Развитие творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности во внеурочное время по технологии
статья по технологии на тему

Развитие творческой активности учащихся в процессе проектной деятельности во внеурочное  время по технологии

                                                                        Т.В.Бондарева

Одна из целей среднего образования – формирование разносторонне развитой, творческой  личности, самостоятельно адаптирующейся в коллективе и обществе.

В современном обществе возникла потребность в активных, деятельных людях, способных нестандартно и качественно решать существующие проблемы, творчески подходить к любым изменениям.             Невозможно научить человека чему-либо, если он сам  не будет учиться, если он не овладеет умениями самостоятельно добывать знания. Эти умения играют решающую роль в развитии личности, так как развитие человека протекает на протяжении всей  его жизни.  

         Именно деятельность учителя технологии направлена на то, чтобы создать условия для формирования и развития творческой активности каждого учащегося.

Я работаю учителем технологии   в средней общеобразовательной школе № 20 города Мурома, расположенной в микрорайоне, где социальный состав  жителей очень разный, поэтому при выборе организации учебно-воспитательного процесса  стараюсь учитывать возможности каждой семьи.

В нашей школе, как и во многих российских общеобразовательных учреждениях,  учителя  не только ищут эффективные подходы в обучении, но и создают все условия для проявления внутренних побуждений каждого ученика в любом возрасте.

Сами по себе творческие способности не развиваются, поэтому поиск более совершенных подходов к обучению и воспитанию детей  «заставляет» меня выстраивать процесс обучения таким образом, чтобы не пропала ни одна талантливая личность, чтобы творческие задатки каждого человека могли реализоваться в полной мере на протяжении всей его жизни.

В современной школьной практике используются различные педагогические технологии, которые активизируют творческие способности учащихся.  Наиболее продуктивным в образовательной области «Технология»  я, как и мои коллеги учителя технологии нашего города, считаем  проектные творческие технологии, так как работа над проектами способствует развитию  вкуса, воспитывает гуманность, нравственность, формирует рефлексию.  

  Изучив  понятие, структуру и типологию проектов, я   начала строить процесс обучения по данному предмету. Заметила, что в ходе выполнения проектов у школьников вырабатываются умения обобщать, систематизировать получение знания и анализировать экономическую, экологическую и технологическую ситуации.

В 2009 учебном году  мной обобщен опыт по теме «Мотивация интеллектуального интереса и эмоционального отклика у учащихся на уроках технологии через проектное обучение». Работа над этой проблемой дала положительные результаты. В последующие   годы повысился уровень знаний учащихся, это подтверждают  результаты предметных олимпиад на которых мои ученики занимают призовые места.

Работа по внедрению  творческих проектов на уроках даёт положительные результаты но, к сожалению, на уроке учитель ограничен определёнными рамками: изучение программного материала, да и общение между учителем и учащимся на уроке  в силу обстоятельств достаточно формальное.  

Чтобы дать возможность каждому ученику раскрыть себя, необходимо расширить рамки образовательного процесса, а это возможно лишь при включении ребенка во внеурочную деятельность.

Основная задача, которую я поставила перед собой  – помочь растущему человеку, дать дополнительное образование, способствовать духовному и интеллектуальному развитию, то есть помочь ученику в любом возрасте проводить свободное время с пользой, развиваясь и постигая новые открытия через проектную деятельность.

Проанализировав  результаты своей педагогической деятельности, я пришла к выводу, что  привлекать к проектной деятельности учащихся по технологии необходимо на ранней ступени обучения. В Федеральном государственном образовательном  стандарте начального общего образовании внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание и время в образовательном процессе. В 1-х классах я работаю по программе дополнительного образования «Бумажные фантазии» в рамках ФГОС. Увлекаю первоклассников  проектами одного занятия - решаю  задачи не только художественного воспитания, но и прививаю  интерес к занятиям по технологии.

От того, каковы наши дети сегодня, зависит, каким будет общество завтра.  Чтобы помочь растущему человеку с пользой проводить свободное  время и дать возможность открыть себя,  стараюсь увлекать учащихся внеурочной деятельностью.  Для учащихся 5-8 классов разработала программу дополнительного образования  «Лоскутная мозаика и волшебный клубок», которая позволяет расширить объекты проектной деятельности и формировать творческие способности учащихся.

В 9-х классах  веду разработанный мной  элективный курс «Сохранение традиций русской культуры». Изучение данного курса направлено на углубленное овладение знаниями, необходимыми для практической деятельности в дальнейшей самостоятельной жизни учениц и выборе профиля обучения в старшей школе.

Дети с большим желанием выполняют тот вид работы, который им интересен: ковроплетение, батик, вязание, изготовление игрушек и костюмов для участия в школьных и городских конкурсах.

 В основном учащиеся 1 и 5 классов выполняют личностные краткосрочные проекты за 1-2 занятия, так как  для детей этой группы важен быстрый результат работы.  

Учащиеся 6-9 классов с большим удовольствием занимаются  коллективными проектами  средней продолжительности от недели до нескольких  месяцев.

Работа над творческими проектами идет по определённому плану:

-выбор темы проекта и формулировка проблемы;

-исследование проблемы

-генерирование идей

-разработка технического решения

-планирование

-реализация

-испытание

-самооценка и защита.

Естественно, что основной вид работы над проектом на дополнительных занятиях - это выполнение практической части, поэтому многие пункты творческого проекта мы просто выясняем во время беседы.

Чтобы  заинтересовать и увлечь детей,    в своей практике использую наиболее распространенные типы нестандартных занятий: КВН, конкурсы, игры, репетиции и  выступления.

Такие нестандартные занятия способствуют развитию целого комплекса качеств творческой личности: умственной активности, смекалки и изобретательности, стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы.

Самый интересный этап,  к которому  дети готовятся как к празднику -защита проекта.  Защита проекта проводится в виде обзорного выступления, мультимедийной презентации, выставки работ, показу сценариев перед сверстниками и родителями.

На дополнительных занятиях во внеурочное время   решаются вопросы эстетико-познавательного воспитания, которые  открывают широкие возможности для художественно-творческого развития учащихся, формируют  у них эмоционально-нравственное отношение к миру, окружающей жизни, к людям, развивают мышление.

Именно данные занятия  способны разбудить и воспитать душу ученика, сформировать в нем творческое начало.

         «Быть активным человеком – значит дать проявиться своим способностям, всему богатству человеческих дарований. Это значит обновляться, расти, вырываться из стен своего изолированного «Я», испытывать глубокий интерес, страстно стремиться к чему – либо, отдаваться»-Э.Фромм.

 Литература:

 1.  Астахов А. И. Воспитание творчеством: Книга для учителя. М.      Просвещение, 2006.

2.  Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – Изд. Ростовского университета, 1999.

3.  Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. – М.: Знание, 2010.

4.  Горенков Е. М. Технологические особенности совместной деятельности учителя и учащихся в дидактической системе Н. В.Занкова. Н. Ш. №4 2012.

5.  Молева Г. А., Богданова И. А. Применение принципов развивающего обучения на уроках технологии. Школа и производство. №7 2009.

6.  Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2011.

7.  Симоненко В. Д. Технологическое образование школьников. – Брянск: Издательство БГПУ, 1999.

8.  Чекмарев. Уроки творчества. – М.: 2012.

9.  Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения: в 2-х томах (под ред. Н. П.Кузина и др.). – М.: Педагогика, 1980.