Беспризорность и безнадзорность как один из вариантов проявлений девиантного поведения
статья по психологии

Беспризорность и безнадзорность как один из вариантов проявлений девиантного поведения

 

При поступлении ребенка в школу-интернат его проблемы делятся на 4 группы и решаются соответствующими службами специалистов:

• медицинской;
• психологической;
• учебно-воспитательной;
• социально-правовой.

Остановлюсь на своей работе. Каждый ребенок, поступивший в школу-интернат, психологически травмирован. Это - и последствия жизни в дисфункциональной семье, и опыт уличной жизни, школьная дезадаптация и другой негативный социальный опыт. 

Моя работа как психолога  идет по 3 направлениям:

• работа с детьми
• взаимодействие с педагогами
• работа с родителями и потенциальными опекунами

Моей задачей в школе-интернате является восстановление доверия ребенка к миру и обществу, измерение самоотношения, выявление и переработка травмирующих переживаний, переосмысление собственного жизненного опыта. 

Ставлю  три  основные задачи:

• выявление нарушений психологического развития
• выявление сохранных сторон личности
• составление индивидуальной программы коррекции

В ходе диагностики используются:

1. корректурная проба бурдона
2. таблицы Шульца
3. исключение понятий
4. матрицы Равена
5. методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС)
6. опосредованное запоминание (память)
7. рисуночные методики (несуществующее животное, автопортрет, рисунок на свободную тему и т.д.)
8. исследование самооценки по Рубинштейну (эмоциональная сфера)

Формы коррекции определяются не только исходя из результатов диагностики, а в первую очередь исходя из интереса самого ребенка. При подборе коррекционных методик учитываются такие факторы как психологический возраст ребенка, уровень его интеллектуального развития, личностные особенности, интересы. Характер психологической травмы, уровень доверия к психологу.