Технологическая карта урока ОБЖ
методическая разработка по обж

№

Этап урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1

Организационный этап

Здравствуйте! Я рад приветствовать всех вас в кабинете ОБЖ и предлагаю всем удобно сесть, закрыть глаза и  вслушаться в музыку: вы чувствуете как уходит напряжение, ощущаете спокойствие. Не открывая глаз возьмите  за руку своего товарища…Чувствуете поддержку и тепло? Эту поддержку вы будете ощущать в течение всего урока, и у вас все сегодня получится. Откройте глаза и начнем наш урок.

Учащиеся класса предварительно разделены на 3 группы.

Приветствуют учителя.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, закрыв глаза и расслабившись.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со  сверстниками.

Личностные:  проявлять интерес к новому содержанию урока.

2

Этап актуализации субъектного опыта учащихся

Ребята, послушайте рассказ, чтобы определить тему и поставить цели урока.

В июне  группа ребят отправилась в лес в турпоход. Основная цель  похода состояла в составлении гербария на тему «Флора леса». При прохождении по намеченному маршруту ребята слушали пение птиц, изучали растения и животных своего края, увидев гнездо синицы, наблюдали, как заботливые родители кормят своих птенцов.

На одном из деревьев Саша обнаружила рой пчёл. Их было очень много. Часть из них жужжали и кружили вокруг неё. Испугавшись, Саша начала кричать, махать и прогонять пчёл руками. Две пчелы всё же ужалили Сашу. На помощь пришёл Игорь Борисович со своей аптечкой.

   Ближе к полудню ребят всё больше одолевала усталость, и они организовали привал. А тут опять неприятность – Коля обнаружил у себя на ноге присосавшегося клеща.  Игорь Борисович сказал, что Коля зря отправился в поход в шортах и тоже оказал ему первую помощь? Через день, когда ребята проходили через густой залесок, с ними произошла еще одна очень неприятная история: во время пешего хода, один из ребят  громко закричал и упал на колени. Когда все подбежали, он жаловался на сильную боль в ноге. Иван Сергеевич закатил штанину, и все увидели две красные точки, похожие на укусы, вокруг которых кожа опухла и покраснела.

- Что произошло с мальчиком?

 -Как вы думаете, кто укусил мальчика?

- А вы знаете, что необходимо предпринять в случае укуса змеи?

 Что мы на уроке будем изучать?

 Какие цели мы поставим перед собой на сегодняшнем уроке?

Тема урока есть, цели мы определили, а еще нам с вами необходимо поставить проблемный вопрос, ответ на который и будет результатом нашего эффективного занятия, итогом нашего урока.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем.

Отвечают на поставленные вопросы учителя.

- Его кто-то укусил?

- Змея.

-  (пытаются дать ответы)

- Формулируют тему и цели урока. Записывают тему урока в тетрадь.

- Выявить правила поведения со змеями, определить способы оказания  ПМП .

Познавательные: 

выделять существенные характеристики объектов, уметь строить высказывание, формулировать проблему.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи

Личностные: формирование умений самостоятельно принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий.

3

Этап изучения новых знаний и способов деятельности

Физкультминутка

 Учитель:  Исходя из случая, описанного мной  в начале урока, можно понять, что незнание правил поведения может стоить жизни попавших в аварийную ситуацию. Данные правила нам необходимо выработать на уроке.

В путь мы отправляемся на нашем корабле (Демонстрация модели корабля). Посмотрите на него внимательно – он не пригоден  для путешествия.  Почему?

- Паруса мы можем натянуть, а в плавание отправляться нельзя. На борту нашего корабля 21 пассажир. А без чего не может обойтись ни одно судно? Конечно, без спасательного круга!
Вот такой круг мы и попытаемся сделать.

- Я вам даю вот такой спасательный круг, но он не подойдет. Он пустой и не может помочь ни одному человеку.

Наши спасательные круги должны содержать всю информацию, которая необходима неподготовленному человеку.

Ваш круг разбит на два сектора: каждый сектор состоит из заголовка и свободного поля. В свободном поле необходимо записать правила поведения и запрещающие действия, а также правила оказания ПМП для каждого вопроса.

Для того чтобы заполнить данный пустой сектор, я предлагаю вам посмотреть видеофрагмент.

Будьте внимательны и по ходу прослушивания заполняйте.  

-   Попросим вторую группу ответить нам, что они записали в сектор своего круга. Может быть, кто-то захочет добавить? Какой мы с вами можем сделать вывод?  

- Проверяем  правильность заполнения таблицы!

