СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА
статья по психологии на тему

По согласованию с Г. А.Вайзер.

СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

КОЛЛЕДЖА

Н.В.Божьева  г. Москва ГОУ СПО №28

Изменения в политической и социально-экономической жизни нашей страны привели к изменениям в системе профессионального образования молодежи. Проблемы научно-технического, природно-ресурсного и экологического характера требуют воспитания нового поколения, способного быстро и творчески решать актуальные вопросы. Современное время более динамично, и учащиеся при выборе специальности имеют большие возможности. В нашем колледже в сотрудничестве педагогов и мастеров производственного обучения осуществляется подготовка молодежи по разным специальностям. Я обучаю кулинарному мастерству. Общественный запрос и общественное ожидание, направленное в настоящее время на повышение качественного профессионального образования, обязывает не только повысить профессиональное мастерство наших обучающихся в полном соответствии с требованиями профессиональной этики, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, гражданской ответственностью за изготовляемую продукцию, но и разнообразя сферы деятельности в учебном труде, влиять на формирование самосознания и мировоззрения. Беседы с учащимися показывают, что они задумываются о своих внутренних качествах, но их внимание больше сосредоточено на внешнем мире. Обучая профессиональному мастерству, важно понять самосознание, жизненные цели и смысложизненные ориентации подростков. Труд - основа человеческой жизни. В процессе изучения других

учебных предметов учащиеся получают достаточно полное представление о роли труда в жизни человека и общества. Мастер производственного обучения раскрывают основные технологические приемы работы по специальности. Овладение любым простейшим трудовым навыком начинается, как правило, с простого подражания мастеру производственного обучения и воспроизведения его действий и указаний. В процессе живого общения у наших учащихся складываются общественные отношения, которые формируют мировоззрение.

Чем значительнее жизненная перспектива личности обучающегося, чем богаче внутренний мир, тем меньше зависимость от непосредственного трудного и проблемного окружения, а контингент наших обучающихся сложный . Перспектива в будущее показывает активную жизненную позицию. Только наличие смысла жизни и целей позволяет подняться над уровнем обыденности и повседневности и строить собственную судьбу. С целью определения жизненной перспективы у наших учащихся мы использовали анкету В.Э.Чудновского из книги «Смысл жизни и судьба» (1998). Работа с этой анкетой вызвала живой интерес у обучающихся, а результаты анкетирования, к сожалению, показали ограниченность понимания и осознания жизненных смыслов в условиях современного социально-экономического кризиса. Все учащиеся определяют смысл жизни, как цель обучения собственной жизни. Только около 87% учащихся, раскрывают содержание смысла жизни для себя. В процессе конкретизации понятий, видны широкие социальные смыслы: «иметь хорошую профессию, жить для людей, работать». Часто в ответах формулируются «малые» локальные цели, которые связаны с периодом жизни ученика: «Хочу окончить обучение в колледже», «Хочу скорее получить специальность». Учащиеся стремятся получить конечный результат и плохо осознают себя в процессе его достижения. Анализ ответов показал необходимость совершенствовать производственные формы работы с учащимися по коррекции самооценки и иерархии жизненных ценностей с целью преодоления низкой общей культуры обучающихся и стимулирования мотивации по совершенствованию профессионального мастерства.

Способность интегрировать в себе наибольшее количество социально значимых ценностей определяет меру богатства личности ученика, Для определения ценностных ориентации мы включили в анкету В.Э.Чудновского еще три вопроса относительно празднования 65-летия ВОВ.

Эти вопросы позволили нам понять отношение нашей молодежи к современным событиям жизни. Вопросы проясняли отношение к ветеранам ВОВ, празднованию 65-летия победы и значения победы для современности. Приятно отметить уважительное отношение нашей молодежи к подвигам ветеранов, осознания ими значимости победы для современной жизни: «Победа в ВОВ позволяет нам учиться и свободно жить», «Победа в войне позволяет нам свободно жить, учиться и работать».

Выше изложенное обращает наше внимание на совершенствование учебно-воспитательной работы в профессиональном обучении и расширении кругозора и смысложизненных ориентиров в жизни современной молодежи.

Заявка на участие в ХУ симпозиуме «Психологические проблемы

смысла жизни и акме»

Божьева Надежда Винидиктовна.

Мастер производственного

обучения ГОУ СПО ТК-28

Москва, ул. Полбина, 72.

Тел.8 962-935-99-69

«Смысложизненные ориентации учащихся колледжа». Направление - «Смысложизненные и акмеологические проблемы профессиональной деятельности». Очная форма участия.

Учреждение Российской академии образования

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»

(ПИ РАО)

30"     03     2010 г. № 86    

125009, г. Москва, ул. Моховая, 9, стр. 4

С_   !

тел./факс (495) 695-88-76

Организационный комитет XV-ro симпозиума «Психологические проблемы смысла жизни и акме»

приглашает Вас и учащихся старших классов Вашей школы принять участие в работе впервые организованной в рамках данного симпозиума секции старшеклассников.(22 апреля 2010 года).

Программа работы секции старшеклассников:

14.00 Экскурсия по Психологическому институту Российской академии образования 15.00   Доклады и выступления участников симпозиума 17.00   Встреча с д.психол. н. Суворовым А.В. Руководители секции - к.психол. н. Попова Т.А., к.психол. н. Логинова А.А.

Заявки на участие в конференции и тезисы (1-2 стр.) принимаются до 06 апреля

2010 г. на e-mail: smyslsimp@mail.ru

Кроме того, распечатку заявки и тезисов просим отправить по адресу:

125009, Москва,ул. Моховая, д. 9, стр. 4, Психологический институт РАО, к. 33, Вайзер Галине Александровне.

Малых СБ.

Заместитель директора по науке УРАО