1 п/г | 2 п/г | ||
1. | Самоуправление | 0,5 | 0,7 |
2. | Гражданско-патриотическое | 0,6 | 0,8 |
3. | Нравственно-этическое | 0,7 | 0,8 |
4. | Эстетическое | 0,7 | 0,8 |
5. | Профориентационное | 0,4 | 0,6 |
6. | Здоровье | 0,5 | 0,6 |
7. | Общий балл по классу | 0,56 | 0,71 |
5.Уровень сплочённости коллектива
Класс имеет высокий уровень сформированности как коллектив. Можно выделить лидеров в классе: Учава В., Благовестников И., Королева В, Фетисова А. Изолированных ребят нет. Каждый ученик класса включён в общие дела класса.
6. Работа органов самоуправления класса
Класс в состоянии сам создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение.
Развитие самоуправления в классе помогает учащимся почувствовать всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить свои возможности в реализации лидерских функций. Самоуправление развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера интересов учащихся. Актив класса выбирался путем голосования, в рамках проведённого классного часа «Мы выбираем, нас выбирают». Каждый ученик имеет определённое поручение, входят в состав сектора: учебный сектор, трудовой, спортивный, культмассовый, редколлегии и Учащиеся нашего класса входят в состав совета школы. Я стараюсь видеть и маленький, и большой успех каждого ученика в порученном ему деле и поощряю его.
7.Участие класса в общешкольных делах: (название, кол-во принимающих участие)
-Участие в концерте посвящённом дню учителя – 2
-Участие в выставках газет – 6
-Участие в конкурсе «Школьная весна» - 25 + Благовестников Илья – ведущий
-Соревнования по волейболу – 8
-Соревнования по футболу – 6
-Радиогазеты – 2
-Статьи в школьную газету – 2
-Участие в благотворительных акциях - 15
8.За прошедший год заслуживает поощрения:
Ф.И. ребёнка | За что заслужил поощрение |
Ярощук Павел | Отличная учёба |
Фетисова Анастасия | Самоуправление в классе, руководство редколлегией, ответственная за посещаемость в классе |
Аркатов Юрий | Организация классных часов |
Благовестников Илья | Организация классных часов, участие в разнообразных мероприятиях |
Королёва Валерия | Староста класса, самоуправление в классе, выполнение поручений, организация классных часов |
Макарычев Виталий | Активное участие в разнообразных мероприятиях, выполнение поручений |
Шилова Наталья | Активное участие в разнообразных мероприятиях, выполнение поручений |
Учава Вячеслав | Самоуправление в классе, выполнение поручений, отличная учёба, достижения в спорте |
Зотова Ульяна | Активное участие в разнообразных мероприятиях, выполнение поручений |
9.Работа с детьми, требующими особого внимания:( Ф.И., причина беспокойства; удалось ли вовлечь в работу; какие поручения давались; какие дела для него были наиболее интересны)
-Киселёв Виктор
Причина беспокойства – поведение на перемене (устраивает потасовки, обижает девочек); Виктор активно участвует во всех внеклассных мероприятиях, выполняет поручения. Однако требует внимания и особого отношения.
-Мытык Леонид
Причина беспокойства – поведение на перемене и интерес к молодёжному неформальному движению «панки». Поручения выполняет с трудом и не всегда с желанием, однако привлекается специально к работе в классе и входит в состав сектора дисциплины.
10.Работа с родителями:
- За прошедший год проведено 6 родительских собраний
заседаний родительских советов - 2
- Посещено на дому учащихся - 3
- Кто из родителей не был ни разу на собрании - все родители посещали родительское собрание и консультации (общие и индивидуальные)
- Какие совместные дела были проведены детьми и родителями
1.организация праздника 1 сентября
2.экскурсии
3.посещение кинотеатра
4.организация поздравления мальчиков и девочек к празднику
11.В течение года класс посетил: (музеи, экскурсии, кинотеатры, театры, выставки и т.д.)
