Профессиональное и личностное самоопределение школьников в условиях общеобразовательной школы.
статья по психологии на тему

Агрызкова Е.В.

Педагог-психолог МБОУ СОШ №2.

Профессиональное и личностное самоопределение школьников в условиях общеобразовательной школы.

Основные тезисы: адаптация, профессиональная деятельность, самореализация,самоопределение, самоутверждение, фрустрированность, эскапизм.

Выбор профессии в жизни человека является неотемлемой составляющей успешной социализации человека. Профессиональная деятельность дает возможность для самореализации, самоутверждения и формирование компетенций необходимых для выполнения социального функционирования в определенной среде.

Фрустрированность данного направления в жизни человека, приводит к деструктивному поведению, что может привести в последствии к алкоголизму, наркомании, игромании и других проявлений эскапизма.

Поэтому так важно помочь обучающимся сформировать положительное отношение к труду, дать необходимые знания о психофизических и социально-экономических характеристиках различного рода профессий, способствовать формированию мобильности обучающихся и умению успешно адаптироваться в профессиональной среде.

Основными направлениями профориентационной работе в школе являются:

1. Информационно-просветительское
2. Диагностическое
3. Практическое (Развитие профкомпетенций через реализацию проектной деятельности «Территория-партнерства»).

1. Информационно-просветительская работа включает в себя  

Расширение представлений о рынке труда через проведение родительских собраний, встреч с представителями ЦЗН, СПО, ВО, производственных предприятий, школьный сайт, информационные стенды; информирование обучающихся и родителей о результатах диагностики;

2. Диагностическое направление включает в себя выявление способностей и индивидуально-психологических особенностей, возможностей обучающихся;  

Соотнесение в группу профессий;

3. Практическая направленность включает в себя проведение совместных мероприятий по научно-практической деятельности школьников.

Проведение практик на  базе опытных площадок предприятий, СПО, ВО. Проведение групповых занятий предметной направленности с обучающимися. Проведение курса «Введение в специальность» преподавателями СПО, ВО. Информирование обучающихся и их родителей (законных представителей)  о востребованных  профессиях на рынке труда и мониторинг промежуточных результатов.

При этом в данной системе работы особое внимание уделяется субъектным отношениям со школьниками. Учащийся рассматривается не как пассивный получатель информации о том, какую профессию он должен выбрать, а как активный участник в определении своего дальнейшего профессионального пути. Так как именно в условиях психологического самоизучения формируется образ «Я» в единстве трех основных его составляющих: когнитивной, эмоциональной и регуляторной.

Профессиональное становление начинается с выбора профессии, но на этом не останавливается, так как перед человеком в течение жизни возникает  непрерывная  серия профессиональных выборов (в ходе профессионального обучения, при специализации, при определении путей повышения квалификации и творчества, при потере работоспособности или работы и др.).

1.Закон «Об образовании»(от 29.12.2013 N 3266-1 с изменениями)http://www.consultant.ru/popular/edu/

2. «Вестник образования» №4, 2008г. Приложение «Профильное обучение».

3. Кондратьева М.И. «Модели сетевого взаимодействия при введении профильного обучения». «Управление школой»№ 2,  2008.

4.http://altai.fio.ru/projects/group3/potok77/site/model.htm . «Модель сетевого взаимодействия».

5. http://altruism.ru/sengine.cgi/5/7/8/12/2/. «Школьная сеть вместо управленческой вертикали».