ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА « ПРОФЕССИЯ - ПСИХОЛОГ»
рабочая программа по психологии по теме

Муниципальное учреждение

дополнительного образование детей

Центр эстетического воспитания детей

УТВЕРЖДАЮ

Директор МУ ДОД ЦЭВД

                        _______ Т.И. Мигулева        

принята на педсовете

протокол № _________

от «__» _________ 200__ г.

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

« ПРОФЕССИЯ - ПСИХОЛОГ»

Возраст детей: 14-16 лет

вид программы: модифицированная

  направленность: социально-педагогическая

педагог:  Хаустова С. В.

ст. Тбилисская,  2010 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Эксперимент  по введению профильного  обучения  учащихся  в экспериментальных  общеобразовательных  учреждениях,  проводимый  для создания системы специализированной  подготовки (профильного   обучения) учащихся в старших классах образовательных  учреждений, апробации нового содержания и форм организации учебного процесса с учетом потребностей рынка труда и обеспечения сознательного выбора учащимися будущей профессии, предполагает  наличие  разнообразных  элективных  курсов,  как связанных  со  школьными предметами, так и не соотносящихся с ними.

               Самоопределение в профессиональной сфере тесно связано с жизненным, личностным самоопределением. Поэтому становится актуальным формирование личности, способной не просто к выбору конкретной профессии, а к сознательному, ответственному построению жизненного плана.

               В основном  базовом курсе средней общеобразовательной школы курс психологии не предусмотрен. Поэтому содержание и форма организации нашего элективного курса направлен на расширение знаний ученика по психологии, как профессиональной деятельности.

              Психология как наука привлекает очень многих  старшеклассников, но, к сожалению, они не осведомлены о профессии психолога, о его непосредственной деятельности, не ознакомлены с  требованиями, которые она предъявляет к личности человека. Профильная ориентация в рамках этого элективного курса способствует формированию у старшеклассников объективной оценки своих социальных притязаний, убежденности в престиже образования и знаний психологии в частности.

              Поэтому целесообразным будет проведение элективного курса             «Профессия – психолог» педагогом – психологом  образовательного учреждения.

Данный элективный курс позволит старшеклассникам узнать не только много нового и интересного о себе, об окружающих их людях, но и определиться с выбором профессии, может быть и не обязательно психолога. После прохождения курса у учащихся будет возможность более  осознанного выбора, взвешенного решения, основанного на собственных индивидуальных особенностях и склонностях.

Цель: способствовать сознательному выбору учащихся своей жизненной профессиональной траектории.

Задачи:

- расширить знания и умения учащихся по психологии;

- сформировать у  учащихся представления о профессии психолога в реальных условиях современности;

- развить у учащихся потребность в самоизменении в личностном и профессиональном планах;

- обучить учащихся умению соотносить свои возможности и личностные качества с требованиями, предъявляемыми профессией психолога к личности человека.

Программа Элективного курса « Профессия – психолог» рассчитана на 17 часов, из которых 8 часов лекционных, 9 часов практических. В программу включены необходимые для старшеклассников знания из общей и социальной психологии, знания в области имиджелогии, профориентации. Соответствующие сведения при изучении большинства тем программы сочетаются с практическими  (тренинговыми) знаниями. По окончании курса учащиеся защищают  итоговую творческую работу по выбранной ими теме.

Занятия целесообразно проводить с группой от 12 до 20 учащихся 1 час в неделю.

Приводимый план групповых занятий с подростками является ориентировочным и может изменяться в зависимости от особенностей групп, с которыми работает психолог.

Программа  включает  в  себя:

- лекционные занятия;

- психологическую диагностику;

- релаксационные упражнения;

- психологические игры и другие техники;

- творческую работу.

По завершению курса учащиеся должны уметь:

- соотносить свои индивидуальные качества с качествами, необходимыми в профессии психолога;

- владеть технологиями эффективного общения;

- создать собственную модель профессионального труда;

- владеть навыками демонстрации и саморазвития своих лучших качеств;

- владеть  элементами общей психологической культуры;

- иметь представление о психологии, как о научно – практической дисциплине.

2. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(реферативное описание разделов, блоков, тем).

Тема 1.   Вводное занятие. Самосознание и проблема определения профессионального труда (Всего – 1ч.: Т: - 1;)

Вводное занятие по технике безопасности. Введение в психологию. Что  такое самосознание.  Самосознание  личности в трех  пространствах    жизнедеятельности: в системе деятельности, в системе общения и в системе собственной личности.  Проблема определения своего профессионального труда: модель адаптированного поведения и модель профессионального развития.