-Экскурсия: Старый Оскол, Губкин
-Экскурсия по городу Воронежу
-Экскурсия в информационный центр атомной энергетики
-Кинотеатр «Спартак»
-Театр «Зазеркалье»
При организации воспитательной деятельности использовались разнообразные формы: воспитание в процессе обучения на уроках, внеурочная деятельность, внутриклассная, межклассная, внеклассная, массовая общешкольная, работа с семьей и общественностью. По количеству охватываемых процессом воспитания учащихся: индивидуальные (беседы, консультации), групповые, массовые. В воспитательной работе использовались следующие коммуникативные приёмы: «Ролевая маска», «Непрерывная эстафета мнений», «Самостимулирование», «Импровизация на свободную тему», «Импровизация на заданную тему», «Обнажение противоречий», «Инструктирование», «Обмен функциями», «Мизансцена» и другие. Для изучения личности учащегося использозава следующие методы и методики: наблюдение, составление характеристики ученика, методика «Моё состояние», методика «Самореклама», методика «Готовность к саморазвитию» и другие. Методы изучения классного коллектива: изучение школьной документации, информация школьных специалистов, диагностические методики изучения классного коллектива (социометрия, фотография класса, дневник моей жизни и другие), составление характеристики класса. Оценивала результаты социально значимой деятельности количественными показателями (количество учащихся принявших участие в мероприятии, конкурсе, акции), качественными показателями (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).
Поставленные цели и задачи выполнены частично и поэтому требуют доработки и систематизации. На 2010 – 2011 учебный год поставлены следующие цели и задачи:
Цели воспитательной работы: целостное развитие ученика; использование в воспитательной работе гуманистических принципов и личностно-ориентированного подхода.
Задачи воспитательной работы:
1.воспитание патриотизма, гражданственности, чувства любви к родному краю;
2.развивать и укреплять в классе ответственное отношение к учебе и к своим обязанностям;
3.создание благоприятной атмосферы в классе и дружного единого коллектива;
4.воспитание духовной, творческой, физически развитой личности;
5.прививать навыки внешней и внутренней культуры, нормы общения друг с другом;
6. продолжить развитие и укрепление в положительном направлении связи ученик-учитель-родители-школа.
7.воспитание уважения и ценностного отношения к позитивным межличностным отношениям;
8.мотивация здорового образа жизни.
Проект воспитательной системы: «СТРОИМ ГОРОД ЛИДЕРСК»
Цель проекта: формирование духовно и интеллектуально развитой, образованной, творческой и физически здоровой личности, способной к сознательному выбору жизненной позиции, к самоопределению в современных социокультурных условиях.
Задачи проекта:
1.воспитание патриотизма, гражданственности, чувства любви к родному краю;
2.развивать и укреплять в классе ответственное отношение к учебе и к своим обязанностям;
3.создание благоприятной атмосферы в классе и дружного единого коллектива;
4.воспитание духовной, творческой, физически развитой личности;
5.прививать навыки внешней и внутренней культуры, нормы общения друг с другом;
6. продолжить развитие и укрепление в положительном направлении связи ученик-учитель-родители-школа.
7.воспитание уважения и ценностного отношения к позитивным межличностным отношениям;
8.мотивация здорового образа жизни.
Ожидаемый результат:
-формирование творчески инициативной личности;
-умеет ставить цели и достигать их;
-самостоятельно решает личные и общественные проблемы;
-ответственен за себя и за других;
-владеет устойчивым вниманием, наблюдательностью, способен к анализу и синтезу, самооценке при выполнении работ;
-организован, дисциплинирован, обладает чувством коллективизма, уважением к старшим, заботливым отношением к малышам, отзывчивостью и доброжелательностью;
-развиты волевые качества: умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия стоящие на пути достижения цели, подчиняется требованиям, выполняет установленные нормы поведения, в своих поступках следует положительному примеру;
-участвует наравне со всеми в совместной трудовой деятельности, стремится быть полезным окружающим, добивается результатов.
