"Логоритмика как средство речевого развития" - современные падагогические технологии.
презентация к уроку по психологии

Слайд 1

Истобинская «МК ДОУ «Улыбка» Репьёвский р-он «Логоритмика как средство речевого развития дошкольников» современные педагогические технологии в системе работы педагога- психолога и учителя- логопеда Логоритмика для детей дошкольного возраста». «Через синтез музыки, движения и слова — к правильной речи». Презентацию подготовила Учитель- логопед Рудакова Ольга Ивановна

Слайд 2

Логоритмика представляет собой объединение речедвигательных и музыкально-речевых игр и упражнений на основе единого замысла системы музыкально-двигательных, осуществляемых в целях логопедической коррекции и стимулирования двигательной активности . Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей дошкольного возраста происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса. Логоритмика представляет собой систему двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге, адаптация ребенка к условиям внешней и внутренней среды. . Под влиянием регулярных логоритмических занятий у детей происходит положительная перестройка сердечнососудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной, речедвигательной, и других систем

Слайд 3

Коррекционные задачи: Развитие речевого дыхания; Формирование и развитие артикуляционного аппарата; развитие общей и мелкой моторики; Совершенствование лексико-грамматического строя речи, развитие восприятия, воображения, мышления; Развитие чувства ритма, темпа, просодики, фонематического слуха, фонематического и слухового восприятия; Развитие умения расслабиться, снять напряжение.

Слайд 4

В работе с детьми в логоритмике выделяют два основных направления: 1. Развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве; регуляции мышечного тонуса; развития музыкального темпа и ритма, певческих способностей; активация всех видов внимания и памяти. 2. Развитие речевых процессов у детей и корректирование их речевых нарушений. Эта работа включает в себя развитие дыхания, голоса; выработку умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности; развитие артикуляционной и мимической моторики; координацию речи с движением; воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха

Слайд 5

Принципы организации занятий по логопедической ритмике РЕКОМЕНДАЦИИ Принцип систематичности. Логоритмические занятия проводятся два раза в неделю. Подобная практика даёт устойчивый результат: в организме ребёнка и его психомоторике происходит положительная перестройка различных систем: дыхательной, сердечно-сосудистой, речедвигательной, сенсорной. Принцип наглядности. При разучивании новых движений безукоризненный практический показ движений педагогом создаёт объективную предпосылку для успешного их освоения. Принцип всестороннего воздействия . Обеспечение общего влияния занятий на организм, так как средства логопедической ритмики повышают общую тренированность организма, совершенствуют общие нервно-рефлекторные механизмы регуляции и способствуют комплексности корректирующих воздействий. Принцип учёта симптоматики . Физические возможности детей соотносятся с речевой патологией. Исходя из этого, дозируется соответствующая нагрузка. При этом занятия строятся на эмоциональном подъёме, с быстрой сменой деятельности, чтобы дети не уставали, а также не теряли интереса. Принцип этапности. Определяется логическая последовательность приобретения, закрепления и совершенствованиявсего комплекса знаний, умений и навыков. В его основу положен подход «От простого к сложному».

Слайд 6

Методы и приёмы обучения на занятиях по логопедической ритмике Используются 1. наглядно- зрительные приёмы, такие, как показ педагогом движения; подражание образам; использование зрительных ориентиров и наглядных пособий. 2.приемы для обеспечения тактильно-мышечной наглядности с применением различного инвентаря : кубиков, массажных мячей и т.д. 3.Наглядно-слуховые приёмы для звуковой регуляции движения: инструментальная музыка и песни, бубен, колокольчики и др.; короткие стихотворения. Словесные методы применяются для осмысления детьми поставленной задачи и осознанного выполнения двигательных упражнений.

Слайд 7

Занятия логоритмикой проводятся 2 раза в неделю. Каждое занятие проводится по единой лексической теме в игровой форме. Оно длится от 15 до 25 минут в зависимости от возраста детей. Основная часть занимает от 10 до 15 минут и включает в себя следующие виды деятельности: Ходьба и маршировка в различных направлениях;  Упражнения на развитие дыхания, голоса, артикуляции;  Упражнения, регулирующие мышечный тонус;  Упражнения, активизирующие внимание;  Фонопедические упражнения;  Упражнения на развитие координации движения;  Упражнения на координацию речи с движением;  Упражнения, на координацию пения с движением;  Речевые упражнения без музыкального сопровождения;  Упражнения формирующие чувства ритма;  Упражнения формирующие чувство музыкального темпа;  Упражнения на развитие мелкой моторики;  Ритмические упражнения;  Упражнения для развития творческой инициативы.  Чистоговорки;  Пение;  Слушание музыки для снятия эмоционального напряжения;  Игра на музыкальных инструментах;  Игры (статические, малоподвижные, подвижные);  Коммуникативные игры;  Мимические этюды; .

Слайд 8

РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Очень часто у детей с речевыми нарушениями маловыразительная мимика, жестикуляция. Мышцы лица, рук, всего тела могут быть вялыми или скованными. Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и щек), пластичность и выразительность движений детей, их творческую фантазию и воображение. Положительная динамика процесса усвоения ребенком правильного звукопроизношения. Выработка правильного темпа речи, ритма дыхания; Развитие речевого выдоха; Улучшение речевой памяти; Способность выполнять дыхательные и пальчиковые упражнения, быстро реагировать на смену движений.

Слайд 9

• Банк мероприятий: Конспекты занятий по логопедической ритмике. Консультации для воспитателей по использованию элементов логоритмики в образовательной деятельности. Консультации для родителей о значимости логопедической ритмики для  общего и речевого развития детей раннего и дошкольного возраста. ВЫВОДЫ Занятия логопедической ритмикой полезны всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание и др. Создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к  выполнению логопедических упражнений и т.д. КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ

Слайд 10

Рудакова О.И.