Технологическая карта урока обж 8 класс "пожары"
методическая разработка по обж (8 класс) на тему

Учебный предмет

обж

Класс

8

Тип урока

урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель, задачи урока

Педагогические:  

формировать умение школьников самостоятельно работать, изучать учебный материал в процессе изучения причин, классификации, условий возникновения пожаров.

Задачи урока –

формирование знаний о «взрывопожарных объектах», источниках и последствиях возникновения ЧС, поражающих факторах;

Общеобразовательная: изучить причины, классификацию, условия возникновения пожаров.

формирование знаний о «взрывопожарных объектах», источниках и последствиях возникновения ЧС, поражающих факторах;

Развивающая:  развитие умений самостоятельно работать с комплексной разнообразной информацией познавательного характера.

развитие качеств личности, необходимых для обеспечения безопасного поведения при пожаре;

Воспитательная: создать условия для воспитания осторожного отношения к огню, формирования навыков безопасного поведения.

формирование чувства ответственности за личную безопасность.

Ученические:

Личностные:

готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

уважительное отношение к иному мнению,; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.

Регулятивные:

саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент;

коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;

самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

контролировать процесс и результат своей деятельности.

Познавательные:

 общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (распределение ролей при, групповой работе);

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

принимать активное участие в работе группами, используя речевые коммуникативные средства.

Технологии, методы

Методы – метод словесный, практический

Технологии –

здоровьесберегающие;

развития ассоциативно – образного мышления школьников

групповые;

игровые;

исследовательские;

 информационно-коммуникативные

Основные понятия, термины

Горение, пожар, горючие материалы, трудногорючие материалы, негорючие материалы

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

 групповая, индивидуальная, фронтальная

компьютер, мультимедийный проектор, презентация, карточки с заданиями

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Знать: причины, классификацию, условия возникновения пожаров.

Уметь: применять закон сохранения импульса при решении задач.

совершенствовать умение систематизировать изучаемый материал, умение общаться умение строить высказывание в устной форме.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать и ставить перед собой новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы в этих видах деятельности;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

развивать умение оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей с точки зрения нравственно- этических норм, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,

Этапы

урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Универсальные учебные действия

Организация учебной мотивации

Организовать актуализацию

знаний по теме урока

требований к учащимся.

Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.

Приветствует учеников.

Контролируют готовность к уроку.

    Концентрация внимания.

Постановка задач: на какие вопросы надо ответить при изучении данной темы?

-условия возникновения пожара;

-какие бывают материалы по степени горючести?

Поражающие факторы пожара

Опрос учащихся по заданному на дом материалу:

1.Что же такое ЧС техногенного характера?

 2. Какие три признака ЧС техногенного характера выделяет Федеральный закон?

Приветствуют учителя.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему «пожар»

Высказывают своё мнение

Формулируют цель, задачи на урок.

Отвечают на вопросы учителя.

Заполняют таблицу

«Классификация ЧС»

Проверка правильности выполнения задания: учащиеся по очереди зачитываю ответ.

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

-целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

-прогнозирование.

2) Личностные:

-  понимание необходимости получения новых знаний, действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных ценностей.

3) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Изучение нового материала

Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для усвоения новых знаний.

Организовать обобщение актуализированных способов действий. Мотивировать учащихся к учебному действию.

Организовать выполнение учащимися учебного действия.

Зафиксировать учебные затруднения (групповое или индивидуальное)

Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки.

Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке.

Вступительное слово учителя

сопровождается показом презентации (слайд №1)

вспомним уроки 5 класса, что такое огонь?

Ответ: Сущность горения была открыта в 1756 г. великим русским ученым М. В. Ломоносовым. Своими опытами он доказал, что Какие необходимы условия, чтобы протекал процесс горения

Подводит итог:

• наличие горючего вещества

• наличие окислителя

• наличие источника воспламенения

Что обычно бывает когда огонь выходи из под контроля человека?

Назовите поражающие факторы пожара?

-открытый огонь

-высокая температура

Токсичные продукты горения

 Чем характеризуется пожар?

 Пожары в зданиях характеризуются:

    - быстрым повышением температуры;

    - задымлением помещений;

    -распространением огня открытым путем;

    - потерей конструкциями несущей способности.

    Поэтому очень важна характеристика материалов с точки зрения их огнестойкости.

Работа с карточками

конверт № 1 с раздаточным материалом.

 задача распределить карточки с названиями строительных материалов (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) на три группы, используя схему 2.

    А теперь откройте конверт № 2 (ПРИЛОЖЕНИЕ 3). На карточках описание пожаров. Распределите их по степени интенсивности.

Проверим работу.

Работа в парах

Коррекция знаний

слайд с правильными ответами

Ответ учеников:

горение - это химическая реакция соединения горючего вещества с кислородом воздуха.

    Рассматривают слайд «Условия возникновения пожара»

Ученики высказывают свои версии

Ответ учеников -пожар

Ученики высказывают свои версии

Записывают в тетрадь поражающие факторы пожара

Первая группа называет горючие материалы.

 Вторая – трудногорючи,

третья – негорючие.

проводят взаимопроверку

1) Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

2) Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия)

- прогнозирование

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

3) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества

- умение выражать свои мысли

- оценивание качества своей и общей учебной деятельности

4)Личностные:

- готовность и способность к саморазвитию и самообразованию

- уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность вести диалог с одноклассниками и  достигать в нем взаимопонимания.

Рефлексия

Организовать рефлексию учащихся по решению проблемы урока, анализу и результатам своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Задает вопросы по материалу урока:

    Что вы узнали из сегодняшнего урока?

    Что понравилось?

Предлагает составить синквейн «Пожары»

Работа в парах.

подводит итоги работы каждого ученика, выставляет оценки,

    дает оценку работе класса в целом и отдельным учащимся (активность, адекватность ответов, неординарность работы отдельных учащихся, прилежание, уровень самоорганизации)

    Обобщают полученные знания;

Ученики делятся на пары

Составляют синквейн

1) Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

3) Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли

- оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Домашнее задание

Составить план-конспект по вопросам:

Возможные последствия пожаров

    Записывают домашнее задание в дневник.

    Знакомятся с объемом домашнего задания

Слушают комментарии учителя. Задают вопросы по выполнению домашнего задания