Пояснительная записка.
Российское образование XXI века находится в стадии становления новых парадигм, присущих современной цивилизации, получившей название «информационное» или «постиндустриальное общество». В процессе реформирования школы перед образованием была поставлена задача: войти в мировую, глобальную образовательную систему, не растеряв при этом лучшие черты российского, национального просвещения. В ходе реформы были достигнуты: гуманизация образования, инновационность обучения, делается упор на создание условий для развития ребенка как свободной, ответственной личности. Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.
Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.
В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании. Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности классного руководителя вне конкретной воспитательной системы школы. Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателями, не как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей деятельности.
Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.
Категория участников:
Непосредственные участники:
- Учащиеся класса – 25 человек
- Родители
- Классный руководитель
Участники:
- Учителя – предметники
- Администрация школы
- Психолог
- Социальный педагог
Время реализации проекта:
1сентября 2009 год - 30 мая 2014год.
5 класс «Делай как я»
Год обучения, выявления талантов, изучение желаний и возможностей детей. Классный руководитель — пример для подражания, лидер. Формируется имидж класса, органы самоуправления.
Успешному осуществлению первого этапа способствует несколько факторов:
1.Личность классного руководителя, его умения, навыки, искренность и заинтересованность в достижении результата.
2.Система воспитательной работы в учебном заведении направлена на совместное сотрудничество класса, учеников, учителей-предметников.
3.Совместная деятельность ребёнок-родители-учитель-школа.
Реализация задач первого года должна привести к пониманию тезиса «Мы можем многое».
6 класс «Делаем вместе»
Акцент делается на работу малых групп. Желающие могут попробовать себя в разных областях. Под руководством и с помощью классного руководителя ученикам дается возможность проявить свои творческие, организаторские, спортивные и другие способности. В итоге учащиеся приходят к выводу: «Мы разные, и у нас разные способности».
7 класс «Делай сам»
Выявляются люди, способные взять на себя ответственность. Большая часть класса вовлечена в совместную деятельность. В результате формируется уважение к талантам и возможностям каждого — понимание того, что «Один в поле не воин».
8, 9 класс «Делай сам и привлеки других»
Создан коллектив единомышленников, способный решать любые задачи, имеющий положительный опыт «успешности». Люди не только способны взять на себя роль лидера в «своём» деле, но и умеют работать продуктивно под руководством человека, успешного в другом. Итог: «Мы сумели многое, у нас общие позитивные воспоминания, мы себя уважаем, мы можем достичь ещё большего».
6.Основные этапы проекта:
1.Диагностический
- выявление уровня воспитанности школьников;
- выявление детей, требующих особого индивидуального подхода;
- изучение интересов и увлечений учащихся, их взаимоотношений со сверстниками и родителями;
- изучение интересов, запросов, ценностей родителей, взаимоотношений в семье;
- определение целей, задач и направлений воспитательной системы класса.
Образ воспитательного пространства создается на основе психолого-педагогических наблюдений, анкетирования, тестирования по следующим направлениям:
а) взаимодействия (анкета по выявлению коммуникативных способностей, анкета по выявлению трудностей в общении детей, социометрия «Фотография класса» и т.д.)
б) творческие способности (анкета по выявлению творческих способностей)
в) самостоятельность (анкета «Познавательная самостоятельность школьника»)
г) семья (тесты «Выходной день в моей семье», «Определение самостоятельности ребёнка», «Мера заботы о ребёнке», методика «Незаконченные предложения» и т.д.)
д) интересы (методика О.И. Мотков)
Преобладает деятельность по изучению интересов, потребностей и других личностных характеристик членов класса, проектированию желаемого образа класса (образ учащегося класса; образ жизнедеятельности классного сообщества; представление о внешних связях и отношениях класса, его место и роли в школьной общности).
2. Проектирование воспитательной системы
- выявление направлений, видов деятельности, форм и условий воспитательной работы;
- определение подходов к реализации воспитательной системы класса.
