авторские программы
рабочая программа по психологии (9 класс) на тему

            Пояснительная записка

       Предпрофильная подготовка соотносится с определённым периодом развития личности – периодом старшего подросткового и раннего юношеского возраста. В это время происходят наиболее значительные изменения в психике. Центром жизни учащихся становится самоопределение. Самоопределение личности – сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемной ситуации. Его особая форма – профессиональное самоопределение.

      Однако, по данным Центра социально-профессионального самоопределения молодежи ИОСО РАО, готовность к ситуациям самоопределения оказывается недостаточной у учащихся 9-х  классов. У многих школьников выбор является случайным, носит романтический характер, не вполне соотносится с реальными способностями и возможностями. Проблема самоопределения в настоящее время приобретает особое значение. Именно в ней высвечиваются основные моменты взаимодействия индивида и общества, которое сегодня предъявляет  к выпускнику особые требования. Осознанность данных требований, а также своих качеств, баланс между ними – всё это наиболее существенные характеристики определившейся личности.

      Психологические трудности старшеклассников связаны с проблемой формирования временной перспективы в этом возрасте, с особенностями личности, не готовой самостоятельно ставить внутренние цели. Недостаточны знания выпускников о рынке труда и востребованных профессиях, о тех способах образования, которыми их можно получить. Школьники не владеют знаниями, необходимыми для выстраивания реалистичных жизненных планов. У них нет целостной научной картины окружающего социального мира, знания о нем недостаточны и примитивны. Все это определяет необходимость уделять особое внимание ситуации выбора школьниками профессионального и жизненного пути. В связи с этим элективный курс «Как стать успешным» является актуальным и востребованным, поскольку направлен на решение большинства перечисленных проблем.

      Кроме того, материал, получаемый в результате работы по предлагаемому курсу, позволяет при завершении предпрофильной подготовки учитывать не только академические достижения и «портфолио» ученика, но и уровень его социальной зрелости, выраженной в готовности к самостоятельному и осознанному выбору направления и места дальнейшего обучения.

Т.е.  появляется уникальная возможность составить на каждого ученика, прошедшего занятия данного курса, карту интересов и склонностей.

В итоге школьники подходят значительно увереннее к определению своей дальнейшей образовательной траектории и более чётко представляют проблемы, с которыми они  могут столкнуться при получении профессии.

Данный курс рассчитан на 34 часа и предназначен для учащихся 9-ых классов любого профиля. Курс состоит из трех блоков:

Информационный блок (1-10 занятие).

Диагностический блок (11-19 занятие).

Практический блок (20-34 занятие).

         В основе курса  «Как стать успешным» лежит программа А.П. Чернявской «Психологическое консультирование по профессиональной ориентации». Кроме этого при разработке курса использованы программа Г.В. Резапкиной «Секреты выбора профессии» и учебное пособие М.С. Гуткина, П.С. Лернера, Г.Ф. Михальченко и др. «Твоя профессиональная карьера».

        Программа предпрофильной подготовки «Как стать успешным»  рассматривает понятие «успешность» с двух сторон: если человек выберет правильную профессию, то он будет успешен и как личность и если человек будет успешным как личность, то он сумеет адекватно выбрать профессию. Таким образом, курс направлен на формирование у девятиклассников следующих знаний, умений и навыков:

Дать учащимся максимум информации.

Научить учащихся использовать полученную информацию при построении своей личностной и профессиональной траектории.

        Осуществление контроля в рамках реализации элективного курса ожидается через ряд мероприятий:

Самостоятельные работы.

Зачеты по пройденным темам в различных формах (рефераты, презентации, творческие проекты и т.д.)

Учащиеся должны знать/уметь:

объективно оценивать свои резервы и способности к продолжению образования по   различным профилям;

осознанно осуществлять выбор профиля, соответствующего своим склонностям,  индивидуальным особенностями и интересам;

нести ответственность за сделанный выбор, высокий уровень учебной   мотивации на обучение по избранному профилю;

стремиться прикладывать усилия для получения качественного образования.