Тема 2.  Личностные особенности и их использование в профессии психолога. (Всего – 2ч.: Т – 1ч.;  П – 1;)

Биологический и социальный факторы развития личности. Проблема соотношения внутреннего и внешнего фактора в развитии конкурентоспособной личности ( по Рубинштейну С. Л.). Условие развития конкурентоспособной личности – профессиональное самосознание. Этические требования к профессии психолога.

Практическая работа.(1ч.)

Изучение старшеклассниками своих умений и возможностей саморегуляции. Проведение анализа внешних и внутренних барьеров, препятствующих проявлению возможностей учащихся. Изучение качеств, необходимых для взаимодействия при общении. Выполнение игровых упражнений и заданий на активизацию потенциальных возможностей учащихся к саморазвитию.

Тема 3. Проблема реализации себя в профессии. (Всего: 1ч.: Т – 1ч.)

Представление о себе и выборе профессии. Пути формирования «Я – концепции», «Я – образа». Движение своего «Я» реального через «Я» динамическое к «Я» идеальному. Формула самооценки У.Джемса. Структура выбора. Составление профессионального плана. Типичные ошибки при выборе профессии.

Тема 4.  Темперамент – базальное свойство личности. (Всего - 3ч.: Т – 2ч.; П – 1ч.)

Темперамент, его определение, как свойства личности. Типы нервной системы по И. П. Павлову. Феномен пассионарности. Социально-психологические характеристики людей: «дельфины» и «акулы». Мотивы деятельности и качества, характеризующие наиболее успешных личностей. Интегральные характеристики конкурентоспособной личности: профессиональная направленность, компетентность, эмоциональная гибкость.

Практическая работа. (1ч.)

Знакомство с тестами по качествам личности и другими методами ее психологического изучения, включая опросники и проективные методы. Раскрытие понятия «способности». Выполнение упражнений, направленных на осознание собственных личностных качеств.

Тема 5.  Характер, акцентуация характера. (Всего-2ч.: Т- 1ч.; П- 1ч.)

Общее понятие характера. Характерология – наука о характере. Характер и привычки. Основные свойства характера. Акцентуация характера, структура, типы, развитие характера. Ведущие отношения личности в профессии. Характер в профессиональном становлении личности.

Практическая работа. ( 1ч.)

Методы исследования характера ( конструктивный рисунок человека из геометрических фигур, аутоидентификация типов характера Э. Г. Эйдемиллера, экспресс – опросники оценки отдельных свойств характера). Тренинг самопознания характера ( упражнения «девиз», «интервью», «автопортрет», «карусель», «дневник», «помести себя под микроскоп»).

Тема 6.  Профессиональное самоопределение.  (Всего – 4ч.: Т – 1ч.; П – 3ч.)

Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда. Человеческие ресурсы. Совершенствование человека в труде. Профессионализм психолога. Многообразие мира профессионального труда. Социально- профессиональная мобильность – качество современного человека. Характер труда и его проявление в профессиональной деятельности. Самостоятельность и ответственность в профессии психолога.

Практическая работа. (3ч.)

Предмет психологии, цели и средства профессионального психолога. Проблемность трудовых ситуаций. Особенности деловых контактов в труде психолога. Составление профессиограммы и анализ профессий. Работа с дневником профессиональной карьеры психолога.

Тема 7.  Общение. Структура и культура общения психолога. (Всего – 3ч.: Т – 1ч.; П – 2ч.)

Компоненты общения для успешного действия в рамках любой профессии. Структура общения: информационная, социально – перцептивная, самопрезентативная, интерактивная, аффективная. Условия успешного ведения дискуссии (Дж. Болью, 1984). Имидж и культура общения. Структура имиджа профессионала.

Практическая работа. (2ч.)

Знакомство с разными формами и методами общения, необходимых во всех профессиональных видах деятельности. Изучение учащимися собственных возможностей в области психологии. Понятие группового тренинга, ведение группы, отработка основных правил ведения группы. Особенности проведения индивидуальных консультаций, экологичность проведения консультаций.

Тема 8. Итоговое занятие: защита творческих работ по выбранной теме.

(Всего -  1 ч.: П – 1ч.)

Защита  итоговой творческой работы в виде мини – проекта, реферата, творческого исследования по одной из предложенных тем.

4. ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

При оценке результатов обучения по данной программе целесообразно использовать зачетную систему оценивания в объеме курса.

Курс заканчивается выполнением итоговой творческой работы в виде мини – проекта, реферата, творческого исследования по одной из предложенных тем и выставлением зачетных оценок.