- формирование творческого союза
- определение системы управления и самоуправления.
определение тем проектов (на основе тематической диагностики).
- составление индивидуальных карт по работе с детьми испытывающие различные трудности.
- составление плана взаимодействия с родителями
- прогнозирование результата воспитательной системы
3.Становление системы
Уделяется внимание укреплению межличностных отношений, формированию чувства «мы», апробирование форм и способов совместной деятельности, взращиванию традиций коллектива.
4.Стабильное функционирование системы.
Активно развивается самоуправление, система начинает соответствовать проектному замыслу ее создателей, доминирующий вид совместной деятельности формирует индивидуальность («лицо») классного коллектива, жизнь классного коллектива строится на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых большинством в коллективе.
5. Итоги и оценка деятельности всех участников
Для пятого этапа характерны две тенденции: первая - постараться сделать так, чтобы лучшее в жизни класса стало достоянием всего школьного коллектива, вторая - искать новые идеи, формы, способы обновления жизнедеятельности в классе.
7.Направления и формы реализации проекта
Основные направления воспитательной работы:
Основные направления | Формы внеклассной работы | Примеры |
Патриотическое воспитание «Патриот – это человек, служащий своей Родине»
|
| -Акция «Георгиевская ленточка» -Проект «Великая Победа» -Кл. час «Воронеж вчера и сегодня» -Кл. час «Кольцовско-Никитинские чтения» -Кл. час «День народного единства» -Кл. час «По имени называют, по отчеству величают» -Беседа «Их именами названы улицы города» - Кл. час «По законам мужества» -Кл. час «Путешествие в страну законию» -Кл. час «Защитники Отечества гордость России» - Кл. час «Они покоряли космос» |
Нравственно-эстетическое воспитание «Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, - значит, вырастить угрозу для общества» |
| -Акция «Милосердие» -помощь ветеранам, пожилым людям, инвалидам -Посадка 65 берёз совместно с ветеранами -Кл. час «Роскошь человеческого общения» -Кл. час «Доброжелательность и грубость» -Беседа «Подросток и мода» -Кл. час «Пожилые люди» -Кл. час «Милые любимые родители» -Акция «Путешествуем по Воронежу» -экскурсии, походы в музей, выставки -Кл. час «Можем ли мы считать себя взрослыми» -Кл. час «Толерантность. Модные веяния или необходимость?» -Кл. час «Весеннее поздравление» -участие в экологических акциях и конкурсах -статьи в школьные газеты «Параллель», «Школьное время», радиогазету |
Спортивно-оздоровительное, безопасная жизнедеятельность «За здоровый образ жизни» |
| -Беседа о ПДД «Улицы города» -Кл. час «Вредные привычки» -Беседа о правилах поведения в общественных местах и на мероприятиях -Беседа «Улица полна неожиданностей» -Кл. час «Красиво! Вкусно! Полезно!» -Беседа «Правила поведения в школе» -Кл. час «За здоровый образ жизни» -спортивный марафон -спортивные соревнования по футболу, баскетболу -активное посещение спортивных секций -Кл. час «Мы выбираем спорт» |
-Интеллектуальное «Знание лучше всякого богатства» |
| -Кл. час «Учись учиться» -Кл. час «Экзамен: от «А» до «Я». -школьный конкурс «Эрудит» -участие в предметных неделях -Киселёвские чтения -участие в конкурсах, олимпиадах -организация и посещение школы одарённых детей, научных обществ учащихся, дополнительных курсов |
Трудовое воспитание «Не пожалеть трудов, не полениться - в цветок в конце концов колючка превратиться» | -профориентация -планирование и организация летней практики -организация трудовых бригад -организация дежурства -организация трудовых десантов | -трудовой десант «Листопад» -уборка пришкольной территории -участие в акциях по уборке парков -обустройство классного кабинета планирование и организация летней практики -организация трудовых бригад -организация дежурства |
Развитие классного коллектива и самоуправления «Один за всех и все за одного» |
| -Кл. час «Мы выбираем, нас выбирают» -Кл. час «Мои достоинства, мои недостатки» -Кл. час «Поставь оценку классу» - Кл. час «Вот и стали мы на год взрослее» -работа с активом класса -оформление классного уголка -подготовка отчётов активом класса -посещение театров: ТЮЭ, «Зазеркалье», кукольного -поздравление именинников -планирование классных мероприятий |
Работа с родителями «Главный смысл и цель семейной жизни - воспитание детей главная школа воспитания детей - взаимоотношения мужа и жены, отца и матери» В. А. Сухомлинский |
| -консультации для родителей индивидуальные и групповые -консультации с учителями предметниками -проведение родительских лекториев -тематические родительские собрания (6 класс): 1.Результативность школьного урока. От чего она зависит?