Цель курса:   оказание помощи учащимся 9х классов в самоопределении в отношении выбора профиля будущего обучения в 10-11 классах.

Задачи:

расширить представлений о мире профессий, познакомить с   перспективами развития регионального рынка труда, с учреждениями возможного продолжения образования после 9 класса;

выявить интересы и склонности, способности учеников;

оказать учащимся помощь в приобретении ими представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе связанных с профессиональным становлением;

формировать способность принимать осознанное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии через консультации и тренинги.

Тематическое планирование

«Утверждаю»

Директор МОУ «Средняя

общеобразовательная

школа №27 с углубленным

изучением предметов

гуманитарного профиля»

Кондрашова  М.Н.

………………………….

«…..»……………2010г.

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«Психологическое консультирование по профессиональной консультации»

9 КЛАСС

Северодвинск

2010

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №27 с углублённым изучением предметов гуманитарного профиля»

РАССМОТРЕНО                                                                         УТВЕРЖДАЮ

на заседании МС                                                                      директор « ЛГ №27»

протокол № ____                                                                      __________________

«__»__________г.                                                                     /Кондрашова М.Н./

                                                                                                   «__»_____________г.

Дополнительная образовательная программа

«Психологический клуб «Рост»

для учащихся 9 классов

Педагог-психолог

Ирина Леонидовна Минина

Северодвинск

2011

Пояснительная записка

Данный курс посвящен актуальной проблеме – обучению и воспитанию старших подростков (учащихся 9 классов). Это совпадает с завершением кризиса подросткового возраста. Пройдя через все трудности этого жизненного этапа, старший подросток приобретает опыт, который со временем сделает его полноправным членом общества. Именно сейчас он осваивает необходимые в будущей жизни социальные навыки. Этот период связан с поиском своего места в жизни, реализацией интеллектуального, личностного и творческого потенциала. В развитии этого потенциала заключается суть личностно-ориентированной  модели образования, которая предполагает обучение и воспитание ребенка и оказание ему своевременной психолого-педагогической поддержки.

Программа «Психологический клуб «Рост» имеет социально-педагогическую направленность; предназначена для развития мотивов, лежащих в основе межличностных отношений старших подростков:

- осознания опасений и страхов;

- желания «быть как все» и следовать принятым социальным нормам;

- любопытства в основе действий и поступков по отношению к другим людям;

- чувства благодарности, эмпатии, ценности другого человека и себя самого.

Программа модифицированная, разработана на основе программы социально-психологического тренинга «Познавая себя и окружающих» М.Ю. Савченко, Москва, Вико, 2005 год. Преимуществом данной программы является то обстоятельство, что в ней выход на личностные проблемы участников идет через работу с поведением в конкретных ситуациях, через освоение навыков, специфика которых состоит в том, что овладение ими возможно только при работе со своей личностью. Обучение по программе даёт учащимся возможность к саморазвитию как непрерывного процесса, в рамках которого ученик приобретает способность управлять текущими событиями, формировать хорошие  и открытые отношения с другими людьми, последовательно защищать свои взгляды, излагать свою точку зрения и вести дискуссию.

Цель:      формирование мотивов, лежащих в основе

           межличностных    отношений старших подростков.

Задачи: 

Обучающие:

 -  осознание различных видов мотивов межличностных отношений;

-  усвоение способов разрешения собственных проблем;

Развивающие:

-  развитие представлений о ценности другого человека и себя  самого;

- развитие доверия к окружающим людям;

-  позитивное развитие мотивов межличностных отношений;  

Воспитательные:

- обнаружение и преодоление негативных проявлений в привычках и манерах поведения учащихся;

- воспитание у учащихся эмоционально-ценностного отношения к человеку, развитию, активности, творчеству, психологической культуре, познанию, здоровью;              

-  формирование навыков саморегуляции.              

       Программа предназначена для учащихся 9 классов. Программа рассчитана на 34 занятия (по 1 часу каждое). Это минимальное время, необходимое для достижения результата, так полноценная работа группы возможна при условии, что каждое занятие содержит все разделы: информационный блок, тематические упражнения, обсуждение итогов.