Исходя из случая, описанного мной в начале урока, можно понять, что незнание правил поведения может стоить жизни попавших в аварийную ситуацию. Хорошо, что на помощь пришёл Игорь Борисович со своей аптечкой. Саше он пинцетом вытащил жало пчелы, ужаленное место смочил спиртом, дал обильное питьё. А у Коли на ноге обмазал место впившегося клеща вазелином и оставил на пол -  часа, а затем, осторожно, взял клеща пинцетом и,  покачивая из стороны в сторону, вытащил его. Обработал место укуса йодом и тщательно вымыл руки (демонстрация сказанного частично).

Нам на сегодняшнем уроке нужно также выяснить методы защиты от нападения кровососущих и жалящих насекомых. В виртуальный поход мы отправляемся, разделившись на три группы. Каждой группе предлагает подготовить проект «Укусы насекомых и защита от них». Его основная идея состоит в том, чтобы исследовать кровососущих и жалящих насекомых и выработать методы защиты от них.

Предлагает учащимся обратиться к материалу учебнику 141-146 «Укусы насекомых и защита от них», сети Интернет, проанализировать материалы учебника и интернета,  разработать алгоритм своих действий и заполнить таблицу в тетради для оформления результатов (Приложение 2). Результаты проектной деятельности оформить в виде плаката.

Насекомые        Меры по обеспечению личной защищённости

Предлагает учащимся защитить проект.

Проверяет правильность заполнения таблицы.

Оценивает работу групп:

- способность самостоятельно приобретать знания;

- умение раскрыть содержание;

- способность планировать свою деятельность и управлять ею;

- умение ясно оформить и изложить результаты, ответить на вопросы

Сейчас я предлагаю вам игру: «Правда-ложь»

Если мое утверждение верно – вы встаете, если нет – остаетесь сидеть.

1. Бывалые охотники считают, что зверь чувствует, когда человек боится его.

2. При встрече с медведем или тигром можно повернуться к зверю спиной.

3. Большинство диких животных избегают встречи с человеком.

4. Встреча с копытными в брачный  период  не опасна.

5. Звери чуют человека до того, как он сможет их увидеть, и почти всегда стараются уйти с его дороги.

6. Большинство животных не опасны во время охоты, когда они ранены, когда защищают своих детёнышей.

7. Медведь сам нападает на человека.

8. Лоси, кабаны, олени, косули — более осторожны, чем хищники.

Вот мы и подошли ко второму сектору спасательного круга? Этот сектор называется  «Укусы змей» (задание 3 (приложение 1)).

- Ребята, а какие виды змей вы знаете?

- Какие змеи обитают в России?  

-Приступаем к выполнению задания.  Найти ответы на все вопросы данного сектора вам поможет  материал учебника на странице 120.

- Озвучит свой ответ на этот вопрос нам третья группа. Все согласны? Может кто-то желает добавить?  

Проверьте правильность выполнения задания.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем.

Отвечают на вопросы.

- Нет парусов!

Слушают правила выполнения работы.

Самостоятельная работа в группах

Работа с текстом, заполнение схемы.

- Просмотр видеофрагмента.

- Самостоятельная работа в группах

Проверка заполнения.

Слушают учителя.

Обсуждают и уточняют идею исследования.

Распределяют работу между членами группы (работа естественным образом де¬лится на пятерых или шестерых).

Например, один учащийся читает и анализирует текст учебника, второй – ищет и анализирует информацию в сети Интернет, третий и четвёртый – фиксируют на черновике нужную информацию, которую диктуют работающие с текстом и Интернетом. Пятый -  оформляет таблицу на плакате.

- Обсуждают оформление результатов исследования.

- Вносят в таблицу информацию -  результат проектной деятельности.

- Распределяют роли между участниками группы при защите проекта.

Проводят защиту проекта.

В процессе беседы анализируют работу групп.

Проверка и самооценивание.

- Самостоятельная работа в группах.

- Выступление группы, проверка правильности выполнения.

Познавательные: 

извлечение необходимой информации.

Коммуникативные:

работа в группах, управление поведением партнера;

Личностные:

формировать умение способности к саморазвитию.

Регулятивные: способствовать формированию умения слушать собеседника, управлять своей деятельностью, самостоятельно исправлять ошибки.

Личностные:  формировать здоровьесберегающие  мотивы.

4

Этап первичной проверки понимания изученного

Работа в парах.

Нужно продолжить предложения по очереди.  Один учащийся читает текст, с предложенной учителем карточки, а другой внимательно слушает и дополняет не законченное предложение.

