Открытые уроки и внеклассные мероприятия учителя ОБЖ
учебно-методический материал по обж по теме

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное учреждение

« Бужаниновская  средняя общеобразовательная школа»

Разработка урока по ОБЖ в 8 классе на тему:

                           "Терроризм – угроза обществу»

                                                                          Панова Маргарита Михайловна,

                                                                                 1 кв.категория преподаватель- ОБЖ

                                                    2009 г

Характеристики урока (занятия)

Уровень образования: 

основное общее образование

Целевая аудитория: 

Учитель (преподаватель)

Класс(ы): 

8 класс

Предмет(ы): 

Основы безопасности жизнедеятельности

Цель урока: 

1. познакомить с отличительными чертами терроризма в современном мире; 2. разобрать правила поведения для сохранения жизни и здоровья во время террористических актов;

Тип урока: 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): 

10

Используемые учебники и учебные пособия: 

раздаточный материал, презентация к уроку

Используемая методическая литература: 

интернет

СМИ

Используемое оборудование: 

фломастеры, листы с текстом для самостоятельного изучения, карточки, схемы, скотч, листочки для заданий

Используемые ЦОР: 

презентация к уроку

Краткое описание: 

Класс разделен на 2 группы. Все задания выполняют вместе, обсуждают, комментируют, делают выводы, составляют памятки безопасного поведения во время терактов.

Задачи:

1. познакомить с отличительными чертами терроризма в современном мире;
2. разобрать правила поведения для сохранения жизни и здоровья во время террористических актов;
3. выработать систему поведения в общественных местах.

Оборудование: фломастеры, листы с текстом для самостоятельного изучения, карточки, схемы, скотч, листочки для заданий.

ХОД УРОКА

Вводная часть

Распределение по группам.

Выборы капитана-спикера группы.

1. Работа по теме урока:

Учитель сообщает тему урока:

“Терроризм – глобальная проблема современного мира”

Мы сознательно не поставили знак в конце предложения.

К концу урока мы должны определиться, какой знак поставить:

Многоточие – что означало бы, что может надо еще подумать и поработать над этой проблемой.

Знак вопроса – что значит, что у нас остались сомнения, “а угроза ли обществу?»

А может, мы поставим точку, или жирный восклицательный знак.

А) Задание на ассоциацию.

Ребята, у вас на столах лежат листочки. Напишите на них 5 слов-ассоциаций, которые возникают у вас, когда вы слышите слово «терроризм». Это могут быть образы, понятия, любые слова, отражающие ваши эмоции. На эту работу у вас 2 мин.

А теперь капитан каждой группы у доски зачитает, какие слова вы вписали.

Как мы видим, у вас встречаются похожие понятия, это слово у вас вызывает одинаковые эмоции. Такие же мысли возникают у всех людей в мире, которые сталкиваются с этим понятием «терроризм».

Учитель дает определение:

Что же такое ТЕРРОРИЗМ?

Терроризм (от латинского TERROR – страх, ужас) – насильственные действия преступных лиц с целью подрыва существующей власти, осложнения международных отношений, политических и экономических вымогательств у государств и корпораций.

Терроризм превратился в одну из наиболее опасных по своим масштабам, непредсказуемости и последствиям общественно- политических проблем. Сегодня терроризм – это не только диверсанты-одиночки, угонщики самолетов и шахиды-камикадзе.

Современный терроризм – это мощные разветвленные и хорошо организованные структуры. В настоящее время в мире насчитывается около 500 нелегальных террористических организаций.

Терроризм превратился в прибыльный бизнес глобального масштаба с развитым рынком труда (наемники) и приложения капитала (поставки оружия, наркоторговля и т. д.)

В арсенале террористов находятся следующие методы:

– взрывы объектов, магазинов, мероприятий, зданий, транспорта, мостов.
– захват заложников;
– стрельба и убийства людей;
– поджоги;
– отравления;
– эпидемии;
– техногенные катастрофы;
– угрозы осуществления теракта, которые не несут материальных и человеческих жертв, а служат массовому устрашению.

Террористический акт не знает своих конкретных жертв, ибо направлен, прежде всего, против государства. Его задача – подчинить государство, всю общественность, заставить их выполнять требования террористов и стоящих за ними лиц и организаций.

Разгул терроризма – сегодня не только российская, но и острейшая международная проблема. Об этом свидетельствуют многие теракты.

Приведите примеры терактов в России и в других странах мира.

На слайде: Страшные страницы истории.

Нам всем нужно уметь вести себя в таких сложных ситуациях

Наш урок сегодня посвящен безопасности жизни при террористических актах. Сейчас мы с вами попробуем разобраться в некоторых вопросах.

Б) Работа с текстом

У вас на столе имеется для каждого учащегося текст о безопасном поведении человека при захвате заложников.

ЗАДАНИЕ 1:

Прочитайте текст и пометьте на полях значками напротив каждого абзаца: Знаю +

Не знаю –

Что-то слышал v

Пометьте этими значками весь текст. На это задание вам 5 мин.

ЗАДАНИЕ 2:

На основе текста заполните схему в своей группе. Можно обсуждать между собой. На это задание дается 10 мин.

Капитаны команд  вывешивают на доску «схемы» и зачитывают, что предлагает группа.

А теперь давайте проверим, не пропустили ли вы какой важной информации при составлении «схемы».

Теперь, выполнив эту работу, мы знаем, как вести себя при захвате в заложники.

Личная безопасность людей является сегодня главным.

Как показал опрос:

34% граждан очень боятся, что жертвами террористов могут стать они сами или их близкие.

47% в какой-то мере опасаются

11% никогда не задумывались об этом

8% уверены, что теракты не грозят ни им, ни их близким

Но не все население знает, а тем более умеет вести себя в таких ситуациях.

Посмотрите видеофрагмент и попробуйте составить памятку для населения: 

Ваши действия при обнаружении подозрительных  предметов.

(работают по группам, а затем демонстрируют памятку, она может быть виде схемы, рисунка и т.д.) ваши памятки мы отредактируем и вывесим на село для того, чтобы люди умели вести себя в нестандартных ситуациях.

Современную международную обстановку трудно назвать стабильной. Международный терроризм набирает обороты. Россия столкнулась с вопиющими фактами его проявления.

 Если это угроза человечеству, то как бороться с терроризмом? Можно ли в этой борьбе победить?

Работаем по методике “поле проблем”. Ребята работают по группам, предлагают свои мысли, идеи. 1 группа - что зависит от нас; 2 группа - что от государства. Они отражаются на листках записями, рисунками или символами. Анализируем.

Россия, как и все мировое сообщество, не в силах противостоять размаху терроризма. Именно этими обстоятельствами и была вызвана необходимость разработки федерального закона.

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О БОРЬБЕ С ТЕРРОРИЗМОМ» принят Государственной Думой 3 июля 1998 года и одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года.     

            Закон определяет правовые и организационные основы борьбы с терроризмом в Российской Федерации, порядок координации деятельности осуществляющих борьбу с терроризмом федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, общественных объединений и организаций независимо от форм собственности, должностных лиц и отдельных граждан, а также права, обязанности и гарантии граждан в связи с осуществлением борьбы с терроризмом.

Сегодня мы с вами изучили безопасное поведение при захвате заложников, которое позволяет сохранить здоровье и жизнь. Ознакомьте с этой информацией своих родных и близких. Наша с вами задача, чтобы процент равнодушных людей был намного меньше. Нужно быть готовым к таким ситуациям, чтобы эта беда не застала нас врасплох.

Итоги урока:

Возвращаемся к теме урока. Посмотрим, какой же знак мы поставим в конце предложения.. Обсуждаем мнения и ставим знак. Наверное, восклицательный.

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное учреждение

« Бужаниновская  средняя общеобразовательная школа»

Разработка открытого урока  по ОБЖ в 8 классе на тему:

                        "Пожары и взрывы» с использованием ИКТ

                                                                          Панова Маргарита Михайловна,

                                                                                 1 кв.категория преподаватель- ОБЖ

                                                                                2010 г

Урок с использованием современных компьютерных технологий в 8-м классе "Пожары и взрывы"

Учебные вопросы:

1. Аварии на пожаро- и взрывоопасных объектах.
2. Общие сведения о взрыве.
3. Общие сведения о пожаре.
4. Причины возникновения пожаров и взрывов и их последствия.
5. Основные поражающие факторы пожара и взрыва.
6. Правила безопасного поведения при пожарах и взрывах.
7. Пожары и паника.

Цель. По окончании изучения темы, учащиеся должны:

а) знать:

• правила безопасного поведения при пожарах и взрывах;
• основные мероприятия по защите населения от пожаров и взрывов;

б) владеть навыками выполнения мероприятий по защите от пожаров и взрывов;

в) иметь представление о последствиях пожаров и взрывов, мерах, принимаемых по защите от них населения.

Основное содержание урока.

Виды аварий на пожаро- и взрывоопасных объектах. Понятие о пожаро-взрывоопасном объекте. Промышленные предприятия, относящиеся к пожаро- взрывоопасным объектам.

Общие сведения о взрыве. Классификация взрывов: подземные, наземные, воздушные, подводные и надводные. Механизм образования ударной волны при воздушном и наземном взрывах. Зоны действия взрыва: зона действия детонационной волны, зона действия воздушной ударной волны и ее подзоны. Действие взрыва на здания, сооружения и оборудование. Полные, сильные, средние и слабые разрушения при взрыве, характеристика разрушений.

Общие сведения о пожаре. Понятие о пожаре. Процесс горения, условия его возникновения и прекращения.

Классификация веществ и материалов по группам возгораемости. Классификация пожаров: по внешним признакам горения (наружные, внутренние, одновременно наружные и внутренние, открытые и закрытые) по месту возникновения.

Понятие об отдельных и массовых пожарах. Три стадии развития пожара: начальная, разгорание, завершающая. Условия, способствующие распространению пожара. Линейное и объемное распространение пожара.

Основные причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях, на промышленных предприятиях. Причины возникновения взрывов на взрывоопасных предприятиях, в жилых и общественных зданиях.

Основные поражающие факторы пожара и их воздействие на людей. Вторичные поражающие факторы пожара.

Основные и вторичные поражающие факторы взрыва. Действие поражающих факторов на людей. Характеристика поражения людей при взрывах.

Использование первичных средств пожаротушения при небольшом загорании; правила безопасного поведения при эвакуации из горящего здания.