Примерные темы творческих работ.

1. Разработка модели деятельности школьной психологической службы.
2. Факторы развития личности.
3. Психология конкурентоспособной личности.
4. Темперамент и типы нервной системы.
5. Психология характера и акцентуация характера.
6. Общение. Структура общения.
7. Формула самооценки У. Джеймса и составления профессионального плана.
8. Характеристика личности по  профессиональной направленности, компетентности и эмоциональной гибкости.
9. Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда.
10. Предмет, цели и средства профессионального психолога.
11. Структура имиджа и культура общения психолога.
12. Условия успешного ведения дискуссии.
13. Резервы человеческой психики.
14. В поисках себя: личность и ее самосознание.
15. Общение как взаимодействие.

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Программа курса «Профессия – психолог», дает многостороннее освещение профессиональной деятельности человека. При реализации программы целесообразно сделать смещение акцентов с передачи знаний на обеспечение условий, необходимых для овладения самостоятельными навыками определения будущей профессиональной карьеры, поиск источников получения информации о профессии психолог, а так же  путей получения профессии. Поиск необходимых знаний должен идти через самопознание личности и определение ее места в соответствующей профессиональной сфере.

Программа курса составлена таким образом, что учащиеся могут изучить проблему многосторонне: часть учебного материала учащиеся получают в форме теоретических знаний, другая часть материала направлена на практические работы в форме игровых дискуссий, диагностических процедур, сочинений, развивающих процедур, деловых игр, экскурсий. Учебно-игровые занятия повышают познавательную активность подростков, способствуют эффективному усвоению будущих профессиональных и социальных ролей; получению обратной связи от сверстников, имеющих схожие проблемы и переживания. Приобретенный в имитационных ситуациях опыт может помочь подросткам легче приспособиться к сложностям реального профессионального мира.

Существенное уплотнение информационной насыщенности учебного материала достигается путем самостоятельного изучения: составление карты интересов, анализ личного профессионального плана, анализ газет, объявлений, справочников, получение информации из компьютерных сетей, составление собственного резюме. Для развития мотивации к изучению курса в содержании делается акцент на самоопределение. Здесь особое внимание и большое количество часов рекомендуется уделять практическим занятиям, которые включают в себя работу с дидактическим материалом: плакаты, схемы, слайды, «Дневник профессионального самоопределения», с диагностическими методиками, участие в профориентационных и ролевых играх. В результате этих занятий у учащихся актуализируется процесс  профессионального  и  личостного самоопределения, повышается самооценка, происходит коррекция эмоционального состояния, совершенствуются навыки самопрезентации и уверенного поведения, которые помогут в успешной социальной и профессиональной адаптации.

К преподавателю этого предмета предъявляются особые требования. Преподаватель этого курса должен не только любить детей, но и видеть в каждом учащемся личность, заслуживающую внимание и уважение, защищать его интересы, руководствуясь в работе принципом «не навреди». Кроме этого преподавателю необходимо быть прекрасным специалистом, профессиональным психологом, который увлекательно, живо и оригинально подает учебный материал, имеет артистические данные, владеет активными формами работы, умеет организовать дискуссии, обсуждение, работу в малых группах, применяет и использует на занятиях новейшие разработки.

Для успешной реализации программы необходимо:

Хорошо освещенный, просторный кабинет.

Столы, стулья, доска.

Плакаты, схемы, слайды.

Дидактические материалы для игр и упражнений.

Дидактический материал на электронных носителях.

Бумага, краски, клей, фломастеры, ножницы.

Бланки для психологической диагностики.

Магнитофон, компакт – диски с релаксационной музыкой.

Настольные игры.

Хорошая профессиональная подготовка педагога – психолога.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМОЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ

1. Абульханова – Славская К. А. «Стратегия жизни». - М., 1991
2. Ахмеджанов Э. Р. «Психологические тесты». – М., 1996
3. Анастази А. «Психологическое тестирование». – М., 1982
4. Андерсен Р., Шихирев П. Н. «Акулы» и «Дельфины» (психология и этика российско - американского делового партнерства). – М., 1994
5. Вацлавик П. «Как стать несчастным без посторонней помощи». – М., 1993
6. Вудкок М., Френсис Д. «Раскрепощенный менеджер». – М., 1991
7. Газарян С. «Ты выбираешь профессии. – М., 1985
8. «Дневник профессионального самоопределения старшеклассника ( авт. состав.: Бобровская Л. Н., Сапрыкина Е. А., Просихина – 2-е изд., - М.: «Глобус», 2009)
9. Жариков Е., Крушельницкий Е. «Для тебя и о тебе». – М., 1991
10. Кон И. С. « В поисках себя: личность и ее самосознание». – М., 1984
11. Левитов Н. Д. «Психология характера». – М., 1969
12. Молчанова З. М., Тимченко А. А., Черникова Т. В. «Личностное портфолио старшеклассника». – М.: «Глобус» 2008
13. Психологическое сопровождение выбора профессии». ( Под ред. Митиной Л. М. – М., 1998)
14. «Психологические тесты» ( Под ред. Карелина А. А.: В 2 т – М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1999)
15. Прихожан А. «Психологический справочник  для  неудачника или  как обрести уверенность в себе» М.: «Просвещение» 1994
16. Пиз А. «Язык телодвижений» «Издательский дом Гутенберг» 1997
17. Симонов П. В., Ершов П. М. «Темперамент. Характер. Личность». – М., 1984
18. «Твоя профессиональная  карьера:  Учебн. Для 8-11 кл. общеобразоват. учреждений». ( Под ред. Гуткин М. С., Михальченко Г. Ф. – М.: Просвещение, 2000)
19. Филимонова О. «Как научиться выбирать профессию?» - М.: «Чистые пруды», 2009
20. Шепель В. М. «Имиджелогия: секреты личного обаяния». – М., 1994

7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМОЙ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

1. Адлер А. «Практика и теория индивидуальной психологии». – М., 1995
2. Ананьев Б. Г. «Проблема формирования характера». – М., 1980
3. Божович Л. И. «Личность и ее формирование в детском возрасте». – М., 1968
4. Брунер  Д. «Психология познания: за пределами непосредственной информации». – М., 1977
5. Ворошилов В. В. «Самообразование как педагогическая методика развития творческих способностей учащихся ( Инновационные системы образования России: материалы Всерос. Научно- практической конференции – Березники, 1995. с. 77-79.)
6. Выготский Л. С. «Собрание сочинений: в 6 т. – М., 1982-1984
7. Гримак Л. П. «Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности.- М., 1989
8. Грейсон Д., ОДелл К. «Американский менеджмент на пороге 21 века».М., 1991
9. Давыдов В. В. «Виды обобщения в обучении». – М., 1972
10. Журавлев А. Л., Рубахин В. Ф. «Проблемы «человеческого фактора в управлении». В  сб. «Психологические проблемы социальной регуляции поведения». ( Под ред. Шороховой  Е. В., Бобневой М. И. – М.,1976)
11. Коломенский Я. Л. «Человек: психология». – М., 1986
12. Леонгард  К. «Акцентуированные личности». – Киев, 1981
13. Личко А. Е. «Психопатии и акцентуации характера у подростков». – М., 1977
14. Митина Л. М. «Учитель как личность и профессионал ( психологические  проблемы). – М.: Дело, 1994
15. Митина Л. М. «Психология  профессионального  развития  учителя». – М.: Флинта, 1998
16. Митина Л. М. «Психология конкурентоспособной  личности». – М.: Дело 2000
17. Митина Л. М «Управлять  или подавлять: выбор стратегии профессиональной  жизнедеятельности  педагога». – М.: Сентябрь, 1999
18. Орлов Ю. М. «Самопознание  и самовоспитание характера: Беседы со старшеклассниками». – М., 1987
19. Петровская Л. А. «Теоретические и методические проблемы социально – психологического тренинга». – М., 1982
20. Прутченков А. С. «Тренинг личностного роста». – М., 1993
21. Пономаренко Л. П., Белоусова Р. В. « Основы психологии для старшеклассников»: Пособие для педагога: В 2 ч. – М: Гуманистический издательский центр ВЛАДОС, 2001
22. «Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других». ( Под ред. Р. Римская, С. Римский. М.: «АСТ- Пресс», 1998
23. Рудестам М. К. «Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика». – СПб.: Питер, 1993
24. Столяренко. Л. Д. «Основы психологии» Ростов – на – Дону «Феникс» 1997
25. Рогов Е. И. «Психология человека» - М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1999
26. Рогов Е. И. «Психология общения». М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2001
27. Рогов Е. И. «Выбор профессии: Становление профессионала». – М.:   Издательство «ВЛАДОС – ПРЕСС», 2003
28. Резапкина Г. В. «Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно – методическое  пособие для школьных психологов и педагогов». М.: «Генезис», 2000
29. Шадриков В. Д. «Психология деятельности и способности человека». М. 1997