|
Индивидуальная работа с учащимися «Многие личности обладают, подобно необработанным алмазам, блестящими качествами, скрытыми под грубой наружностью» Децим Юний Ювенал
|
| -Кл. час «Мир моих увлечений» -Кл. час «Этикет в современном обществе» -Кл. час «Почему мы так говорим» -организация и посещение школы одарённых детей, научных обществ учащихся, дополнительных курсов -индивидуальные беседы -контроль за успеваемостью, посещаемостью -организация посещения секций и кружков |
8. Механизм реализации проекта
Моделирование воспитательной системы класса основано на модели воспитательной системы школы:
Первый компонент воспитательной системы класса - индивидуально-групповой компонент. Главная роль отводится классному руководителю. Его жизненные ценности, педагогические воззрения, позиции, интересы и увлечения являются одним из существенных системообразующих факторов.
Проблема создания и функционирования воспитательной системы класса не может не волновать администрацию, учителей-предметников и других взрослых, участвующих в воспитательном процессе и жизнедеятельности коллектива.
Взаимодействия класса в школе МБОУЛ «ВУВК им. А.П. Киселёва»
Второй компонент воспитательной системы класса - ценностно-ориентационный. Воспитания без цели не бывает, т.к. характеристиками этого процесса являются целесообразность, целеустремленность, целенаправленность. Основные принципы воспитания:
- Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, рационального и иррационального.
-Принцип воспитания творческой личности ребенка. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, но его надо найти. Поэтому, исходная позиция классного руководителя к воспитаннику – доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребенка, создание условий для раскрытия творческих способностей.
- Принцип опоры на классное ученическое самоуправление. Этот принцип предусматривает создание условий для социального становления учащихся. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Создается обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению важных задач, стоящих перед классным руководителем и учащимися. Через свое участие в решении проблем ребята вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни.
-Принцип воспитания умения проявлять самостоятельность в принятии и реализации решений для достижения цели. В гуманистической педагогике главным субъектом воспитания является сам ребенок, поэтому одним из важных условий его развития является самовоспитание, которое подчеркивает целенаправленные действия самого воспитанника. Основой самовоспитания является волевой компонент, который позволяет детям формировать в себе необходимые качества, проявлять самостоятельность в принятии решений для достижения целей и их реализации.
-Принцип сотрудничества. Стремление ребенка удовлетворить свои потребности и желание классного руководителя сделать все от него зависящее для организации необходимых условий для этого образуют вместе необходимое единство целей воспитателя и воспитанника.
Третьим компонентом воспитательной системы класса является функционально-деятельностный компонент.
1. Системообразующий вид деятельности и методы организации совместной деятельности и общения классного сообщества и классного руководителя.
Приоритетное направление в воспитательной системе «Новое поколение» является проектно-исследовательская деятельность, которая способствует комплексному взаимодействию таких направлений, как нравственно-эстетическое и экологическое, спортивно-оздоровительное, патриотическое, трудовое.