Правила безопасного поведения при пожаре в общественном здании в т.ч. при эвакуации через задымленный коридор при надвижении огненного вала.

Правила безопасного поведения при опасной концентрации дыма и повышении температуры: если невозможно выйти к лестничной клетке (выходу); если есть балкон (лоджия).

Правила безопасного поведения при спасении пострадавших.

Правила безопасного поведения при взрыве в квартире, в т.ч. если человек оказался в завале и при этом получил травму или не имеет возможности выбраться.

Оказание помощи человеку, на котором загорелась одежда.

Паника во время пожара. Понятие о панике. Паническое бегство, как процесс вынужденной эвакуации. Механизм панического бегства. Предотвращение паники. Правила безопасного поведения при панике во время пожара в общественном месте, в т.ч. при отсутствии видимости.

Заключение. Повторить основные положения и проверить, как понята тема.

Вопросы для проверки полученных знаний.

1. На каких промышленных объектах чаще всего происходят пожары и взрывы?
2. Что представляет собой взрыв? Какими особенностями он характеризуется?
3. Как классифицируются взрывы в зависимости от среды, в которой они происходят?
4. Назовите зоны действия взрыва и дайте им характеристику.
5. Расскажите о сущности процесса горения. При каких условиях он протекает? Каков механизм прекращения горения?
6. Назовите группы возгораемости веществ и материалов. Дайте характеристику каждой группе.
7. Чем отличаются наружные пожары от внутренних, скрытые от открытых? Приведите примеры отдельных и массовых пожаров.
8. Какие условия способствуют распространению пожара? В чем разница между линейным и объемным распространением пожара?
9. Назовите основные причины пожаров в жилых, общественных зданиях и на промышленных предприятиях.
10. Назовите основные причины взрывов в жилых зданиях и на промышленных предприятиях.
11. Назовите основные поражающие факторы пожара и дайте им характеристику.
12. Какие поражающие факторы взрыва вы знаете?
13. Расскажите о видах поражения людей при взрывах. Дайте им характеристику.
14. Расскажите о правилах безопасного поведения при пожарах и взрывах.
15. Как вы будете действовать, если увидите, что на человеке загорелась одежда?
16. Чем характеризуются пожары в зданиях, где находится большое количество людей?
17. Чем опасна паника? Когда возникает паническое бегство?
18. Объясните механизм вынужденного движения людей. Назовите факторы опасности при вынужденной эвакуации.

Вопросы теста "Пожары и взрывы" (Приложение 1)

Ответы на тест "Пожары и взрывы" (Приложение 2)

Презентаия "Воспитание безопасности разума" (Приложение 3)

Презентация "Урок пожаробезопасности" (Приложение 4)

Видеоклип "Первая помощь при ожегах" (Приложение 5)

Видеоклип "Пожар" (Приложение 6)

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное учреждение

« Бужаниновская  средняя общеобразовательная школа»

Внеклассное мероприятие для учащихся 10 и11-го классов по теме:

“Быть хозяином своей судьбы и своего здоровья”

(интегрированное мероприятие по предметам ОБЖ и химия)

Панова Маргарита Михайловна,

1кв.категория преподаватель- ОБЖ

                                                              2011г

" Здоровье-это все, все без здоровья - ничто"

Цели:

1. Раскрыть роль ОБЖ и химии в трудовом воспитании учащихся и их профессиональной
   ориентации.
2. Активизация жизненной позиции учащихся и пропаганда ЗОЖ.
3. Активизация патриотического воспитания на уроках ОБЖ и химии.

Оборудование: таблицы, плакаты, схемы, противогазы, огнетушители, медицинские аптечки, плакаи с автоматом Калашникова, магнитофон, секундомер, спортивные маты.

Подготовка к мероприятию: в мероприятии участвуют команды одного класса или одной параллели. Ведущим может быть учитель или ученик. Для ведения мероприятия выбирается жюри. Приглашаются болельщики команд.

Добрый день, уважаемое жюри, коллеги, ребята!

Наша школьная жизнь бежит быстро, несется лавиной, оставляя в памяти всех и все. Каждый день - новые события, которые несут немало трудностей. Мы не всегда можем стать "хозяевами своей судьбы". Как часто мы зависим от обстоятельств, от людей с которыми нас сведет судьба в личной жизни и на работе. Как же надо, чтобы рядом был человек, с которым все пополам, чтобы у всех проблем был, как в русских сказках счастливый конец. Но реальный мир таков, что мы часто оказываемся в очень сложных жизненных ситуациях, в которых необходимо действовать грамотно и решительно, и таким образом уберечь себя, свою жизнь и жизнь окружающих. Ребята! Вы -будущие наши выпускники, и мы - учителя - хотим у вас спросить:" А вы готовы к взрослой жизни? ".А если конкретнее задать вопрос, он звучит так: "Насколько широки и глубоки ваши школьные знания по ОБЖ и химии, сумеете ли вы в будущем правильно использовать их?".

Сегодня вам, ребята, нужно выдержать своеобразный экзамен, правда в игровой форме. Итак, начинаем нашу игру - соревнование. Она будет проходить в несколько этапов.

1. Выход команд.
2. Разминка команд.
3. Задание от жюри.
4. Домашнее задание
5. Выступление болельщиков
6. Итоги подводятся после каждого этапа.

Правила игры

1. При ответах можно пользоваться таблицами, плакатами, схемами, находящимися в кабинете.

2. На обдумывание вопроса дается 1 минута, при задержке ответа более положенного
   времени записывается поражение (0), при неправильном ответе команды соперника
   задавшая вопрос команда дает правильный ответ.
3. За подсказку от болельщиков команды назначаются штрафные баллы.
4. После каждого этапа жюри подводит предварительные итоги. В конце мероприятия жюри
   объявляет команду - победительницу.

1        этап: Выход команд.

Звучит музыка - строевой марш. В класс входят команды в колонну по одному, строятся в одну шеренгу. Юноши одеты в защитную форму, девушки - в медицинские халаты.

Преподаватель ОБЖ: "Здравствуйте, товарищи учащиеся!", Команды:" Здравия желаем,«товарищ преподаватель!".

Затем командиры отделений рапортуют о готовности команд. Команды показывают свои приветствия и девиз жюри.

Преподаватель ОБЖ проверяет строевую подготовку каждой команды: повороты направо, налево, кругом в составе отделения.

2        этап: Разминка (по 4 вопроса),

Команды поочередно задают друг другу по 4 вопроса. Вопросы первой команды:

1. Назовите 4 вида оружия, применяемого в современных войнах.
2. Назовите азотосодержащие вещества, которые применяются в военных целях.
3. Какую первую помощь следует оказать при ожогах растворами кислот, щелочей?
4. Что такое токсичность вещества? Как она оценивается?
   Вопросы второй команды:

1. Назовите -6 групп ОВ по характеру их воздействия на организм.
2. Какое физико-химическое явление лежит в основе действия фильтрующего противогаза?
3. Какую первую помощь следует оказывать при отравлении кислотами, щелочами, газами?
4. В каких случаях применяются огнетушители? В чем состоит принцип их действия?

Ответы на вопросы разминки 1 команды.

1. Ядерное, химическое, бактериальное, обычное
2. На основе азотной кислоты получают ряд сильных взрывчатых веществ - тринитроглицерин и
   динамит, тринитроклетчатку (пироксилин) тринитрофенол (пикриновую кислоту), тринитротолуол.

Хлорид аммония МН4С! применяют для наполнения дымовых шашек, такие шашки широко использовали в годы Великой Отечественной войны. При возгорании зажигательной смеси хлорид аммония разлагается, образуя густой дым. Нитрат аммония служит для производства взрывчатых веществ - аммонитов, в состав которых входят еще и др. взрывчатые нитросоединения (тринитротолуол) и порошковый алюминий, основная реакция протекает при его взрыве:

Нитраты бария, стронция и свинца используют в пиротехнике.

Раствор аммиака (40%) применяют для дегазации техники, транспорта.

3. При любом ожоге запрещается пользоваться жирами для обработки обожженного участка, запрещается применять красящие вещества (растворы перманганата калия, бриллиантовой зелени, йодной настойкой).

Ожоги 1 степени обрабатывают этиловым спиртом и накладывают сухую стерильную повязку и обращаются за медицинской помощью.

Ожоги растворами кислот и щелочей: вещества после стряхивания видимых капель смывают под широкой струей воды или под душем. Запрещается обрабатывать пораженный участок

увлажненным тампоном.

4. Токсичность или ядовитость вещества на практике выражается в виде концентрации ядовитого вещества в воздухе при соответствующем времени воздействия на организм.

Применяют понятие о ПДК (предельной допустимой концентрации) Например ПДК для N02 в воздухе населенных пунктов-0,085 мг/м S02=006 мг/л ПДК(Н2S)=10мг/м ПДК(Н2S04)=1 мг/м

Ответы на вопросы разминки 2 команды.

1.        а) нервно-паралитического

б)        кожно-нарывного

в)        удушающего

г)        общеядовитого (HCN,CNCI)

д)        раздражающего СS

е)        психохимического ВZ

2. Адсорбция - поглощение одних веществ поверхностью других веществ Адсорбент - ~ это
   вещество, на поверхности которого происходит адсорбция (уголь). У атомов наружного слоя
   химические связи с другими внутренними атомами уравновешены частично, поэтому они
   обладают еще дополнительной силой связывания. И если другие вещества (газы, растворенные
   вещества) попадают в зону действия этой дополнительной силы, то они удерживаются на
   поверхности активированного угля, т.е. адсорбируются.
3. а) Отравление кислотами. Выпить 4-5 стаканов теплой воды, очистить желудок (рвотой) затем
   выпить 4-5 стаканов, взвеси МgО в воде и снова очиститься. После этого сделать 2 промывания
   желудка чистой теплой водой. Общий объем жидкости не менее 6 л.

б)        Отравление щелочами. Выпить 4-5 стаканов теплой воды, очистить желудок, затем выпить
столько же водного раствора уксусной кислоты с массовой долей 2 %. После этого сделать 2
промывания чистой теплой водой.

в)        Отравление газами: обеспечить приток чистого воздуха и покой, в тяжелых случаях ~ кислород.

4.        Порошковые огнетушители применяют при ликвидации всех видов пожаров, в т. ч. и на
установках

под напряжением. Ими можно тушить органические растворители. Удобны при работе на морозе. Огнегасящие порошки в своей основе содержат преимущественно соли органических кислот:

NaНСОз, Nа2С03, Ро4 (NН4)2НР04, К2СО3 в сплаве с мочевиной (NН2)2СО , К2S04 и даже NaСI.