В структуре программы можно выделить три этапа: ознакомительный, этап самопознания и развивающий. В ходе занятий решаются многие задачи. Одним из существенных аспектов является психологическая готовность старшеклассников к эффективному взаимодействию с окружающими, которое  строится на внутренней личностной свободе и на овладении конкретными

психологическими навыками общения с окружающими. Эти навыки должны дать подросткам возможность полно и свободно выражать себя, делать отношения с окружающими искренними и открытыми.

В содержание программы включены проективные методики, приемы социодрамы, ролевые игры, сложный блок теоретической информации по психологии, просмотр видеофильмов с их последующим обсуждением, а также элементы психогимнастики. Многие занятия заканчиваются созданием «итогового продукта»: памятки по теме, плаката, коллажа.

К концу обучения по данной  программе учащиеся должны:

знать:

- основы общей психологии;

- базовую психологическую терминологию;

- способы саморегуляции.

уметь:

- конструктивно решать конфликтные ситуации;

- самостоятельно принимать решения;

- правильно оценивать свое поведение и поведение других людей;

- отстаивать свою точку зрения, не прибегая к грубости и угрозам;

- оказывать поддержку окружающим;

- считаться с позициями и взглядами других людей;

- преодолевать собственные страхи и разрешать проблемы мирным путём;

- противостоять физическим и интеллектуальным нагрузкам.

     Контроль работы учащихся осуществляется посредством тестов, оценки и самооценки письменных работ учащихся, написания критической статьи, эссе.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание занятий

1. Введение к курсу занятий. Презентация цикла.

Освещение вопроса «Что такое психология». Знакомство с тренинговой процедурой. Обобщение ожиданий участников.

2. Правила тренинговых занятий.

Формирование навыков работы в малых группах. Обучение релаксации. Создание предпосылок для более свободного выражения своих чувств. Выработка норм поведения.

3. Понятие о личности.

Знакомство с понятием «личность». Формирование понятийного аппарата. Закрепление тренингового стиля общения.

4. Методы психологии.

Знакомство с методами психологии. Проективный тест. Сознательное и бессознательное.

5. Ценностные ориентации личности.

 Качества личности. 4 составляющих личности. Развитие рефлексии, навыков планирования и целеполагания.

6. Воображение. Групповая оценка.

Навык групповой работы. Формирование адекватного самовосприятия. Подготовка к самопознанию.

7. Отношение к окружающим.

Использование диагностического теста Т.Лири. Понятие самоценности.

8. Конструктивное взаимодействие.

Способы взаимодействия. Видение своих действий и действий окружающих. Анализ позиций в ролевых ситуациях.

9. Темперамент.

Знакомство с понятием «темперамент» и его структурными элементами. Формирование представлений о причинно-следственных связях в познании кого-либо или чего-либо.

10. Характер.

Знакомство с понятием «характер». Развитие навыков объективного описания. Закрепление позитивного отношения к окружающим. Формирование адекватной самооценки. Умение оценивать свои сильные и слабые стороны.

11. Характеристики человека.

Закрепление навыков объективного описания. Поддержание благоприятного психоэмоционального фона.

12. Просмотр художественного видеофильма «Знакомство с родителями»

13. Обсуждение фильма.

Выстраивание сообщений в контексте межличностных отношений.

14. Потребности человека.

Формирование мотивов самопознания. Понятие о потребностях по А.Маслоу. Осознание себя. Внимание к поведению других. Многогранность человеческой индивидуальности.

15. Просмотр художественного фильма «Большой»

16. Обсуждение фильма.

 Выстраивание сообщений  с позиции самопознания

17. Интеллект.

Знакомство с понятием «интеллект». Вербальный интеллект. Способности человека.

18. Эмоции, мимика и жесты.

Развитие навыков взаимопонимания, интуитивного распознавания людей. Невербальный интеллект.

19.Наши чувства.

Взаимосвязь эмоций и характера. Чувственное восприятие.

20. Навыки распознавания эмоций и чувств.

Усвоение способов и приёмов распознавания окружающих. Способность думать, брать ответственность за свои слова, поступки и действия

21. Активное слушание.