В процессе проектно-исследовательской деятельности формируется очень важная связь дети – родители – учитель. Все участники проекта, исследования являются партнёрами, помощниками, консультантами, экспертами. Были разработаны и реализованы проекты: «Моё хобби», «Сохраним новогодний символ», «Георгиевская лента», «Воронеж. Родина. Любовь» и т. д. Организация процесса работы над проектами предполагает интеграцию урочной деятельности с различными видами внеурочной деятельности. Одним из примеров интеграции является планирование и проведение тематических недель.
2. Систематизация воспитательной деятельности по направлениям, формирование годового круга традиционных дел в классе. На протяжении трёх лет воспитательная работа в классе ведётся по следующим направлениям:
- организационная работа с ученическим коллективом, в ходе которой решались вопросы по организации дежурства в классе, организации ОПТ, питания, обеспечение учебниками, организация учебного труда и т.д.;
- создание атмосферы познавательного комфорта, формирование культа знаний. Класс принимал активное участие в предметных декадах, в играх «Эрудит», спортивных соревнованиях, выпуску радиогазет и статей в газету «Школьное время», предметных газет – итоги общешкольных познавательных дел вошли в копилку класса в ходе общешкольной программы «Лидер».
- аналитико–диагностическая деятельность всегда интересна своими результатами, т.к. раскрывает каждого ученика с неожиданной стороны.
В классе сложился годовой круг традиционных дел, он совпадает с годовым кругом традиционных дел школы. Это творческие периоды «Осенний калейдоскоп», «День учителя», месяц "Безопасный мир», «Кольцовско-Никитинские дни», «День согласия и примирения», «Новый год», «Освобождение Воронежа», «Отечества славные сыны», «Весеннее поздравление», «День Победы», где ребята принимают активное участие и результативность всегда высокая.
3. Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества, от которого, прежде всего зависит успешность реализации воспитательных задач, в свою очередь зависит от целесообразной и эффективной деятельности классного руководителя.
Самоуправление играет роль системообразующего фактора в жизнедеятельности классного сообщества и построении системы воспитания. Основа его организации – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими желаниями и индивидуальными возможностями может выбрать и выполнить какую-либо деятельность, полезную для него, класса и школы.
Принципы деятельности органов самоуправления: добровольность, демократизм, гуманизм, социальная направленность, творчество, разновариативность, самостоятельность.
Для достижения данных принципов необходимо:
- предоставить обучающимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса;
- формировать у учащихся потребность совершенствовать свою личность;
- воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.
Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.
Самоуправление в классе город «Лидерск»
Девиз: «Если быть, то быть лучшими»
7 «Б» класс – город «Лидерск». Администрация города (актив класса) – это орган классного самоуправления. В состав администрации избираются представители класса (советники), которые возглавляют одно из направлений работы. Актив класса состоит: мэр города, вице-мэр, советники.
Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся. В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является совет класса, возглавляемый мэром класса. В него входят руководители секторов ученического самоуправления.
Четвертый компонент - пространственно-временной включает в себя:
1.Эмоционально – психологической, духовно – нравственной и предметно – материальной среды.
Каждая воспитательная система имеет свою среду, своё жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества, развиваются деловые и личностные отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации. Основным «местом жительства» 7 «Б» класса является кабинет географии. В нём происходят главные события классной жизни, специально создаются или стихийно возникают ситуации, которые существенно влияют на становление личности ребёнка и формировании детского коллектива. Отсюда очевидна важность заботы классного руководителя, учащихся класса об уютной, комфортной обстановке в кабинете. Озеленение, чистота и порядок, оформление классного уголка – всё это делается и поддерживается на высоком уровне всеми членами классного сообщества.
Эмоционально – психологическая среда обеспечивается отношениями между одноклассниками, которые можно оценить как спокойные, доброжелательные, бесконфликтные, строящиеся на взаимоуважении и доверии (не зря ребята дорожат учёбой именно в этом классе). Класс с высоким уровнем комфортности в школьной жизни, что указывает на уравновешенные отношения и с другими педагогами, работающими в классе.