Углекислые огнетушители практически универсальны. Ими можно тушить пожары на

электроустановках под током, любые ЛВЖ. Но их запрещается применять для тушения щелочных металлов.

УО заполняют под давлением оксидом углерода. В этих условиях он находится в жидком состоянии. При открывании вентиля УО часть жидкого СО2 испаряется, температура резко понижается, поступающий из УО СО2 затвердевает. Через раструб огнетушителя поступает снегообразная масса. Он испаряется и при этом охлаждается и снижает температуру в очаге пожара. Кроме этого, увеличение объемной доли С02 приводит к уменьшению доли кислорода, защищает предметы, на которых она отложилась, от лучистого нагревания.

3. этап: Задания от жюри:

1Оказание первой медицинской помощи пострадавшему:
Задание команде №1:

а)        Наложить жгут на область плеча при артериальном кровотечении;

б)        Наложить шину на предплечье при переломе;

в)        Наложить правильно необходимую повязку при ране подбородка.
Задание команде № 2:

а)        Наложить жгут и давящую повязку на область бедра при венозном кровотечении;

б)        Наложить шину на голень при ее переломе;

в)        Наложить правильно необходимую повязку при ране затылка.

4этап: Домашнее задание.

Преподавателями ОБЖ и химии задаются вопросы командам по изученным разделам этих предметов. Команды должны дать самый быстрый и самый полный ответ.

1. Каким огнетушителем нельзя тушить электропровода и установки под напряжением? - пенным.
2. Одежда, из какого волокна считается более гигиеничным? - из натуральных - шелк, хлопок,
   шерсть, лен.
3. Какие виды ран вы знаете? - рваные, укушенные, огнестрельные, ушибленные, размозженные.

4. Какие элементы наиболее распространены в космосе? - Н, Не.
5. В каком платье можно загорать? - в ацетатном, пропускает УФО.
6. Какие вещества вызывают рак у курильщиков?- бензопирен, деготь.
7. Сколько патронов в магазине автомата Калашникова? - 30 патронов.
8. Нитрат калия, сера, углерод - это составные части...( пороха)
9. Темп стрельбы из АКМ в мин. (автом.) -600 выстрелов.

10.Химический элемент, широко используемый в электронике для радиационного контроля (кремний). Его используют при изготовлении солнечных батарей, транзисторов, диодов, детекторов.

11. Крылатый металл? -Алюминий. В авиаракетостроении в виде сплавов с др. металлами
    (Сu, Мg, Мn, Fе). Эти сплавы отличаются прочностью среднелегированной стали.
12. Виды кровотечений - артериальное, венозное, капиллярное.
13. Чем проверить утечку бытового газа? - мыльной эмульсией.
14. Легковоспламеняющие жидкости - бензин, диэтиловый эфир.

15." Мишени" табачного дыма - клетки крови, мозга, легких, нервные клетки.

16. Какой отравляющий газ связывается с гемоглобином крови -угарный С.
17. Легковоспламеняющиеся вещества ( красный Р, Мд )
18. Какая сталь идет на изготовление брони танков, стволов орудий,
    корпусов кораблей - молибденовая 1.5-2%. Она усиливает прочность
    2.5см стали равной 7.5см.
19. Какой металл используется при изготовлении осветительных,
    сигнальных ракет и зажигательных бомб - МД, яркое белое пламя.
20. Регенератор кислорода на военных подлодках - пероксид натрия. Эта же реакция лежит в
    основе изолирующих противогазов (ИП), которые обеспечивают выход из затопленного танка. ИП
    находятся на вооружении экипажей современных кораблей и подлодок.

21.Для чего используется йод?-для обработки ран кожи.

22.Для чего используют в медицине КМНО4- промывают раны, желудок,

полощут рот, горло.

5 этап: Выступление болельщиков.

Звучит спортивная ритмичная музыка. Двое юношей из числа болельщиков в форме дзюдоистов показывают приемы дзюдо, карате, рукопашного боя, приемы самозащиты от холодного и огнестрельного оружия.

6 этап: Итоги.

Жюри, подсчитав результаты выступлений команд по каждому этапу, объявляет команду -победительницу.

Заключение.

Преподаватель ОБЖ: Дорогие ребята! Все мы, взрослые, хотим, чтобы вы выросли здоровыми, умными и сильными, чтобы ваши мечты о хорошем образовании, престижной работе, счастливой семье, сбылись обязательно.

Но только ваши знания, умения, ваше благоразумие, стойкость и выдержка в рискованных ситуациях, способность постоять за свое достоинство и честь, а в конечном итоге - за здоровье и жизнь, уберегут вас от всех опасностей. Тогда не сломят трудности и мимо не пройдет прекрасная, как мечта, жизнь: с теплым солнцем и голубым небом. Всего вам доброго!

           МБОУ « БУЖАНИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

КАК ЖИТЬ СЕГОДНЯ,

ЧТОБЫ ИМЕТЬ ШАНСЫ УВИДЕТЬ ЗАВТРА?

(ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ В 7КЛАССЕ)

                    Панова Маргарита Михайловна ,
преподаватель ОБЖ, 1 кв.категория

                                                  2012Г

Звучит запись песни «Я люблю тебя, жизнь» (сл. К. Ваншенкина, муз.Э. Колмановского).

Вы любите жизнь? Что за вопрос? Жизнь – это богатство, данное каждому изначально, и очень хочется, чтобы она была прекрасной и счастливой. А что такое хорошая жизнь?

Сказка

Король имел все, кроме здоровья. Не заботился о своем здоровье и здоровье детей.

Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. В каждой сказке есть доля правды. И в этой истории отражена реальная жизнь. Сейчас в нашей стране 145 млн человек; по прогнозам специалистов, к 2050 году нас может остаться всего около 102 млн.

Одна из причин сокращения численности населения – низкая продолжительность жизни. В среднем мужчины в России живут до 57 лет, женщины – 71–72 года. За последние годы число мужчин, умерших от болезней сердца и сердечно-сосудистых заболеваний, увеличилось в 2 раза, каждый третий умирает от онкологических заболеваний, каждый четвертый – от болезни легких. И если так будет продолжаться, то через 20–25 лет Россия станет страной хронически больных вдов. Вы хотите такого будущего? Меня очень тревожит эта ситуация и волнуют вопросы:

– Как правильно организовать свою жизнь?

– Как сделать ее счастливой?

– Как жить сегодня, чтобы иметь шансы увидеть завтрашний день?

1. Русские народные пословицы.

1) Жизнь дана на добрые дела.

2) Какую дружбу заведешь – такую и жизнь поведешь.

3) Живи – век трудись, а трудясь – век учись.

4) Любой жует, да не любой живет.

5) Здоровье – всему голова.

6) Здоровая душа в здоровом теле.

7) Здоровье дороже денег.

8) Здоровье не купишь.

9) Деньги потерял – ничего не потерял,

    время потерял – много потерял,

    здоровье потерял – все потерял.

10) Наше счастье в наших руках.

11) Счастье не ищут, а делают.

12) Человек без друзей – что дерево без корней.

13) Согласную семью горе не берет.

Ученые о здоровье

«Здоровье – это не подарок, который человек получает один раз и на всю жизнь, а результат сознательного поведения каждого человека и всех в обществе». (П. Фосс, нем. профессор-валеолог)

«Здоровое тело – продукт здорового продукта».

(Б. Шоу, англ. драматург)

«Главное, от чего зависит физическое здоровье, – здоровье нравственное…».

«Чтобы сохранить свое здоровье, думай о здоровье других».

(Д. С. Лихачев, литературовед и общественный деятель)

«У нас не может быть другой национальной идеи кроме народосбережения». (А. И. Солженицын, писатель)

«Человек, двигаясь и при этом развиваясь, сам заводит часы своей жизни». (И. Аршавский)

«Здоровье – это вершина, на которую человек должен подняться сам». (И. Брехман, основатель валеологии)

Справочная информация

Валеология – наука о формировании, сохранении и укреплении здоровья.

Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезни.

Возможность вести здоровый образ жизни зависит от:

– пола, возраста, состояния здоровья;

– условий обитания (климат, жилище);

– экономических условий (питание, одежда, работа, отдых);

– наличия полезных привычек (соблюдение гигиены,

закаливание);

– отсутствия вредных привычек (курение, пьянство,

наркомания, малоподвижный образ жизни и др.).

В понятие «здоровый образ жизни» входят следующие составляющие:

– отказ от вредных привычек:

– оптимальный двигательный режим;

– рациональное питание;

– закаливание;

– личная гигиена;

– положительные эмоции;

– высоконравственное отношение к окружающим людям, обществу, природе.

Химический состав алкоголя,

никотина и других наркотических средств

В табачном дыме кроме никотина содержится еще около 80 веществ, которые считаются опасными для организма: бензопирен, синильная кислота, радиоактивный полоний (Po210), сажа, сероводород, аммиак, окись углерода и др. При сгорании 1 кг табака образуется 40–70 г табачного дегтя. Человек, который выкуривает ежедневно пачку сигарет, за год пропускает через легкие 800 г дегтя. В состав табачного дегтя входят различные вещества и смолы, способные вызвать злокачественные опухоли. Два мг бензопирена вызывают рак. Если ухо кролика несколько раз смазать табачным дегтем, то на этом месте возникает раковая опухоль.

Спиртные напитки также обладают ядовитыми и наркотическими свойствами. Мозг задерживает до 30 % поступающего в организм алкоголя. Спирт губительно воздействует на иммунную и генетическую системы. Употребление пива ведет к быстрому развитию алкоголизма.

Спирт – прекрасный растворитель никотина и других веществ, со многими лекарственными веществами он вступает в реакцию, и это пагубно влияет на неокрепший организм. То же можно сказать и о наркотиках, только привыкание к ним происходит значительно быстрее и реакция организма более активная.

По данным мировой статистики, от 40 до 60 % случаев умственной отсталости детей – это результат злоупотребления родителей алкоголем. Было проведено обследование состояния здоровья 114 детей в семьях, где родители употребляли алкоголь. У 63 детей выявлены нервно-психические нарушения, у 15 – умственная отсталость, у 7 – эпилепсия, у 33 – неврозы и отклонения в поведении. Дети родителей, употребляющих алкоголь, раздражительны, беспокойно спят, быстро утомляются, у них развиваются малокровие и другие заболевания.