«Ответы-продолжения»  открываются учителем (записаны на обратной стороне доски).

1. Пострадавшему от укуса змеи необходим…так как…

2. Рану после укуса нужно…

Активно работают в паре.

Читают по очереди, внимательно слушают и дополняют:

1. (опасны).

2. … (покой), … (это препятствует распространению яда с кровью  по всему организму).

3. … (промыть проточной водой с мылом, наложить стерильную повязку, обратиться в лечебное учреждение).

Регулятивные: контроль, коррекция, способность слушать собеседника, управлять своей деятельностью. Коммуникативные: сотрудничество со  сверстниками.

Познавательные: анализировать предложения и

уметь применять знания на практике.

Личностные:

способствовать развитию умений мыслить и делать правильный выбор.

5

Этап закрепления  изученного

Для закрепления знаний на практике я предлагаю вам выполнить тест.

Выберите один правильный ответ:

1. Какие правила безопасности следует выполнять при движении по тем местам, где водятся ядовитые змеи?

А) ходить босиком по густой траве;

Б) избегать густозаросщих территорий, ходить в высокой плотной и закрытой обуви.

2. Какова медицинская помощь при укусах змей?

А) промыть рану проточной водой с мылом (15 мин);

Б) наложить стерильную повязку;

В) обратиться в лечебное учреждение;

Г) всё перечисленное выше.

3. Что нельзя делать при отсасывании яда из раны при укусе змеи?

А) нельзя отсасывать яд, если во рту есть раны;

Б) нельзя глотать слюну;

В) нельзя отсасывать яд, если во рту  есть кариесные зубы.

Г) всё перечисленное выше.

Работаем индивидуально с последующей взаимопроверкой.

- Обменяйтесь с товарищем тетрадями, проверьте и оцените его решение.

Обучающиеся самостоятельно выполняют тест, проверяют в парах, сравнивая с образцом.

Критерии оценивания для взаимопроверки:

3 правильных ответа – «5»

2 правильных ответа – «4»

1 правильный ответ – «3»

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Познавательные: уметь применять знания для решения познавательных задач.

Личностные: способствовать формированию умения управлять своей деятельностью, самостоятельно исправлять ошибки.

6

Этап обобщения и систематизации

Ребята, я предлагаю вам ответить на вопросы рубрики «Проверьте себя» на странице учебника 146-147.

Отвечают на вопросы рубрики «Проверьте себя» на странице учебника 146-147.

Регулятивные: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения

Личностные: формирование умений самостоятельно принимать обоснованные решения.

Познавательные:

уметь строить высказывание.

7

Этап информации о домашнем задании

Домашнее задание: параграф 23 стр. 146-147 – ответить на вопросы, дополнительное задание по выбору: составить кроссворд или приготовить реферат о спасении  людей после укусов змей.

Записывают домашнее задание.

Личностные: самостоятельно принимать обоснованные решения

8

Этап подведения итогов учебного занятия

Ну, вот ребята, наш урок подошел к концу. Ваша работа была активной и результативной. Поднимите результат вашей работы. Конечно, это спасательный круг. Вы можете его кинуть любому, и оказать тем самым помощь.

Давайте присоединим наши спасательные круги к нашему кораблю и поднимем паруса. Я думаю, что теперь мы можем двинуться в путь к новым знаниям.

Даёт качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.  

Оснащение корабля спасательными средствами.

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и сверстниками.

9

Этап рефлексии

1. Ребята, что нового узнали  сегодня на уроке?

Чему научились?

Какова была проблема нашего урока?

Можем ли теперь мы ее решить?

Прошу – ваши выводы?

Делают вывод, что надо знать и выполнять правила поведения, правила безопасности, способы оказания ПМП при укусах.

Личностные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Насекомые

Меры по обеспечению личной защищённости

Комары

Плотная одежда, пользование отпугивающими средствами

Мошки

Плотная одежда, пользование отпугивающими средствами, москитная сетка для лица

Слепни

Плотная одежда

Пчёлы

Не подходить близко к местам их обитания, не трогать цветки с пчёлами, не махать руками, когда пчела пролетает мимо, использовать одеколон с мятными каплями.

Осы

Не оставлять сладкие продукты открытыми рядом с собой,  не разорять гнёзда ос, не махать руками, когда оса пролетает мимо.

Шмели

Не трогать подземные гнёзда шмелей, не махать руками.

Шершни

Не оставлять сладкие продукты открытыми рядом с собой, не махать руками, когда шершень  пролетает мимо.

Клещи

Плотная одежда, пользование отпугивающими средствами.