Проект семейного клуба в группе раннего возраста "Подсолнушки"
методическая разработка

 Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                 детский сад № 47 комбинированного вида Красногвардейского района                 Санкт-Петербурга

Проект семейного клуба в группе раннего возраста

 «Подсолнушки»

                                                                                                                 Авторы-составители:

                                       Шакирова Г. Ф.

Лысак Л..А.

Санкт-Петербург

2020

   Актуальность:

    содержание работы отвечает требованиям обновления дошкольной образовательной стратегии, в рамках которой педагоги ДОУ создают оптимальные условия для повышения культуры психолого-педагогических  знаний родителей, тем самым ориентируя их на повышение активности их участия в воспитательно-образовательном процессе с целью развития личности ребенка.

Цель:  

   обеспечение психолого – педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей во всестороннем гармоничном  развитии малышей.

Задачи:

      - оказание всесторонней психолого-педагогической помощи родителям и детям группы в обеспечении всестороннего гармонического развития;

      - вовлечение в совместную с детьми творческую, социально-значимую деятельность, направленную на повышение авторитета;

      - создание комфортной обстановки для детей и взрослых, атмосферы доброжелательности, сотрудничества, ситуации успеха;

      - пропаганда опыта успешного  воспитания.

Продолжительность: долгосрочный  (1 год)

Подготовительный этап:

   определение потребностей родителей, дифференцирование обозначенных проблемных ситуаций соответственно возрасту детей.

     - анкетирование  «Знаете ли вы своего ребенка?», «Хотели бы вы участвовать в семейном клубе?»

     - беседы с родителями .

Перспективный план взаимодействия с родителями

Ожидаемые результаты сотрудничества в семейном клубе:

Для родителей:

• Родители чувствуют себя «успешными родителями», поскольку вносят свой вклад в обучение детей и приобретают все новые умения;
• Формируется более высокая оценка достижений своих детей и гордость за них;
• Развивается более глубокое понимание процесса обучения детей раннего возраста, возможностей обучения  и сложностей, которые с этим связаны;
• Возникает доверие и уважение к воспитателям и другим сотрудникам детского сада;
• Родители обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома;
• Устанавливаются дружеские отношения с другими родителями, сплачивается коллектив группы.

Для детей:

• Присутствие и участие родителей  на занятиях, в совместной деятельности в клубе доставляет детям удовольствие, гармонизирует детско-родительские отношения;
• Знакомство с другими взрослыми на встречах в клубе расширяет социальный опыт детей и дает положительные модели для подражания;
• Дети начинают признавать полномочия других взрослых и относиться к ним как к источнику знаний и опыта.

Для педагогов:

• Педагоги получают практическую возможность увидеть, как мамы и папы влияют на своих детей, как их мотивируют, помогают детям решать разного рода задачи, что дает почву для корректировки дальнейшей работы с детьми в едином русле с родителями;
• Происходит более тесное общение между родителями, сплачивается родительский коллектив группы;
• Возможность использования увлечений, талантов и интересов родителей в жизни группы и ДОУ.

Литература:

1. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада. – Воронеж, 2006.
2. Борисенко М. Г., Лукина Н. А.  Развиваем речь малыша. Литера, СПб, 2018.
3. Бурнышева М. Г.  Развитие познавательной активности  детей через экспериментально – исследовательскую деятельность. /Дошкольная педагогика, № 3, 2011.
4. Васильева М. А., Гербова В. В., Комарова Т. С. Программа воспитания и обучения в детском саду. -  Москва, издат. дом  «Воспитание дошкольника», 2004.
5. Гербова В. В.  Развитие речи в детском саду. – Москва, 2015.
6. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. - Москва, 2002.
7. Зинкевич- Евстигнеева Т. Д. Игра с песком. Практикум по песочной терапии. – Москва, 2010.
8. Ковригина  М. В., Косьяненко М. В., Павлова О. В. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы. - Волгоград: Учитель, 2017.
9. Кострыкина Л. Ю. «Малыш, физкульт – привет!». – Линка. Пресс, Москва, 2005.
10. Кривцова  Т. В детский сад идти пора /Дошкольное воспитание № 6  – Москва, 2007.
11. Литвинова М. Ф. Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни.  Линка. Пресс, Москва, 2005.
12. Нищева Н. В. Опытно – экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах. – СПб, 2016.
13. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста.- Москва, 1983.
14. Прохорова Л. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. – Москва, АРКТИ, 2010.
15. Сапожникова О. Б. Песочная терапия в развитии дошкольников. – Сфера, 2015.
16. Томашевская Л. В. Интегрированные занятия с детьми в период адаптации. - Детство-Пресс, 2010.
17. Шанина С. Е. «Играем пальчиками – развиваем речь». – Москва, 2008.
18. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста.-  Москва, 2010.
19. Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. – Москва, 2007.