Алкоголизм у подростков формируется в 3–4 раза быстрее, чем у взрослых, носит тяжелый, злокачественный характер, быстро приводит к деградации личности. Алкогольная интоксикация снижает у них защитные свойства организма.

С состоянием алкогольного опьянения связано около 20 % бытовых и 40–60 % уличных травм, до 50 % всех телесных повреждений.

Свои представления о счастливой полноценной жизни
можно выразить в виде Дерева жизни

Листья этого дерева – дни жизни человека. Каждый лист будет свеж и зелен, если поддерживать крону будут равноценные ветви: «Я могу», «Я хочу», «Я должен». Это ведь замечательно, когда человек делает в жизни то, что он может, и это не противоречит тому, что он должен, не противоречит интересам других людей; когда - то, что человек должен делать, он и может, и хочет. Эти ветви поддерживает ствол «здоровый образ жизни», питаемый корнями – составляющими здорового образа жизни.

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное учреждение

« Бужаниновская  средняя общеобразовательная школа»

Разработка открытого урока  по ОБЖ в 8 классе на тему:

   "Если бы….»или «Как поступить в данной ситуации»

                                         Панова Маргарита Михайловна,

                                 1 кв.категория преподаватель- ОБЖ

                                            2012 г

Урок-игра "Если бы..." или "Как поступить в данной ситуации"

План урока

Цели урока:

• углублять знания учащихся по правилам безопасного поведения дома и на улице;
• способствовать развитию умения предвосхищать содержание ситуации по названию;
• способствовать развитию навыков оказания ПМП;
• воспитывать бережное отношения к своей жизни и к своему здоровью;
• создавать условия для развития навыков работы в группах, рефлексии, умений высказывать и обосновывать своё мнение,

I. Оргмомент (класс делится на 2 команды).

II. Введение: рассказ одного из обучающихся о том, что каждый день нас подстерегают опасности дома и на улице.

III. Основная часть.

Командам предлагается составить из предложенных слов пословицу. Победитель имеет право первым выбрать вопрос. Заранее подготовленное жюри в составе 4 обучающихся оценивает не только полноту ответа, но и умение его аргументировать.

IV. Заключение: подведение итогов.

V. Рефлексия

Используемая литература:

1. ОБЖ. 5 кл.:. учеб. Для общеобр. учр. ВВ. Поляков, М.И. Кузнецов, В.В. Марков, В.Н. Латчук. – 10-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2008. – 143 с.: ил.
2. ОБЖ: Учеб. Для общеобр. учр. 5 кл./ А.Т. Смирнов, М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, Т.С. Вихорева, Е.О. Погорелова. – М.: ООО “Издательство АСТ”, 2000. – 160 с.: ил.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Бужаниновская  средняя общеобразовательная школа»

Разработка урока по ОБЖ               «Здоровый образ жизни»  

10 класс

                                                                          Панова Маргарита Михайловна,

                                                                                 1 кв.категории, преподаватель- ОБЖ

                           2013г

Тема:          ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ .

Цели урока:  

 1. Сформировать  понятия «здоровый образ жизни и  его составляющие»,             

     «вредные привычки и их влияние на здоровье».

2. Развивать умение анализировать, сопоставлять, делать выводы, формулировать 

     и отстаивать свою точку зрения.

3. Способствовать воспитанию убеждения, что только сам человек определяет   

    свой здоровый  (или нездоровый) образ жизни;

    способствовать формированию здорового образа жизни

Тип урока: объяснение нового материала

Оборудование: учебники Т.А.Смирнова « ОБЖ-10» 

План урока.

1. Понятие «здоровье»

2. Понятие «здоровый образ жизни»

3. Вредные привычки и их влияние на здоровье человека.

4. Значение здорового образа жизни 

ХОД УРОКА 

I . Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Вступительное слово учителя

Тема сегодняшнего урока – «Здоровый образ жизни молодежи»

Эпиграфом нашего  урока являются слова: «Человек – украшение мира».

 Вопрос:

Как вы считаете, какое отношение имеют это высказывания к теме нашего урока?

Как связаны понятия: «Человек – здоровье – красота»

Ответы учащихся

    Сегодняшняя тема урока посвящена актуальной проблеме поддержания, сохранения и преумножения здоровья на всех этапах жизненного пути человека, но в большей степени в период молодости.

 Сегодня мы должны с вами обсудить проблему состояния здоровья современной молодежи, укрепления его и продления активной жизнедеятельности. Хочется, чтобы вы задумались о состоянии своего здоровья и определили, насколько здоровый образ жизни вы сами ведете и наметили пути совершенствования своего здоровья.

3. Изучение нового материала.

Предлагается ответить на следующие вопросы:

·        Чего вы в первую очередь желаете себе?

·        Чего вы в первую очередь желаете своим близким?

·        Чего вы никогда не пожелаете своим врагам?

               (   – ЗДОРОВЬЕ )

Что же такое здоровье?

Здоровье  -  это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие заболеваний или физических дефектов.

                                       (запись в тетрадь)

 Вопросы:    1.  Подумайте, насколько тесно взаимосвязаны компоненты      

                            здоровья?

 (компоненты здоровья тесно связаны: если человек здоров физически, но испытывает психологический дискомфорт, он не может чувствовать себя отлично).

                       2. От чего зависит здоровье человека?  (от образа жизни, поведения, образа мыслей и т.д.).

ЗДОРОВЬЕ – главный дар, данный нам нашими предками и расточительно расходуемый нами. Как распорядиться этим бесценным (ведь оно нам дается совершенно бесплатно) даром?

Очень важно как можно раньше прийти к выводу и пониманию необходимости сохранения и умножения своего здоровья, в результате воспитания в себе здорового образа жизни, а для этого надо очень мало.

Ученые определяют такое стремление как движение в два шага:

           1-й шаг состоит в выборе жизненных установок, определении своих целей        

                         в  жизни.

           2-й шаг: это выбор путей для реализации тех жизненных установок и       

                          целей, которые вы для себя определили в первом случае.

       Есть очень мудрые  слова: «Великие люди ставят перед собой цели.      

                                                       Остальные живут своими желаниями».

Если вы хотите добиться чего-то в жизни, сохранив молодость, красоту, энергию, жизнерадостность, а не влачить жалкое существование, охая и жалуясь на то, что жизнь не удалась и интереса жить нет, то вы должны, поставив цель и приложив усилия достичь этого.

     ВОПРОС:   

Сложно это? ________________________ Да, очень сложно.

Возможно выполнить это?____________ Да, возможно. 

Надо только  запомнить, что главное условие здорового образа жизни – личная заинтересованность человека. Что результат будет тем лучше и выше, чем раньше вы начнете работать над собой.

  Человек  - это не просто высокоорганизованная биологическая система, а организм, живущий в определенных общественных условиях, которые отражаются на физическом и психологическом самочувствии и определяют его нравственные устои.

Какова же наша молодежь, с точки зрения статистики? Как влияют на нее общественные условия?

Необходимо привести некоторые цифры, свидетельствующие о росте заболеваемости среди молодежи.

Молодежью по данным Всемирной организации здравоохранения  (ВОЗ) считаются люди в возрасте от  16 до 29 лет, и таких на Земле сейчас насчитывается около 30% (соответственно и в России). Заболеваемость этой категории за последние 5 лет увеличилась на 26,3 %. Смертность от  неинфекционных  заболеваний постоянно  возрастает и достигает сейчас 83 %.

Эти данные содержатся в книге «Здоровьесберегающее образование в школе»

( авторы Л.Я.Доцоев, В.В. Аксенов, А.Т. Тутатчиков, А.М. Усынин), можете найти и прочитать ее. 

 Итак, что же мы на сегодняшний день имеем? Ознакомимся с со статистическими данными, которые относятся к периоду с 90-х годов).

Вопрос:     Что является причиной  заболеваний?

  ( отсутствие личной заинтересованности у молодежи в здоровом образе жизни и заботе о продолжении своего рода).

Вопрос:     Что может повлиять на здоровье человека?

( социально-экономические факторы, природные, биологические, психологические и ,конечно же,  вредные привычки).

Вопрос: какие привычки считаются вредными?

(ответы учащихся)

Насколько распространены вредные привычки среди молодежи?

Исследования распространенности вредных привычек среди подростков показали, что количество курящих достигло в среднем 70% (40% - девушки, 60% - юноши);

Употребление алкоголя среди подростков составляет – 30%;

Прирост наркоманов, в целом по России составлял в среднем 24% (в период с 1991 по 2002 года), а за 2006 год этот прирост составил 0,5%.

Подумайте и ответьте на вопросы:

1.в чем причина увлечения молодежи курением, алкоголем и наркотиками?

2.к каким последствиям это увлечение приводит?

3. способствует ли увлечение вредными привычками сохранению здоровья нации? Что нужно, чтобы в нашей стране было здоровое, жизнеспособное население?

4.Что значит вести здоровый образ жизни

                                            (работа в группах)

Итак, мы выяснили, что здоровый образ жизни – это не роскошь, а жизненно важная необходимость. Недаром в цивилизованных странах ведение здорового образа жизни становится очень популярным, даже модным.

IV. Закрепление пройденного материала.

 Вопросы:  1.  От чего зависит состояние здоровья человека?

  (состояние здоровья зависит от психологического климата в семье, в школе; соблюдения режима дня, учебы и отдыха;  рационального питания, отношения к табаку, алкоголю, наркотикам; соблюдения правил личной гигиены и др.)

2.Какое значение для здоровья человека имеет здоровый образ жизни?  (Здоровый образ жизни является универсальным средством профилактики заболеваний, укрепления и сохранения здоровья).

V. Подведение итогов урока.

Заключительное слово учителя                       

Практика показывает, что у многих людей, в особенности у молодежи, размылось, утратило ценность и цельность представления о здоровье. В сознании же многих людей оно накрепко связано именно с лечением.

Но ведь лечить можно бесконечно, здоровья это не прибавит!

Между тем здоровье человека, в первую очередь, зависит, прежде всего, от условий и образа жизни. Необходимо выработать в себе привычку проявлять элементарную заботу о сохранении здоровья, об укреплении и создании его резервов.

Сберечь и увеличить резервы физического и психического здоровья людей – означает, без всякого преувеличения, приумножить потенциал могущества страны.

VI. Запись домашнего задания:

написать сочинение-исповедь « Мои цели в

жизни. Мой образ жизни», за эпиграф взяв          

слова: «Великие люди ставят перед собой                

цели, остальные живут своими желаниями».

