Рабочая программа по внеурочной деятельности "Тропинка к своему Я" для обучающихся 5-х классов
рабочая программа по психологии (5 класс) на тему

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе:

1. Конвенции о правах ребенка: Конвенция ООН. – РИОР, 2001.- 24 с.;

2.Конституции Российской Федерации. – М., «Издательство ЭЛИТ», 2007 г. – 40 с.;

3. Федерального закона об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 – Ростов н/Д: Легион, 2013. – 208 с.;

4. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

5. Положения о психологической службе в системе народного образования (приказ № 636 Министерства образования Российской Федерации от 22.10. 1999);

6. Базового компонента деятельности педагога-психолога (приказ № 2405 Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 12.11.2007);

7. Должностной инструкции педагога-психолога МБОУ-СОШ №1;

8. Положения о рабочей программе МБОУ-СОШ № 1 сл. Большая Мартыновка;

9. Программы Хухлаевой О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5 – 6 классы). – 3-е изд. – М.: Генезис, 2010. – 207 с.

Цель курса: формирование и сохранение психологического здоровья

школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной

жизни.

Задачи курса:

1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.

2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам,

голосу, понимать чувства другого человека.

3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей -

установку преодоления.

4. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для

установления межличностных отношений друг с другом и учителем.

5. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего

эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.

6. Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.

7. Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.

2. Место курса в учебном плане.

     В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ-СОШ №1 сл. Б. Мартыновка на 2014-2015 учебный год рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год.

Данная программа реализуется для учащихся 5 класса.

3. Общая характеристика курса.

     В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой

работы с младшими школьниками, которая включает три основных  компонента:

• аксиологический (связанный с сознанием);
• инструментально-технологический;
• потребностно-мотивационный.

     Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»:

собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными

объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.

     Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как

средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.

     Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у

ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.

     Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:

1.Введение в тему.

2.Развёртывание темы.

3.Индивидуализация темы.

4.Завершение темы

4. Содержание курса.

     Тематическое планирование.

5. Результаты освоения курса.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• осознавать свои личные качества, способности и возможности;
• осознавать свои эмоциональные состояния и учиться саморегуляции;
• овладевать навыками саморегуляции в общении со сверстниками и учителями;
• научиться контролировать собственное агрессивное поведение;
• осознавать свою долю ответственности за чувства, мысли и поступки;
• учиться прогнозировать последствия собственных поступков.

Познавательные УУД:

• учиться осознавать и анализировать изменения в самом себе;
• планировать свою учебную деятельность с учетом индивидуального стиля учебной деятельности;
• адекватно воспринимать оценки учителей;
• уметь распознавать чувства других людей;
• обогатить представления о собственных ценностях и их роли в жизни;
• уметь формулировать собственные проблемы.

Коммуникативные УУД:

• учиться строить взаимоотношения с окружающими;
• учиться конструктивно разрешать конфликтные ситуации;
• учиться правильно вести себя в ситуации проявления агрессии со стороны других;
• учиться самостоятельно решать проблемы в общении с друзьями;
• формулировать свое собственное мнение и позицию;
• учиться толерантному отношению к другому человеку.

Представляется важным оценивать воздействие данных занятий на эмоциональное состояние обучающихся. Для этого может быть использован, например, прием цветограммы: школьников в начале и конце данного занятия просят нарисовать цветными карандашами или красками свое настроение в данный момент. Использование красного цвета свидетельствует о восторженном настроении, оранжевого - о радостном, зеленого - о спокойном, уравновешенном состоянии, фиолетового - о тревожности, напряженности, черного - об унынии, разочаровании, упадке сил. Сравнение результатов цветограммы, полученных в начале и конце занятия, а также изменения цветовой гаммы на протяжении некоторого времени позволит сделать выводы об изменении эмоционального состояния каждого обучающегося под влиянием занятий.

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

  Печатные пособия        

Технические средства обучения

7. Календарно-тематическое планирование.