статья "Взаимодействие и психолого-педагогическое сопровождение родителей учащихся в процессе проектной деятельности".
статья на тему

Взаимодействие и психолого-педагогическое сопровождение родителей учащихся в процессе проектной деятельности.

Г. Г. Пентехина, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории, ГБОУ Гимназия № 587 Фрунзенского района, Санкт-Петербург

Ключевые слова: творческий проект, информационные технологии, межпредметная интеграция, единое образовательное пространство.

 «Родители  являются первыми педагогами.  Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».

Статья  18 Закона РФ «Об образовании»

Современная школа - это открытая социально-педагогическая система, включающая в себя взаимодействие педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров, которые стремятся к диалогу, межличностному общению, широкому социальному сотрудничеству. Взаимодействие с родительским составом требует отдельной вдумчивой и постоянной работы педагога. Умелое  педагогическое сопровождение семьи на всех этапах школьного обучения обеспечивает успешную социализацию учеников, повышение творческой активности, академической успеваемости, а так же делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного и воспитательного процесса.

Процесс социализации личности невозможен вне активного процесса приобщения к культурным ценностям, усвоения их, присвоения, то есть накопление человеком собственного духовного багажа на основе усвоенного и  активное использование его в различных видах деятельности. Формирование духовного мира         ребенка  опирается на усвоение культурной информации, сформировавшейся в его семье,  созидательная деятельность последней внутренне ориентируется на достигнутый уровень культуры. Задача педагога – постоянная работа по повышению этого уровня.  

В  системе  дополнительного  образования  детей,  особенностью  которого  является  свободное  творческое  развитие  ребёнка,  взаимодействие  педагогов  и  родителей  осуществляется  через: приобщение  родителей  к  педагогическому  процессу, создание  системы  массовых  мероприятий  с родителями, организацию  психолого-педагогического  просвещения  родителей,  работу по  организации  совместной  общественно  значимой  деятельности  и  досуга  родителей  и  детей, выявление  и  использование  в  практической деятельности  позитивного  опыта  семейного  воспитания. Успешная реализация вышеперечисленных позиций возможна во внеурочной деятельности, частью которой является работа в проекте. В самом содержании проектной деятельности  заложено основание для  сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает  реальное взаимодействие семьи и школы.

Педагоги творческой  группы Гимназии № 587 используют элементы проектных технологий уже на протяжении более десяти лет. Благодаря активному внедрению ИКТ и расширению интеграционных процессов, наше совместное творчество вышло, можно сказать, на новый уровень.  Соответственно, возникла необходимость  по-новому выстраивать отношения с родителями наших учеников. Работа над проектами всегда связана с большими затратами сил и времени всех участников процесса, – педагога, ученика и его родителей. Экспериментально подтверждено, что метод проектов позволяет решать задачи формирования проектно-исследовательской компетентности учащихся, и может быть использован при решении учебно-воспитательных задач.

Для того, чтобы коллективное творчество  было продуктивным и успешным, должны быть поставлены четкие цели и задачи, а содержание направлено на усвоение культурных ценностей, достижение идеала во взаимоотношениях в процессе деятельности, обеспечивающей развитие ребенка как личности.

Проект подразумевает самостоятельную деятельность учащегося, однако задача родителя – знать суть этой проектной деятельности, ее этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребенку, если он обратится к нему за помощью. Работа по каждому проекту предусматривает  предварительное собеседование с родителями для определения тематического поля и формулирование темы коллективного проекта. Помогая ребенку, родители должны помнить: главное действующее лицо – ребенок! А родители являются только помощниками, консультантами (по запросу), техническими секретарями проекта. Как мы видим, в ходе выполнения проекта родитель может выступать одновременно в нескольких ролях: консультирует, отслеживает выполнение плана, решает оперативные вопросы, помогает в предварительной оценке проекта, участвует в подготовке презентации, обеспечивает наиболее подходящий режим работы, отдыха и питания.

Можно сделать вывод, что суть взаимодействия педагога  и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии и развитии в нём лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и терпимости по отношению друг к другу. Это поможет и педагогу и родителям объединить свои усилия для формирования у ребёнка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации в случае неудачи. В процессе совместной деятельности школы и родителей особую актуальность приобретает наличие обратной связи, т. е. регулярное изучение мнения родителей о качестве образовательного и воспитательного  процесса и об их удовлетворенности школьной жизнью. Сделать это можно при помощи анкетирования.

Таким образом, мы достигаем поставленной цели:

1.     Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с  родителями.

2.     Установление доверительных и партнерских отношений с родителями.

3.     Формирование активной педагогической позиции родителей.

4.     Вовлечение семьи в единое образовательное пространство. 

ЛИТЕРАТУРА  

1.   Министерство образования и науки РФ. Инновационная деятельность педагога в рамках реализации национальной образовательной инициативы президента России «Наша новая школа»

2.   Акимова М. Козлова В.Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. - М.: Знание, 1992   Березина В. А. Дополнительное образование детей России / В. А. Березин; Министерство образования и науки Российской Федерации. - Москва: Диалог культур, 2007

3.   Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Серия «Стандарты второго поколения». Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности  гражданина России в сфере общего образования. Российская академия образования. ― ©Издательство «Просвещение», 2009