VII. Объявление оценок за урок.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Бужаниновская  средняя общеобразовательная школа»

Разработка урока по ОБЖ               «Здоровый образ жизни»  

10 класс

                                                                          Панова Маргарита Михайловна,

                                                                                 1 кв.категории, преподаватель- ОБЖ

                           2013г

Тема:          ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ .

Цели урока:  

 1. Сформировать  понятия «здоровый образ жизни и  его составляющие»,             

     «вредные привычки и их влияние на здоровье».

2. Развивать умение анализировать, сопоставлять, делать выводы, формулировать 

     и отстаивать свою точку зрения.

3. Способствовать воспитанию убеждения, что только сам человек определяет   

    свой здоровый  (или нездоровый) образ жизни;

    способствовать формированию здорового образа жизни

Тип урока: объяснение нового материала

Оборудование: учебники Т.А.Смирнова « ОБЖ-10» 

План урока.

1. Понятие «здоровье»

2. Понятие «здоровый образ жизни»

3. Вредные привычки и их влияние на здоровье человека.

4. Значение здорового образа жизни 

ХОД УРОКА 

I . Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Вступительное слово учителя

Тема сегодняшнего урока – «Здоровый образ жизни молодежи»

Эпиграфом нашего  урока являются слова: «Человек – украшение мира».

 Вопрос:

Как вы считаете, какое отношение имеют это высказывания к теме нашего урока?

Как связаны понятия: «Человек – здоровье – красота»

Ответы учащихся

    Сегодняшняя тема урока посвящена актуальной проблеме поддержания, сохранения и преумножения здоровья на всех этапах жизненного пути человека, но в большей степени в период молодости.

 Сегодня мы должны с вами обсудить проблему состояния здоровья современной молодежи, укрепления его и продления активной жизнедеятельности. Хочется, чтобы вы задумались о состоянии своего здоровья и определили, насколько здоровый образ жизни вы сами ведете и наметили пути совершенствования своего здоровья.

3. Изучение нового материала.

Предлагается ответить на следующие вопросы:

·        Чего вы в первую очередь желаете себе?

·        Чего вы в первую очередь желаете своим близким?

·        Чего вы никогда не пожелаете своим врагам?

               (   – ЗДОРОВЬЕ )

Что же такое здоровье?

Здоровье  -  это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие заболеваний или физических дефектов.

                                       (запись в тетрадь)

 Вопросы:    1.  Подумайте, насколько тесно взаимосвязаны компоненты      

                            здоровья?

 (компоненты здоровья тесно связаны: если человек здоров физически, но испытывает психологический дискомфорт, он не может чувствовать себя отлично).

                       2. От чего зависит здоровье человека?  (от образа жизни, поведения, образа мыслей и т.д.).

ЗДОРОВЬЕ – главный дар, данный нам нашими предками и расточительно расходуемый нами. Как распорядиться этим бесценным (ведь оно нам дается совершенно бесплатно) даром?

Очень важно как можно раньше прийти к выводу и пониманию необходимости сохранения и умножения своего здоровья, в результате воспитания в себе здорового образа жизни, а для этого надо очень мало.

Ученые определяют такое стремление как движение в два шага:

           1-й шаг состоит в выборе жизненных установок, определении своих целей        

                         в  жизни.

           2-й шаг: это выбор путей для реализации тех жизненных установок и       

                          целей, которые вы для себя определили в первом случае.

       Есть очень мудрые  слова: «Великие люди ставят перед собой цели.      

                                                       Остальные живут своими желаниями».

Если вы хотите добиться чего-то в жизни, сохранив молодость, красоту, энергию, жизнерадостность, а не влачить жалкое существование, охая и жалуясь на то, что жизнь не удалась и интереса жить нет, то вы должны, поставив цель и приложив усилия достичь этого.

     ВОПРОС:   

Сложно это? ________________________ Да, очень сложно.

Возможно выполнить это?____________ Да, возможно. 

Надо только  запомнить, что главное условие здорового образа жизни – личная заинтересованность человека. Что результат будет тем лучше и выше, чем раньше вы начнете работать над собой.

  Человек  - это не просто высокоорганизованная биологическая система, а организм, живущий в определенных общественных условиях, которые отражаются на физическом и психологическом самочувствии и определяют его нравственные устои.

Какова же наша молодежь, с точки зрения статистики? Как влияют на нее общественные условия?

Необходимо привести некоторые цифры, свидетельствующие о росте заболеваемости среди молодежи.

Молодежью по данным Всемирной организации здравоохранения  (ВОЗ) считаются люди в возрасте от  16 до 29 лет, и таких на Земле сейчас насчитывается около 30% (соответственно и в России). Заболеваемость этой категории за последние 5 лет увеличилась на 26,3 %. Смертность от  неинфекционных  заболеваний постоянно  возрастает и достигает сейчас 83 %.

Эти данные содержатся в книге «Здоровьесберегающее образование в школе»

( авторы Л.Я.Доцоев, В.В. Аксенов, А.Т. Тутатчиков, А.М. Усынин), можете найти и прочитать ее. 

 Итак, что же мы на сегодняшний день имеем? Ознакомимся с со статистическими данными, которые относятся к периоду с 90-х годов).

Вопрос:     Что является причиной  заболеваний?

  ( отсутствие личной заинтересованности у молодежи в здоровом образе жизни и заботе о продолжении своего рода).

Вопрос:     Что может повлиять на здоровье человека?

( социально-экономические факторы, природные, биологические, психологические и ,конечно же,  вредные привычки).

Вопрос: какие привычки считаются вредными?

(ответы учащихся)

Насколько распространены вредные привычки среди молодежи?

Исследования распространенности вредных привычек среди подростков показали, что количество курящих достигло в среднем 70% (40% - девушки, 60% - юноши);

Употребление алкоголя среди подростков составляет – 30%;

Прирост наркоманов, в целом по России составлял в среднем 24% (в период с 1991 по 2002 года), а за 2006 год этот прирост составил 0,5%.

Подумайте и ответьте на вопросы:

1.в чем причина увлечения молодежи курением, алкоголем и наркотиками?

2.к каким последствиям это увлечение приводит?

3. способствует ли увлечение вредными привычками сохранению здоровья нации? Что нужно, чтобы в нашей стране было здоровое, жизнеспособное население?

4.Что значит вести здоровый образ жизни

                                            (работа в группах)

Итак, мы выяснили, что здоровый образ жизни – это не роскошь, а жизненно важная необходимость. Недаром в цивилизованных странах ведение здорового образа жизни становится очень популярным, даже модным.

IV. Закрепление пройденного материала.

 Вопросы:  1.  От чего зависит состояние здоровья человека?

  (состояние здоровья зависит от психологического климата в семье, в школе; соблюдения режима дня, учебы и отдыха;  рационального питания, отношения к табаку, алкоголю, наркотикам; соблюдения правил личной гигиены и др.)

2.Какое значение для здоровья человека имеет здоровый образ жизни?  (Здоровый образ жизни является универсальным средством профилактики заболеваний, укрепления и сохранения здоровья).

V. Подведение итогов урока.

Заключительное слово учителя                       

Практика показывает, что у многих людей, в особенности у молодежи, размылось, утратило ценность и цельность представления о здоровье. В сознании же многих людей оно накрепко связано именно с лечением.

Но ведь лечить можно бесконечно, здоровья это не прибавит!

Между тем здоровье человека, в первую очередь, зависит, прежде всего, от условий и образа жизни. Необходимо выработать в себе привычку проявлять элементарную заботу о сохранении здоровья, об укреплении и создании его резервов.

Сберечь и увеличить резервы физического и психического здоровья людей – означает, без всякого преувеличения, приумножить потенциал могущества страны.

VI. Запись домашнего задания:

написать сочинение-исповедь « Мои цели в

жизни. Мой образ жизни», за эпиграф взяв          

слова: «Великие люди ставят перед собой                

цели, остальные живут своими желаниями».

VII. Объявление оценок за урок.

      МБОУ « БУЖАНИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ПОМНИ ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ КАК ТАБЛИЦУ УМНОЖЕНИЯ»

 (ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ В 5-7КЛАССЕ)

                    Панова Маргарита Михайловна ,
преподаватель ОБЖ, 1 кв.категория

                                               2013Г

Внеклассное мероприятие по ОБЖ "Помни правила движения, как таблицу умножения"

Тема: «Помни правила движения как таблицу умножения».

Цели: формировать знания о правилах дорожного движения и культуры пешехода.

Задачи:

• формировать привычки безопасного поведения на улице, дорогах;
• закрепить знания дорожных знаков;
• показать значение соблюдения ПДД;
• развивать внимание, ориентировку на местности;
• развивать умение предвидеть опасность;
• развивать наблюдательность, сообразительность.

Оборудование: плакат с названием темы, таблицы, дорожные знаки, кроссворды.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Ведущий: Тема сегодняшнего занятия очень актуальна, т.к. знания правил дорожного движения необходимы всем. На занятии мы закрепим знания правил дорожного движения и будем учиться ориентироваться на улице, предвидеть опасность. Наше занятие мы начнем с азов: во-первых, скажите, кем мы становимся, выйдя из дома? (Ответы учащихся: пешеходами).

Задание 1.

Выбрать из представленных цветов светофора, тот, который дает право на переход дороги. (Представлены три вида светофоров) (Ответы учащихся: светофор А) Приложение 1
Ведущий: Молодцы, при переходе проезжей части мы должны помнить, зеленый сигнал светофора дает право пешеходу выйти на проезжую часть. Ведущий: Проезжая часть имеет специальную разметку для пешеходов. Назовите её. (Ответы учащихся: пешеходный переход)

Задание 2.

Найдите правильную разметку – Приложение 2 (Ответы учащихся: 2; 3 ).

Ведущий: Сделаем вывод: только на зеленый сигнал светофора можно переходить проезжую часть. 
Ведущий: А если зеленый – мигающий сигнал светофора, что он означает, и можно ли начать переход проезжей части? (Ответы учащихся: нет).
А если желтый – мигающий сигнал светофора, что мы предпримем? (Ответы учащихся: приготовимся к переходу проезжей части).

Задание 3.

Ведущий: Мы с вами говорим о сигналах светофора, а сможем ли мы отгадать слова, спрятанные в кроссворде. (Отгадывание кроссворда «Светофор» – Приложение 3).