Кроме того, духовно – нравственная среда обеспечивается также взаимоотношениями в семье. В этом плане класс оценивается как социально – благополучный, т.к. в классе нет детей из кризисных, неблагополучных семей. Каждая семья обеспечивает положительную направленность нравственного воспитания своего ребёнка.
2. Связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых. Воспитательная система класса не должна быть закрытой. Учащиеся классного коллектива принимают активное участие в совместных делах с представителями других классов. В параллели седьмых классов проходят совместные игры «Эрудит», спортивные соревнования, участие в предметных неделях, акциях, конкурсах. Эти взаимоотношения строятся на основе здорового духа соперничества, а также способствуют формированию межличностных отношений с ребятами других классов ), общению в системе дополнительного образования (спортивные секции, музыкальная школа, художественное отделение и т.д.)
3. Этапы становления и развития воспитательной системы включают в себя:
- первый этап – диагностический;
- второй этап - проектирование;
- третий этап – становление;
- четвёртый этап – стабильное функционирование;
- пятый этап – итоги и оценка деятельности.
Анализируя результаты воспитательной работы в классе, можно отметить, что первый этап был характерен для пятого класса, когда в воспитательной работе преобладала деятельность по изучению потребностей, интересов и других личностных характеристик членов классного сообщества, закладывались основы традиций класса, определялись перспективы жизнедеятельности классного коллектива.
На втором этапе особое внимание уделялось укреплению межличностных отношений, формированию чувства «мы».
В настоящее время воспитательная система класса переходит на этап стабильного функционирования. Жизнь классного коллектива строится на основе традиций, которые сохраняются и поддерживаются всеми членами классного сообщества.
Пятый компонент- диагностико-аналитический, включает в себя следующие элементы:
1. Критерии эффективности воспитательной системы.
Несмотря на то, что в педагогической науке ещё существует проблема исследования эффективности учебно–воспитательной работы, тем не менее, мерилом эффективности функционирования воспитательной системы признают следующие критерии: воспитанность учащихся, защищенность и комфортность, удовлетворённость детей и родителей жизнедеятельностью в классе, уровень сформированности классного коллектива.
Аналитико–диагностическая деятельность в классе проводится совместно с психологом школы. С её помощью и при её консультациях были проведены различные методики, которые позволили оценить все перечисленные критерии определения эффективности воспитательной системы класса:
- общий уровень воспитанности класса – 0,71балла, 4 человека обладают высоким уровнем воспитанности, 15 – хорошим, 6 – средним. Уровень воспитанности позволяет отслеживать личностное развитие каждого ребёнка в классе, а привлечение ученика к самооценке (по всем параметрам он оценивает себя сам) побуждает его к саморазвитию и самовоспитанию.
-тестирование родителей показало, что они удовлетворены жизнедеятельностью детей в классе, их дети чувствуют себя комфортно в урочной и внеурочной деятельности. Сами родители постоянно не только в курсе учебных дел своего ребёнка (они получают информацию регулярно один раз в две недели от классного руководителя), но и в курсе общественной жизни класса, т.к. помогают её активно организовывать (экскурсии, посещение музеев и театров, организация праздников).
2. Методы и приёмы изучения результативности воспитательной работы характеризуются использованием различных методик, рекомендуемых для анализа воспитательной работы в классе.
Для диагностики воспитательного процесса в классе как классным руководителем, так и психологом, были проведены следующие методики:
- М.И.Шилова «Изучение воспитанности учащихся»;
- Б.П.Битиносс «Диагностика ценностных отношений школьника»;
- Тест А.А.Андреевой «Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью»;
- Анкета «Я и моя семья»,
10.Оценка эффективности работы по проекту
Результативность оценивается с помощью самых разных критериев.
К ним относятся:
· упорядоченность жизнедеятельности класса;
· наличие и уровень зрелости классного коллектива;
· общий психологический климат;
· социальная защищенность каждого члена коллектива, его комфортность;
· реальный рост воспитанности и общей культуры учащихся;
· активная позиция классного руководителя;
· участие в опытно-экспериментальной или исследовательской работе;
· вовлечение родителей учащихся в дела класса.