Умение слушать. Работа с чувствами.

22. Мотивы взаимоотношений.

Осознание мотивов межличностных отношений. Выражение чувств.

23. Наш гнев.

Формирование навыков оптимального поведения в критических ситуациях. Отработка навыка конструктивно решать конфликты через ролевые игры. Контроль за негативными эмоциями.

24. Тренировка гибкости поведения.

Закрепление позитивного опыта эмоционального контроля. (работа в ролевых играх)

25. Стресс.

Умение противостоять физическим и интеллектуальным перегрузкам. Техника быстрого снятия стресса.

26. Опыт общения.

Осознание своих идеалов и чувств. Осознание проблем в отношениях с людьми.

27. Просмотр художественного фильма «Брюс всемогущий».

28. Обсуждение фильма.

Выстраивание сообщений с позиции межличностных отношений.

29. Умение понимать других.

Развитие навыков конструктивного взаимодействия. Законы общения.

30. Как мы общаемся.

Причины, затрудняющие и облегчающие общение.

31. Наши поступки.

Мотивы поступков. Обратная связь.

32. Позитивное безусловное отношение к окружающим.

Чем мы обязаны другим. Закрепление навыков позитивного восприятия себя и окружающих. Закрепление навыков сотрудничества

33. Итоговое занятие.

Человек среди людей. Закрепление позитивной установки во взаимоотношениях. Закрепление положительной групповой динамики

34. Написание эссе.

Выражение отношения к курсу. Отражение своих чувств и ощущений

Список литературы

Берн Э. Игры, в которые играют люди. М.: Просвещение, 1998.

Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. С-Пб.: Питер, 2002.

Генкин Е. Психологические опыты. С-Пб.: Питер, 1997.

Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога. М.: Просвещение, 1989.

Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог. С-Пб.: Питер, 1996.

Карнеги Д., учительская газета, № 1- 10, 1990.

Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.

Кревцова С., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. М.: Генезис, 1999.

Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е. Д. Психология затрудненного общения. Теория. Методы. Диагностика. Коррекция. М.: Академия, 2001.

Левашова С.А. Психолог и подросток: коммуникативно-двигательный тренинг. Ярославль: Академия развития, академия холдинг, 2002.

Немов Р.С. Психология. Пособие для учащихся, М.: Просвещение, 1995.

Родионов В. А. Я и все, все, все. Ярославль: Академия развития, академия холдинг, 2002.

Рудестам К. Групповая психотерапия. Психо-коррекционные группы – теория и практика. М., 1990.

Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте./под ред. Дубровиной И.В., 3-е изд., М.: Академия, 1998.

Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам. М.: Вако, 2005.

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М.: Новая школа, 1995.

Методическое обеспечение учебного процесса

Формы учебных занятий

Теоретические занятия: ознакомление с новым материалом в фрме лекции, беседы.

Практические занятия: ролевые игры, редакционные летучки, психологические и профессиональные тренинги, дискуссия, практическая работа, творческая работа, критический разбор, круглый стол.

Формы контроля работы

Тесты, оценка и самооценка письменных работ учащихся, написание критической статьи, эссе.

Педагогические методы и приёмы

Объяснительно-иллюстративный: рассказ, объяснение, иллюстрирование примерами, показ наглядных пособий. Словесный: беседа, обсуждение, консультации, комментарии педагога, выступление учащихся. Частично-поисковый: ответы на вопросы, поиск информации, «мозговой штурм». Практический: выполнение заданий, практических работ, заполнение таблиц, работа в группах, творческая командировка, репродукция, критический анализ, самооценка, наблюдение. Видеометод: просмотр художественных фильмов.

Дидактический материал

Подшивка газеты «Школьный психолог»; видематериалы; раздаточный материал: конверты с карточками с различными заданиями; тексты с определениями терминов; тесты; схемы и др.

Материально-техническое обеспечение программы

Кабинет для занятий, доска; видеопроектор; диски с видеозаписями; цифровой фотоаппарат; бумага формата А 4 и А3, бумага для записей, магнитофон с аудиозаписями, канцтовары.