Ответы и вопросы к кроссворду «Светофор»:

1-2 – лицо, находящиеся в транспорте, кроме водителя – (пассажир);
2-3 – лицо, регулирующее движение транспорта и пешеходов – (регулировщик);
3-4 – составная часть транспортного средства – (колесо).

Ведущий: Мы всегда, идя по улице, обращаем внимание на дорожные знаки. Давайте посмотрим, какие категории дорожных знаков бывают. (Работа с таблицами):

Задание 4.

• Предупреждающие. (Рисунок 1)
• Запрещающие. (Рисунок 2)
• Информационные. (Рисунок 3)
• Особых предписаний. (Рисунок 4)
• Знаки сервиса. (Рисунок 5)

Рассмотрев таблицы с дорожными знаками, назовите те, которые чаще других встречаются на пути, где они устанавливаются? (Ответы учащихся) Приложение 4.

Задание 5.

• Внимание, дети!
• Пешеходный переход.
• Пешеходный переход, при отсутствии на переходе разметки.

Ведущий: Сейчас попробуйте ответить на вопросы викторины, их прокомментировать:

Задание 6.

• Можно ли бегать за мячом на проезжую часть? (Нет).
• Можно ли играть, бегать на проезжей части? (Нельзя).
• Как надо обходить трамвай при переходе на другую часть улицы и почему? (Спереди).
• Как надо обходить троллейбус, автобус при переходе на другую сторону дороги? (Сзади).
• Можно ли оглядываться на оклик знакомых, друзей при переходе проезжей части? (Нет).
• Можно ли переходить улицу на красный сигнал светофора? (Нет).
• Нужно ли пользоваться пешеходным переходом? (Конечно, нужно).

Ведущий: Подводя итог занятия, разгадаем ещё один кроссворд

Приложение 5. (Отгадывание кроссворда).

Задание 7.

• Человек, идущий пешком – (пешеход)
• Вид транспорта – (трамвай)
• Двухколесный транспорт – (велосипед)
• Вид транспорта на колесах – (автобус)
• Место, где пассажиры делают посадку и высадку пассажирского транспорта – (остановка)
• Место для движения пешеходов – (тротуар)
• Устройство, регулирующее движение – (светофор).

Ведущий: Выйдя из дома, мы всегда должны помнить ПДД и соблюдать их, избегать опасных ситуаций, помнить как таблицу умножения.

– Я желаю вам безопасной дороги!

           МБОУ « БУЖАНИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«ЭКСТРЕМАЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

(ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ 7-9КЛАССОВ)

                    Панова Маргарита Михайловна ,
преподаватель ОБЖ, 1 кв.категория

                                                  2014Г

Внеклассное мероприятие. Игра "Экстремальное путешествие"

Цели:

• способствовать развитию познавательного интереса;
• учить применять полученные знания в нестандартных ситуациях;
• способствовать формированию коммуникативной культуры учащихся;
• способствовать развитию творческих способностей учащихся.

Оборудование:

• физическая карта мира;
• раздаточный материал (задания для конкурсов);
• компьютер;
• выставка творческих работ учащихся по теме «Опасные природные явления».

Организация игры:

Класс делится на 4 команды. Команды выполняют задания, участвуют в конкурсах. Необходимо в ходе игры совершить «экстремальное путешествие» с наименьшими потерями, преодолев все этапы. На каждом этапе выставляются баллы. Если у команды нет ответа, то она оставляет одного из своих игроков на этом этапе. Чем лучше подготовлена команда, тем меньше у неё будет потерь. Итоги игры подводятся на последнем этапе, где учитываются все баллы и потери, полученные в ходе игры.

Ход игры

1. Этап “Найди пару»

Команды получают две карточки с набором слов. Участники команды должны из предложенных слов выбрать термин и правильно собрать его определение. В случае если участники команды допустят ошибку, они вынуждены будут расстаться с одним из своих игроков.

2. Этап «Найди объект»

Команды получают карточку с географическими координатами. Пользуясь картами атласа участникам необходимо определить объект, расположенный по данным координатам.

3. «Найди решение»

На этом этапе командам предстоит найти правильное решение по выходу из сложной ситуации.

Задача 1

Вы находитесь в школе. Идет урок. Слышен звук сирены. В класс вбежал дежурный и сообщил, что по радио передано сообщение о приближающемся землетрясении. Определите ваши дальнейшие действия.

Задача 2

Что необходимо делать при извержении вулкана, находясь в непосредственной близости от него. Укажите ваши дальнейшие действия.

Задача 3

Вы находитесь на лыжном курорте. Спускаясь вниз по склону горы на лыжах, услышали сзади гул, обернувшись, увидели, что с вершины горы начинает спускаться снежная лавина. У вас есть время около 15 минут, чтобы предпринять какие-либо действия. Что вы будете делать?

Задача 4

Во время землетрясения вы оказались под завалом. Здание сильно повреждено. В помещении вас 5 человек, из них двое раненых. Один человек без сознания, а у второго открытый перелом бедра.

Задача 5

Находясь на улице, вы увидели, что приближается буря. До ближайшего дома примерно 100м. Времени укрыться в доме или других постройках у вас фактически нет. Что вы будете делать?

Задача 6

Трое друзей выехали на рыбалку. Взяли удочки, надувную лодку, запас продуктов. Река находится в 15 км от города. На берегу реки они расположились на ночлег. Под утро их разбудил тревожный голос товарища: “Подъем, вода прибывает!” Каковы ваши дальнейшие действия?

Задача 7

Представьте себе, что во время прогулки по лесу вы увидели впереди себя на расстоянии 100-150 м огонь, который распространяется по кустарнику и деревьям. Каковы ваши дальнейшие действия?

Задача 8

Вы решили отдохнуть с друзьями на природе. Разбили палатки, разожгли костер, а сами пошли купаться в реке. Неожиданно подул сильный ветер.

4. Этап «Найди ошибку»

Все группы получают текст, в котором нужно найти неправильные слова и заменить их правильным вариантом, выписать их на лист, который сдают на проверку. Оценивается по количеству правильно выписанных слов.

От лавин можно защищаться при помощи различных инженерных сооружений. Знаменитый высокогорный каток Медео под Алма-Атой в России от лавин охраняют забетонированные на склоне многорядные деревянные щиты. Для защиты горных дорог над ними сооружают специальные козырьки, собирающие лавинный снег. Иногда прячут дороги внутрь прочной противолавинной галереи. Так укрыты наиболее опасные участки Военно-Грузинской дороги. Можно ослабить силу лавины при помощи пластиковых лавинорезов или лавиногасителей. Они ускоряют снежный поток.

(Россия – Казахстан; деревянные – металлические; собирающие – перебрасывающие; пластиковых – железобетонных; ускоряют – тормозят)

5. Этап «Найди причину»

На этом этапе участники получают фотографии с изображением опасных природных явлений. Необходимо правильно определить явление и объяснить причину его возникновения.

Команда 1
 

Команда 2
 

Команда 3
 

Команда 4
 

Таблица 1. Подсчет баллов

После прохождения командами этапов, подводятся итоги «Экстремального путешествия». Победителем оказывается та команда, которая преодолела все этапы с наименьшими потерями и наилучшим результатом.

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное учреждение

« Бужаниновская  средняя общеобразовательная школа»

Урок ОБЖ в 7 классе

"Подросток в зоне риска"

Панова Маргарита Михайловна

МБОУ» Бужаниновская СОШ»

                                                               1кв.категория, Учитель ОБЖ

                                                  2014г

Предмет: ОБЖ
Возраст детей: 14 лет или 7-е классы.
Место проведения: класс.

• ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

• 1. Актуальность урока "Подросток в зоне риска"
• 2. Возрастные рамки урока
• 3. Цель урока
• 4. Задачи урока
• 5. Основные этапы и элементы урока
• 6. Методические основы урока
• 7. Особенности урока
• 8. Активные методы
• 9. Оборудование

• КОНСПЕКТ УРОКА

• Фаза I. Начало урока

• 1.1. Организационный момент
• 1.2. Мотивация учащихся к изучению новой темы
• 1.3. Совместное формулирование целей и задач урока
• 1.4. Актуализация первичных знаний

• Фаза II. Работа над темой

• 2.1. Изучение новой темы
• 2.2. Рефлексия

• Фаза III . Завершение урока

• 3.1. Домашнее задание
• 3.2. Оценивание ожидаемых результатов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Актуальность урока "Подросток в зоне риска"

Тема данного урока может быть составной частью в преподавании школьных общественных дисциплин, таких как "Граждановедение", "Человек и общество", "Введение в обществознание", "Основы безопасности жизнедеятельности", а так же может быть темой внеклассного тематического мероприятия.

По сути, этот урок является достаточно универсальным. И так как я для этих же детей являюсь еще и преподавателем по праву, то элементы этого урока я могу более углубленно рассматривать на уроке права.

Практика показывает, что большинство детей знают общие правила поведения в социуме, но все равно нарушают их. Почему? Ответ очевиден – ребенок не осознает степень опасности окружающего его мира. Не осознает связь своего ненормативного поведения с возможными трагическими последствиями. Кроме того, перечисленные в уроке источники опасности (дороги, наркотики, огонь) более опасны именно в нашем г. Рубцовске, так как дороги оставляют желать лучшего и на них, зачастую, нет обозначений, уровень наркомании очень высок, пожары возникают чаще, в связи с тем, что большая часть города – это частное подворье.

2. Возрастные рамки урока

Данный урок ориентирован на учащихся 7 класса, так как в этом возрасте у детей еще не сложились устойчивые жизненные позиции, и этот урок может помочь им в этом, а также для более успешного изучения ОБЖ в старших классах. Однако этот урок может являться вводным и на том этапе, с которого в конкретной школе начинается курс ОБЖ (5 – 8 классы).

Поэтому должна быть заложена база – представление об опасности и её источниках

3. Цель урока

Создание условий самостоятельного формулирования школьниками вывода о том, что следование нормам поведения является средством безопасной жизнедеятельности.

4. Задачи урока:

• Воспитывать детей в духе глубокого осознания опасности ненормативного поведения;
• Выявить вместе с учащимися основные источники опасности в социуме;
• Вырабатывать у школьников компетенции безопасного поведения.