Показатели результативности воспитательной системы
в 7 «Б» классе
Показатели | |
Уровень воспитанности учащихся | Осуществляется диагностика уровня воспитанности. Наблюдается положительная динамика. Процент обучающихся имеющих высокий уровень воспитанности 75-100%. |
Обеспечение жизни и здоровья учащихся | Здоровьесберегающая деятельность ведется системно, осуществляется мониторинг здоровья. Наблюдается стабильность. |
Профилактика правонарушений | На внутришкольном и внешкольном учёте учащиеся класса не состоят. Правонарушения отсутствуют. |
Занятость учащихся во внеурочной деятельности и досуговой организованной активности | Внеурочная деятельность учащихся организована на системном уровне. |
Занятость учащихся в системе дополнительного образования | Занятость учащихся в системе дополнительного образования в школе и внешкольных учреждениях организовано на системном уровне. Занятость – 97,5 % |
Организация классного ученического самоуправления | В классе организована рациональная система ученического самоуправления. Преобладает демократический стиль во взаимоотношениях. Коллективная творческая деятельность является основой в организации жизнедеятельности учащихся. |
Организация работы с родителями учащихся | Существует целостная система взаимодействия с родителями учащихся. Используются разнообразные формы работы с родителями. Неблагополучные семьи отсутствуют. Изучается мнение родителей учащихся. Родители удовлетворены результатами обучения и воспитания, активно участвуют в жизни класса и школы. |
Организация работы в социуме и взаимодействие с внешкольными организациями | Оптимально используется воспитательные возможности социума. Выстроена система отношений с социальными партнёрами. |
Социально-психологический климат в классном коллективе | В классном коллективе комфортный психологический климат, стиль отношений демократический. Уровень сплоченности классного коллектива высокий. Конфликты в коллективе практически отсутствуют. |
Результативность инновационной деятельности в сфере воспитания | Использование новых технологий в воспитании. Активное участие в профессиональных конкурсах, обмен опытом, публикации. |
Изучение традиций
Патриотическое воспитание
Общественно-полезная деятельность
Взаимодействие семьи, школы и общества
Клубная работа по интересам
Правовая культура, социальная активность, профилактика асоциальных явлений
Спортивно-оздоровительное
Ученическая организация
«Новое поколение»
Программа
«Лидер»
5-9, 10-11 класс
Программа
«Морское путешествие»
1-4 класс
Организация досуга
Учителя-предметники
Медико-оздоровительный
центр
Печатная газета «Школьное время»
Газета «Параллель», радиогазета
Школьные музеи
Библиотечно-информационный центр
Классы,
Совет учащихся
Социальный
педагог
Психолог
Администрация, Совет УВК, Совет Отцов
Класс
Город «Лидерск»,
Классный руководитель
Мэр города
Королёва В.
Совет юстиции
Фетисова А.
Совет физкульту
ры, спорта
Зимарев Н.
Совет труда
Бондарев А.
Совет образования
Шилова Н.
Вице-мэр
Татаринова В.
Совет культуры
Благовестни
ков И.
Совет печати
Александрова А.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Портфолио учителя географии
Под портфолио понимается «Рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения учителя». Портфолио помогает учителю систематизироват...
Портфолио учителя географии Ложкиной Анжелики Валерьевны.
Мой Портфолио созданный в межаттестационный период. Надеюсь поможет молодым учителям в составлении своего портфолио...
Портфолио учителя географии Неклюдова А.А.
Неклюдов Александр Анатольевич – учитель географии. Родился в 1975 году в п. Княженский Брединского района Челябинской области. Окончил Челябинский государственный педагогический университет в 1999 го...
Портфолио Учителя географии Кузнецовой Анастасии Александровны
портфолио - визитную карточку, совокупность сведений о человеке – собрание документов, образцов работ, фотографий дающих представление о предлагаемых возможностях специалиста....
Портфолио учителя географии
Систематизированный материал для аттестации учителя географии...
