Мастер-класс. Конфликтные взаимоотношения с детьми. Пути их преодоления.
методическая разработка по психологии

 Мастер-класс

по теме:

«Семейные конфликты с детьми, и как их преодолеть»

        В последние годы одним из наиболее распространенных поводов для обращения родителей за помощью к психологам ЦРТДиЮ является потеря взаимопонимания с детьми. Родители по-разному формулируют проблемы, беспокоящие их в данный момент: у кого-то ребенок стал хуже учиться, чьи-то дети стали грубыми и скрытными, кого-то никак не могут заставить помогать по дому, кто-то боится, чтобы сын или дочь не попали в дурную компанию. Основная причина такого рода беспокойства родителей:

• отношение с собственными детьми стали формальными, т.е. переросли в межличностные взаимодействия типа «мать-дочь, отец-сын», но не более того, исчезли обыкновенное взаимопонимание, теплота отношений и радость общения.

Между поведением родителей и поведением детей прослеживается определенная зависимость:

• «принятие и любовь» порождают в ребенке чувство безопасности и способствуют гармоничному развитию личности,
• «явное отвержение» ведет к агрессивности и эмоциональному недоразвитию.

Традиционно психологическая помощь семье оказывается в рамках индивидуальной психологической консультации психологами ЦРТДиЮ. Однако в последнее время групповые методы работы с семьей завоевывают все большую популярность. Групповые эффекты дают возможность снять ощущение единственности и уникальности собственных трудностей.  Позволяют получить обратную связь (от взрослых  и от детей),  взглянуть на свою семью с иной точки зрения.

        О важности проведения психологической работы с семьей свидетельствует и тот факт, что большинство родителей в настоящей социальной ситуации не имеют возможности уделять достаточно времени общению со своим ребенком, соответственно, и культура семейного общения постепенно сужается, что не может не сказываться на качестве детско-родительских отношений и, соответственно на развитии ребенка.

Выявлены основные трудности, с которыми сталкиваются родители, это:

1) нехватка времени на общение с ребенком (за которой, возможно, скрывается неосознанное неумение или нежелание общаться);

2)  недостаточность психических знаний об особенностях детского развития;

3)  непонимание причин того или иного поведения ребенка;

4)  затруднения в выборе эффективных средств воспитательного воздействия;

5)  сложности саморефлексии своих отношений с ребенком.

Исходя из вышесказанного, необходимо направить свою деятельность на оптимизацию детско-родительских отношений посредством организации работы детско-родительской группы.

Таким образом, взаимосвязь детско-родительских отношений проявляется через:

- расширение возможностей понимания своего ребенка;

- совместную деятельность;

- проживание опыта в группе;

- рефлексию и возможность получения обратной связи.

“ЯЗЫК ПРИНЯТИЯ”. “ЯЗЫК НЕПРИНЯТИЯ”

ОБОРУДОВАНИЕ: мяч, чистые листы бумаги, фломастеры, раздаточный материал (таблицы), ручки.

Упражнение “Чем я замечательна как мать (отец)?”

Каждый участник анализирует себя как родителя, отмечая позитивные моменты в воспитании детей.

Вербальная и невербальная оценка детей родителями.

Информационный блок. Понятие о “языке принятия” и “языке непринятия” на вербальном и невербальном уровнях.

Работа в группах (помощь психолога)

Составить список “языка принятия” и “языка непринятия”

Примерный перечень проявлений принятия и непринятия ребенка родителями:

“язык принятия”

- оценка поступка, а не личности

- временный язык (Сегодня у тебя не получилось это задание …)

- сравнение с самим собой

- выражение заинтересованности проблемами ребенка

- позитивные телесные контакты

- доброжелательная интонация, эмоциональное присоединение

- контакт глаз

“язык непринятия”

- отказ от объяснений

- негативная оценка личности ребенка

- постоянный язык (Ты всегда делаешь неправильно …)

- игнорирование

- указание несоответствия родительским ожиданиям

- оскорбления, угрозы, угрожающая поза

Упражнение “Принятие – непринятие”

Каждая группа отвечает или на “языке принятия” или на “языке непринятия”.

Фразы и поступки ребенка:

“Помоги мне, пожалуйста, с уроками!”

“У меня нет времени на уборку в своей комнате”.

Вы обнаружили замечание учителя в дневнике.

“Можно ко мне придут сегодня друзья?”

“Я получил двойку”.

Уроки еще не выучены, а вечером пришли друзья, чтобы позвать гулять по улице.

Пришел домой с синяком или царапиной.