5. Основные этапы и элементы урока:

Данный урок содержит в себе основные этапы и элементы современного урока:

• Организационный момент;
• Подготовка учащихся к изучению новой темы;
• Постановка цели занятия перед учащимися;
• Организация восприятия и осмысления новой информации, то есть усвоение исходных знаний;
• Первичная проверка понимания;
• Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении (в том числе смена вариантов) по образцу;
• Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений;
• Обобщение изучаемого на уроке и введение его с систему ранее усвоенных знаний и умений;
• Контроль результатов учебной деятельности, осуществляемой учителем и учащимися, оценка знаний;
• Домашнее задание к следующему уроку;
• Подведение итогов урока.

6.Методические основы урока.

• Стремление воспитывать ребенка "во всех отношениях".
• Воспитание направлено на развитие чувства ответственности за принятие того или иного решения.
• Принцип самостоятельности в познании окружающего мира.
• Анализ проблемной ситуации, в ходе которой ребенок приобретает новые знания, умения и вырабатывает точку зрения.

7. Особенности урока

Данный урок можно считать не совсем обычным. Его основная цель – не добиться заучивания основных терминов и понятий, а сделать так, чтобы дети сами прочувствовали идею, поняли, что они имеют непосредственное отношение к их жизни.

Для реализации этой цели были выбраны методы работы, которые отвечают следующим требованиям:

• Позволяют детям чувственно пережить ситуации опасности;
• Заставляют детей задуматься над современными проблемами подростков;
• Позволяют детям сформулировать собственное мнение и свободно его высказать;
• Учат детей общаться друг с другом.

8. Активные методы

В ходе урока используются следующие приемы педагогической техники:индивидуальные упражнения, работа в группах, работа с текстом

Прием "Хождение в народ"

Этап урока: Фаза I. Начало урока. Инициация.

Количество участников: 26 человек

Цели, задачи использования метода: Расположить учащихся к преподавателю

Предварительная подготовка: Учитель заходит в класс в галстуке и в строгом костюме. Вид учителя очень авторитарный. Дети стоят по стойке "смирно" возле своих парт. Чувствуется эмоциональное напряжение.

Продолжительность проведения: 3 минуты

Технология проведения

Вдруг учитель преображается. Снимает галстук, пиджак.

- Всем привет!!! Меня зовут Юрий. Давайте с вами познакомимся. Сейчас я пройду по классу, а вы протягивайте мне свою ладонь и хлопайте ею о мою, называя своё имя, причем называйте его так, как хотели бы его слышать от меня.

Примечание: Этот метод помогает учащимся раскрепоститься и настроиться на комфортное проведение урока.

Прием "Термометр"

Этапы урока:

• Фаза I. Начало урока. Формирование ожиданий обучающихся.
• Фаза III. Завершение урока. Подведение итогов.

Количество участников: 26 человек

Цели, задачи использования метода: Самостоятельно сформулировать свои ожидания от урока и оценить собственный вклад в работу класса, создать ситуацию успеха, отследить соответствие результатов в конце урока с намеченными ожиданиями начале урока.

Продолжительность проведения:

• В I Фазе – 1 минуты;
• В III Фазе – 3 минуты

Необходимые материалы 

Для успешного проведения метода понадобятся:

• В I Фазе – шаблоны прямоугольников (78 шт.);
• В III Фазе – фломастеры красного, сиреневого и синего цветов для каждого учащегося.
• Незаполненная шкала градусника на ватмане.

Предварительная подготовка: Вырезать прямоугольники из белой бумаги и разложить на каждую парту, разложить фломастеры на каждую парту.

Технология проведения

• В I Фазе учитель просит учащихся написать свои ожидания от урока на белых прямоугольниках;
• В III Фазе учитель просит учащихся оценить реализацию своих ожиданий, свою работу, работу учителя и раскрасить прямоугольники фломастерами: красным – если ожидания оправдались, сиреневым – если ожидания оправдались не в полной мере, синим – если ожидания не оправдались. Затем заклеивается прямоугольниками шкала градусника. Чем больше красного, тем теплее.

Примечание: Этот метод помогает учащимся сформулировать свои ожидания в письменной форме, осуществить анализ урока как учащимися, так и учителем.

Прием "Лототрон"

Этап урока: Фаза II. Работа над темой.

Количество участников: 26 человек

Цели, задачи использования метода: Подготовка учащихся к мозговому штурму.

Продолжительность проведения: 1 минута

Необходимые материалы 

Для успешного проведения метода понадобятся 3 теннисных мяча, на которых написано:

• дорога;
• огонь;
• наркотик.

Предварительная подготовка: Учитель жонглирует мячами.

Технология проведения: Секретарь говорит: "Стоп!" Учитель кидает группам мячи с надписями.

Примечание: Этот метод помогает учащимся отвлечься от следующего задания, что делает мозговой штурм более эффективным.

Прием "Карусель"

Этап образовательного мероприятия (урока): Фаза II. Работа над темой

Количество участников: 26 человек

Цели, задачи использования метода: Максимально активизировать деятельность учащихся на решение поставленных задач

Продолжительность проведения: 3 минуты

Необходимые материалы 

Для успешного проведения метода понадобятся:

• 3 ватмана.
• Фломастеры.

Предварительная подготовка

Разложить ватманы перед каждой группой. На всех написано:

• Государство;
• Родители;
• Подростки.

Технология проведения

Каждой группе достается свой вариант:

А) Дороги;

Б) Наркотики;

В) Огонь.

Каждая группа за минуту пишет, что должно сделать государство, чтобы доставшийся группе вариант перестал быть источником опасности, после чего передает ватман другой группе. Далее - родители, подростки.

Примечание: Этот метод наиболее эффективен в равносильных группах.

Прием "Удивляй"

Этап урока: Фаза II. Работа над темой.

Количество участников: 26 человек

Цели, задачи использования метода: Привлечь внимание и стимулировать работу ума у учащихся.

Продолжительность проведения: 3 минуты

Примечание: Информация должна быть максимально достоверной.

Прием "Фантастическая добавка"

Этап урока: Фаза II. Работа над темой.

Количество участников: 26 человек

Цели, задачи использования метода: Рассмотреть изучаемую ситуацию с необычной точки зрения.

Продолжительность проведения: 3 минуты

Прием "Светофор"

Этап урока: Фаза III . Завершение урока. Подведение итогов

Количество участников: 26 человек

Цели, задачи использования метода: Выяснить – насколько усвоен материал учащимися

Технология проведения: Группе задаётся вопрос, а она сигнализирует о готовности или неготовности ответить на него.

Продолжительность проведения: 3 минуты

Примечание: Работа в группах

Прием "Идеальное задание"

Этап урока: Фаза III. Завершение урока.

Количество участников: 26 человек

Цели, задачи использования метода: Увлечь учащихся на выполнение домашнего задания.

Продолжительность проведения: 3 минуты

9. Оборудование

Экран, компьютер, Интернет, презентация к уроку, карточки, ватманы, фломастеры, теннисные мячи, бумажные "термометры", бумага, флеш-карты памяти.

КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет: ОБЖ 

Класс: 7

Тема: "Подросток в зоне риска"

Тип урока: вводный

Вид урока: комбинированный

Цель: создание условий самостоятельного формулирования школьниками вывода о том, что следование нормам поведения является не целью, а средством безопасной жизнедеятельности.

Задачи:

1. воспитывать детей в духе глубокого осознания опасности ненормативного поведения;
2. выявить вместе с учащимися основные источники опасности в социуме;
3. вырабатывать у школьников компетенции безопасного поведения.

Фаза I. Начало урока

1.1. Организационный момент

(Используем прием "Хождение в народ").

Здравствуйте, ребята! Я поздравляю вас с тем, что вы начинаете изучать совершенно новый для вас курс. Курс основ безопасности жизнедеятельности. Это необычный курс. И он научит вас практически всему, что необходимо знать, уметь и применять в повседневной жизни.

1.2. Мотивация учащихся к изучению новой темы (вызов)

А сейчас закройте глаза, и попытайтесь представить себе тысячелетнее прошлое. Представили? А теперь откройте глаза и скажите, что вы увидели? (Ответы учащихся) А что вас очень удивило? (ответы учеников). Конечно, за прошедшие 1000 лет цивилизация шагнула далеко вперед. Выросли многоэтажные дома, скоростные магистрали, появились автомобили различных моделей, компьютеры, мобильные телефоны, стерео системы, электрические бытовые приборы и многое другое. Жить в 21 веке гораздо интереснее и удобнее! Ребята, как вы думаете, о чем мы будем говорить на этом уроке? А теперь прочтите тему урока. Как вы думаете, почему я говорил вам о достижениях цивилизации, если тема урока "Подросток в зоне риска"?

1.3. Совместное формулирование целей и задач урока

Попробуйте сами поставить задачи урока, используя вопросы:

• почему?
• какие?
• как?

(Почему современное общество влечет в себе больше опасности, чем предшествующие эпохи? Почему именно на подростков и детей выпадает большая доля опасности, чем на взрослых? Какие источники риска есть в жизни современного подростка? Как защититься от опасности?)

1.4. Актуализация первичных знаний
(понятие – "опасность" по алгоритму составления ассоциаций)

Молодцы! А теперь, давайте подумаем и вспомним, что же такое - опасность?

Какие ассоциации возникают у вас со словом "опасность"? Используя правила составления ассоциаций, ответьте на вопрос "что такое - опасность?".

Вот что получилось у меня.

• ГИБЕЛЬ
• БОЛЕЗНЬ
• ОПАСНОСТЬ
• ЗЛО
• ВРЕД

То есть, опасность – это наступление, или появление заметной вероятности наступления нежелательных событий. Или же, говоря простым языком, опасность – это ситуация, которая может причинить человеку вред. Запомним это.

Фаза II. Работа над темой

2.1. Изучение новой темы

(Используем приемы "Секретарь", "Термометр").

Итак, тема урока: "Подросток в зоне риска"

Сейчас мы выберем секретаря, который будет конспектировать наш урок и потом "скинет" вам его на "флешки".

а) Классификация учащимися основных видов современных опасностей (индивидуальная работа с таблицей);

Дети, нам нужно проанализировать факты, указанные в первой графе таблицы и заполнить вторую графу. Таким образом, мы выясним, почему современное общество несет в себе опасности больше чем прошлые эпохи.

б) Выявление факторов, определяющих уязвимость детей и подростков (индивидуальная работа с текстом);

Как вы думаете, а почему же подростки находятся в наибольшей опасности?

