Технологическая карта урока «Город как среда обитания. Опасности вокруг нас»
учебно-методический материал по обж (5 класс) на тему

ТЕМА: Город как среда обитания. Опасности вокруг нас

Тип урока: объяснение нового материала (формирование первоначальных предметных навыков и УУД и предметных умений)

Задачи:

• уточнить представления учащихся о правилах поведения в потенциально опасных местах;

• учить адекватно вести себя в потенциально опасных ситуациях

Планируемые результаты

Предметные:

• понимать потенциальные опасности в доме и вне его;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и дома

Метапредметные:

• понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;

• оценивать достижения на уроке;

• анализировать рисунок, извлекать из него информацию;

• переводить текст в памятку и условные знаки;

• делать выводы

Личностные:

• проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;

• проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;

• определять мотивы учебной деятельности

Межпредметные связи: технология, литература (обучение умению задавать вопрос)

Ресурсы урока: презентация, раздаточный материал; электронное приложение

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

— Сегодня мы поговорим об изобретениях, которые облегчают человеку жизнь,  которые делают наш отдых интересным. Это всё то, что окружает нас каждый день.

• Предлагает учащимся рассказать о том, зачем в домах используют бытовую технику, для чего предназначены балконы, окна и подоконники, лифты.

• Список вопросов для обсуждения можно изменить в зависимости от специфики места проживания учащихся (город или посёлок, многоквартирные или частные дома и т. п.).

— Действительно, всё перечисленное приносит нам большую пользу, делает жизнь удобнее и интереснее. К сожалению, это происходит не всегда, а иногда может стать источником опасности.

• Сообщает тему урока

• Рассказывают о применении различных технических устройств, о назначении предметов, об использовании мест отдыха; актуализируют личный опыт.

• Участвуют в определении темы урока

Актуализация необходимых знаний

• Организует выполнение задания в раздаточном материале: отметить на рисунке потенциально опасные места, обсудить варианты выполнения задания с одноклассниками.

• Следует обратить внимание учащихся на то, что нельзя выполнить это задание однозначно, но всегда вокруг нас есть места и предметы, которые являются потенциально более опасными, чем остальные (например, открытый люк, стройплощадка, балкон и т. д.).

• Помогает определить учебную задачу урока

• Рассматривают рисунок, определяют потенциально опасные места, объясняют свой выбор, обсуждают его с одноклассниками.

• Определяют учебную задачу урока

Организация познавательной деятельности

• Предлагает прочитать тексты (раздаточный материал)

• Предлагает на основе текстов составить памятки «Безопасный дом», «Безопасная прогулка».

• Следует обратить внимание учащихся на то, что при формулировании правил желательно избегать частицу «не». Правила, сформулированные позитивно,  лучше воспринимаются

• Организует выполнение задания  в тетради: нарисовать условные знаки к правилам безопасности

• Читают тексты.

• Составляют памятки на основе текстов (работают в группах или индивидуально — по желанию). Представляют результаты работы.

• Переводят правила в знаково-символическую форму

Подведение итогов

• Предлагает вопросы для обсуждения .

• Предлагает вернуться к рисунку в карточке, сделать вывод о том, от чего и от кого зависит наша безопасность дома и на улице. Помогает учащимся сделать вывод о том, что в окружающем мире не существует абсолютно опасных или безопасных мест и предметов. Важно правильно вести себя в любой ситуации.

• Очень важно, чтобы этот урок не превратился в «страшилку» для учащихся.  Важно не запугать детей возможными опасностями, которые окружают их в повседневной жизни, а научить их правильно вести себя, спокойно и адекватно реагировать на возможные экстремальные ситуации, делать правильный выбор.

• Спрашивает учащихся, чему научил их этот урок.

• Обсуждают ответы на вопросы, высказывают своё мнение, делают выводы.

• Определяют личностный смысл изучения темы, делают вывод.

• Определяют возможность практического применения полученных знаний.

Дополнительный материал: правила пользования бытовыми приборами

Диагностика достижения планируемых результатов: Тесты (рисунок с потенциально опасными местами)

Дополнительные творческие задания: нарисовать условные знаки к правилам безопасности

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

СПИСОК ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Предметные:

• понимать потенциальные опасности в доме и вне его;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и дома;

 -  формулировать выводы из изученного материала,

Анализировать

- актуализировать полученные ранее  знания о потенциально опасных местах;

- обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;.

Практическая работа:

- составлять памятки на основе текстов; - представлять результаты работы;

— работать с терминологическим словариком;

Личностные:

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— бережное отношение к природе;

- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;

- проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;

Регулятивные:

• анализировать рисунок, извлекать из него информацию;

• переводить текст в памятку и условные знаки;

- выполнять практическую работу в парах — выполнять взаимопроверку учебного задания;

— выполнять самопроверку учебного задания;

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,

• оценивать достижения на уроке;

• работать в парах: формулировать определения понятий,

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Коммуникативные:

формулировать

собственное

мнение;

— строить понятные для партнёра высказывания;

— использовать речь для регуляции своего действия;

— адекватно взаимодействовать в группе и

приходить к общему решению;

— формулировать речевое высказывание