Упражнение “Что радует и что огорчает меня в моем ребенке”

Каждый участник составляет таблицу

Обсуждение:

• Что чувствует сам ребенок по поводу своего поведения?
• Ваши действия: принятие – непринятие.
• Приходится ли менять Вам свое поведение, если изменяется поведение ребенка?

Рефлексия. Каждый участник делится своими впечатлениями от занятия, обозначает собственные открытия в вопросах воспитания детей, если таковые произошли во время работы в группах.

Конфликт – психическое явление, заключающееся в столкновении противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов различных людей (межличностный конфликт); или мнений, потребностей, мотивов одного человека (внутриличностный конфликт).

Беседа-консультация в процессе работы над таблицей.

Способы разрешения конфликтов.

Рассказ об основных моделях поведения личности в конфликтной ситуации с использованием модели стратегий поведения Томаса-Киллмена (уход, уступка, принуждение, компромисс, сотрудничество).

Практическое упражнение

Обсуждение ситуаций с точки зрения способов разрешения конфликтов в системе “родитель-ребенок”, аргументировано защищая и оправдывая ту или иную позицию в отдельном случае:

• манера одеваться (стиль одежды, аккуратность)
• успеваемость не соответствует ожиданиям родителей
• общение с неблагополучными сверстниками
• конфликт в классе
• нагрубил одному из родителей

“Я-высказывание”, “Ты-высказывание”

Психолог дает понятие о приемах и способах выражения взрослыми своих чувств и эмоций посредством языков “Я-высказывание” и “Ты-высказывание”.

“Ты-высказывание” содержит в себе негативную оценку другого человека, часто обвинение, что вызывает сопротивление и протест (“Прекрати разговаривать!”, “Немедленно уберись в комнате!”). Высказывания такого рода отрицательно влияют на самооценку и уровень притязаний другого человека.

“Я-высказывание” - это сообщение о ваших чувствах, оно редко вызывает протест, потому что не содержит обвинения. “Я-высказывание” предполагает в общении с ребенком позицию “на равных”, вместо позиции “сверху”. В этих высказываниях Вы отстаиваете свои интересы, но при этом не оказываете давления на другого человека. (“Я недоволен тем, что комната не убрана. Что можно сделать, чтобы ее убрать?”)

Практические упражнения.

Тренировка в построении “Я - высказывания”.

“Ты – высказывание” может говорить ведущий (психолог).

Обсуждение:

• Что значит быть отверженным? Что Вы чувствовали?
• Может ли “Ты-высказывание” отвернуть от Вас ребенка? Что чувствует Ваш ребенок, когда Вы отвергаете его?
• Чтобы проникнуть в круг, какие методы Вы использовали? Какие из них более эффективные?

Записать на листке бумаги три примера Ваших “Я–высказывания”, с которыми Вы могли бы сейчас обратиться к своему ребенку:

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

Рассказать в каких случаях и как часто используются эти высказывания.

Подведение итогов

 Влияние стереотипов на воспитание детей.

Информационный блок. Психолог дает понятие о социальном стереотипе, как устойчивом, упрощенном и схематичном представлении о социальном объекте (человеке, группе людей, общности), возникающем в условиях дефицита информации.

Упражнение “Анализ воспоминаний”

• Родители сидят в круге и отвечают на вопросы:
• В честь кого Вы назвали своего ребенка?
• Каким Вы представляли своего ребенка еще до рождения? Оправдал ли он Ваши ожидания?
• Каким Вы представляете своего сына (дочь) через 10 лет? Какие основания позволяют Вам верить, что эти ожидания сбудутся?

Очень часто ожидания родителей от детей не полностью их удовлетворяют: мечтали об интеллектуале, а сын имеет обычные способности, видели в ребенке будущего спортсмена, а он еле-еле сдает нормативы и т.п. Как смириться с таким положением? Где искать “виновных” в том, что идеальное представление далеко от реального? А, может быть, научиться принимать ребенка таким, каков он есть и, продолжая любить его, способствовать его совершенствованию?

Упражнение “Закончи предложение”.

• Что мне иногда по-настоящему хочется, так это …
• Мне знакомо острое чувство одиночества. Помню …
• Мне очень хочется забыть, что …
• У меня немало недостатков, например ….
• Даже близкие люди иногда не понимают меня. Однажды …
• Помню случай, когда мне было невыносимо стыдно …
• Особенно меня раздражает то, что …
• Помню в детстве мои родители не поняли меня …
• В школе от меня всегда ждали …

Сын (дочь) стал(а) грубо разговаривать с родителями, постоянно пререкается, спорит …

III часть. Заключительная часть

Что нового я открыл для себя?

План

Мастер-класс

«Семейные конфликты с детьми, и как их преодолеть»

Педагог-психолог ЦРТДиЮ Андреева Т.В.