Поработав с материалом (Текст № 2, 3), заполните пропуски в тексте. (Текст №1)

ТЕКСТ № 1.
Подростки еще не обладают такой ___ и ___ способностями как взрослые, чтобы противостоять опасности. Объем их ___ недостаточен для того, чтобы находить выход из сложных ситуаций. Неблагоприятные воздействия _____ на подростка гораздо сильнее. Во время взросления человек ищет свое место в жизни, он копирует ___ , не обладая их опытом. У подростков ослаблено чувство ___.

ТЕКСТ № 2.
Дети и подростки отличаются некоторыми физиологическими характеристиками и особенностями поведения, в связи с которыми повышается неблагоприятное влияние на них загрязнения окружающей среды. У ребенка, по сравнению с взрослым, на единицу массы тела выше объем дыхания, а тем самым и поглощаемые дозы токсического вещества, загрязняющего воздух. Важное значение имеет также повышенная чувствительность детей к радиационной нагрузке.

ТЕКСТ № 3.
В период взросления подростки ищут поддержки у других, чтобы справиться с физическими, социальными, и эмоциональными переменами в их жизни. Так образуется круг сверстников, играющих существенную роль в формировании личности подростка. Подросток перенимает у своих друзей как положительные, так и отрицательные виды поведения, например наркоманию. Подростку кажется, что отношения между наркоманами идеалистические: преданность, забота, самоотверженность. На самом деле группа наркоманов – лишь собрание людей, каждый из которых выступает друг для друга средством достижения одной единственной цели – очередной дозы. Опасно то, что наркоманская культура имеет для соприкоснувшихся с нею подростков эмоциональную привлекательность, дает им возможность уйти от проблем, почувствовать иллюзорные преданность. Любовь, дружбу, риск, свободу.

Получается следующий текст:

Подростки еще не обладают такой физической силой и умственными способностями как взрослые, чтобы противостоять опасности. Объем их знаний недостаточен, для того чтобы находить выход из сложных ситуаций. Неблагоприятное воздействие окружающей среды на подростка гораздо сильнее. В период взросления человек ищет свое место в жизни, он часто копирует поведение взрослых людей, не обладая их опытом. У подростков ослаблено чувство опасности.

Дети индивидуально работают с карточками. После заполнения озвучивают, и секретарь заносит наиболее правильный текст в конспект.

в) Обозначение основных источников риска в жизни подростка (информация официальной статистики, интервью);

Каковы же источники опасности в жизни современных подростков? Давайте по ходу урока заполним памятку.

Источники риска в жизни подростка:

1

2

3

…

За десять лет войны в Чеченской республике погибло примерно 15 тысяч солдат. Это много или мало? (ответы) (Чаще говорят, что мало) 

А теперь представьте, что это количество равно количеству учащихся 20 школ, таких как наша! (В нашей школе учатся 860 человек) 

Я предлагаю вам попробовать, используя Интернет ресурсы, выяснить, в результате чего ежегодно в России погибает больше всего людей. (Я обращаюсь к секретарю, который пробует найти информацию).

А теперь послушайте официальную статистику:

(на этом этапе, для привлечения большего внимания детей, можно использовать видеофрагменты интервью с представителями ГИБДД, МЧС, наркологии).

ГИБДД огласила статистику аварийности в России за 2010 год. Автокатастрофы унесли жизни более 26,5 тысяч человек, а общее число ДТП с пострадавшими достигло 200 тысяч.

Итак, самый главный источники опасности? Правильно – дорога! 

В России ежегодное количество умерших от употребления наркотиков превысило 7 тысяч человек, от последствий наркомании 28 тысяч. Об этом 23 июня 2011 года в ходе пресс-конференции, посвященной Всемирному дню борьбы с наркоманией, сообщила министр здравоохранения с социального развития РФ Татьяна Голикова.

Следующий источник опасности? Правильно – наркотики!

По данным Центра пожарной статистики на 1 миллион человек в России при пожарах погибает более 10 человек, что в 6 раз больше, чем в США. Это составляет около 15 тысяч человек ежегодно.

Что же это за источник опасности? И сейчас вы не ошиблись – огонь!

г) Поиск путей избегания опасных ситуаций

(Используем приемы "Лототрон", "Карусель").

А сейчас подумайте и определите:

1. В чем опасность этих источников?
2. Какие меры должны принимать государство, родители и сами подростки, чтобы снизить риск?

• 1 группа – наркотики;
• 2 группа – дороги;
• 3 группа – огонь.

(Самостоятельная работа в группах. Ответы учащихся).

Молодцы! Более подробно мы поговорим с вами об этом на уроке права!

д) Информирование учащихся о скрытых источниках опасности в жизни подростка

(Используем приемы "Удивляй", "Фантастическая добавка").

Те источники риска, о которых мы поговорили, вам понятны и известны, но существуют и скрытые источники они, возможно, вызовут у вас удивление…

Несколько лет назад в Японии изобрели виртуальную игрушку в виде брелока (тамагочи). Это питомец, за которым нужен был хороший уход. И жизнь у него была всего одна. Маленькому ребенку подарили эту игрушку. Он тщательно ухаживал за своим питомцем. Привязался к нему. Полюбил. Но однажды ночью, когда питомец подал сигнал о том, что его нужно кормить, ребенок не проснулся… И утром этот ребенок увидел, что его друг (тамагочи) мертв… Ребенок не смог пережить этого, и выбросился из окна.

После этого случая, таким игрушкам стали делать несколько жизней. Зато когда ребенка спросили, переживает ли он по поводу смерти его дедушки, он ответил, что нет. Потому, что мама и папа купят ему новую жизнь.

Десятилетнему ребенку не удавалось пройти новый уровень в виртуальной игре. Он очень злился. Просидел за компьютером более 10 часов, но все бесполезно. Подошла его мама и сказала, чтобы мальчик шёл спать. Он наотрез отказался. Мама молча выключила компьютер. Ребенок пошел на кухню, взял нож и, зарезав мать, спокойно продолжил игру…

О каком источнике риска сейчас идет речь? (ответы учащихся) 

Правильно! Компьютер!

Но и не только компьютер может причинить вред психике ребенка. Жестокость и насилие на экранах телевизоров. Виртуальные игры.

Кстати они могут принести вред не только психическому, но и физическому здоровью подростка. Еще не изобрели безвредных для глаз мониторов! Если долго ребенок находится у экрана, это ухудшение зрения, и нарушение осанки, нарушение пищеварения, быстрая утомляемость и т. д.

Что запишем в памятку?

(Вредные последствия компьютеров, телевизоров, приставок).

Но, пожалуй, самым неожиданным для вас источником опасности будет то, о чем я сейчас расскажу:

Однажды ученик спросил учителя:

Учитель, враждебен ли мир для человека? Или он несет человеку благо?

- Я расскажу тебе притчу о том, как относится мир к человеку,- сказал учитель - Давным-давно жил великий шах. Он приказал построить прекрасный дворец. Там было много чудесного. Среди прочих диковин во дворце была зала, где все стены, потолок, двери и даже пол были зеркальными. Зеркала были необыкновенно ясны, и посетитель не сразу понимал, что перед ним зеркало,- настолько точно они отражали предметы. Кроме того стены этой залы были расположены так, чтобы создавать эхо. Спросишь: "Кто ты?" - и услышишь в ответ с разных сторон: "Кто ты? Кто ты? Кто ты?". Однажды в эту залу забежала собака и в изумлении застыла посередине – целая свора собак окружила ее со всех сторон, сверху и снизу. Собака на всякий случай оскалила зубы, и все отражения ответили ей тем же самым. Перепугавшись не на шутку, она отчаянно залаяла. Эхо повторило ее лай. Собака лаяла все больше. Эхо не отставало. Собака металась туда и сюда, кусая воздух, и ее отражения то же носились вокруг, щелкая зубами. Наутро слуги нашли несчастную собаку бездыханной в окружении миллионов отражений издохших собак. В зале не было никого, кто мог бы причинить ей хоть какой - то вред. Собака сражалась со своим собственным отражением".

О какой опасности шла речь в притче? (Собственное поведение.) 

Что такое дорога? Это всего лишь путь сообщения для людей и транспорта.

Наркотики? Набор молекул.

Огонь? Реакция окисления. Вот и все!

Компьютер? Это бесполезная железка, если её не включить.

Теперь вы видите, мир не приносит ни добра, ни зла сам по себе. Он безразличен человеку. Все происходящее вокруг нас - всего лишь отражение наших собственных мыслей, чувств, желаний, поступков. Мир это большое зеркало.

И как мы с вами будем относиться к этому миру, так и мир будет относиться к нам!

Запишем в памятку: собственное поведение!

Вот какая памятка получилась у нас в ходе работы на уроке.

Источники риска в жизни подростка:

1. Дороги
2. Наркотики
3. Огонь
4. Компьютер
5. Собственное поведение

е) Совместное составление формулы безопасности;

У нас осталась последняя задача – как обезопасить себя? Поработав, составьте правила поведения, которые необходимо соблюдать для того, чтобы не попадать в опасные ситуации. Пусть эти правила начинаются словом - надо.

И прежде, чем вы начнете работу, я напомню, что за 10 лет войны в Чечне погибло 15 тыс. юных солдат срочников из 50 тысяч воевавших там. Каждый третий погиб! Но из 400 спецназовцев, воевавших в Чечне, за это время погибло только двое! Подумайте, почему.

(ответы учащихся)

Запишем:

• 1 надо – Знать правила поведения в опасной ситуации;
• 2 надо – Уметь применять эти правила;
• 3 надо – Использовать эти правила в повседневной жизни.

2.2. Рефлексия

(Используем прием "Светофор").

Давайте вернемся к задачам урока. Почему именно современное общество наиболее опасно для человека? Почему именно на подростка выпадает большая доля риска? Какие источники риска есть в современном мире?

(ответы учащихся)

Этому вы будете учиться в течение всего курса основ безопасности жизнедеятельности!

Фаза III . Завершение урока.

3.1. Домашнее задание

(Используем прием "Идеальное задание").

Учитель предлагает школьникам выполнить работу по их собственному выбору и пониманию. Например, заполнить таблицу, либо нарисовать иллюстрации к теме урока или таблице.

3.2. Оценивание ожидаемых результатов, работы учителя, всего коллектива в течение урока

(Используем прием "Термометр").

Итак, сегодня вы узнали много нового. На последующих уроках вы узнаете гораздо больше о том, как избежать конкретных опасностей в конкретных ситуациях! Мир полон прекрасных вещей! Все уже подготовлено и ждет Вас! А готовы ли вы? Благодарю за урок! Всем спасибо! До свидания!