Воспитание обучающихся на уроках обществознания средствами различных форм групповой работы.
статья по обществознанию (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Воспитание обучающихся на уроках обществознания средствами различных форм групповой работы.

Групповая деятельность – процесс организации познавательной коллективной деятельности учащихся, в ходе которой происходит раздел функций между учащимися, достигается их позитивная взаимозависимость, осуществляется взаимодействие, требующее индивидуальной ответственности каждого.

Цель: активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала

В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования в Российских школах является модернизация в развитии гражданско-правового образования.

        В этой связи перед современной школой стоит задача создать благоприятные условия для формирования личности гражданина, личности, способной действовать в ситуации выбора, умеющей отстаивать свою позицию, разрешать возникающие проблемы, адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим и политическим условиям, представлять и защищать свои интересы, уважая права и интересы других людей, грамотно выполнять свои социальные роли и функции, успешно строить свои взаимоотношения с окружающим миром и находить способы самореализации в различных сферах деятельности и на различных этапах жизненного пути.

        Уроки  обществознания способствуют формированию правовой культуры и становлению гражданственности личности, способной к решению социальных задач и адекватно участвующих в политической и общественной жизни страны.

        Но формированию данных качеств способствуют не пустые  разглагольствования на уроках о том, как это важно, что нужно делать, как себя вести, а возможность привить навыки социализации.

        Большая роль в процессе воспитания будущих граждан России отводится вовлечению обучающихся в деятельность связанную с работой в группе, участием в турнире, командных играх, тематических классных часах.

Т.о я считаю своей задачей привить обучающимся такие умения:

• Критически мыслить;
• Получать информацию, анализировать и критически оценивать её;
• Понимать социальные проблемы, сущность явлений, происходящих в обществе;
• Принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность;
• Устанавливать конструктивные отношения с людьми;
• Работать в групп; слушать другого;
• А так же навыки толерантного поведения и.т.д.

Формированию выше изложенных навыков и умений способствуют активные  и прежде всего групповые формы работы на уроках.

Работа в группе (парой, малая группа) дает всем учащимся возможность участвовать в работе. Практиковать навыки сотрудничества, межличностного общении (в частности умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласии).

При работе в группах даются более сложные задания. Подбираю в материале те разделы, которые наиболее удобны для группового изучения, и представляю его в форме проблем, предназначенных для самостоятельного решения обучающимися.

 Предлагаю следующие типы задач для группового обучения: задания на поиск путей достижения цели, задания проблемного характера, задания, формирующие умения сравнивать, сопоставлять.

Наиболее удачно групповая работа применяется при изучении объемного материала по обществознанию в старших классах, где требуется охарактеризовать какую-то сферу жизни общества, «Избирательное право» (выдвижение кандидатов-ролевая игра, предвыборная кампания, составление программ кандидатов), на уроках обществознания при работе с документами и т.д. В среднем звене - при повторительно-обобщающих уроках (состязания команд).

В зависимости от этапа, цели обучения и характера материала групповая работа применяется для сбора и систематизации конкретного материала, необходимого для последующего обобщения, для углубления понимания сущности явления, события, его характерных особенностей.

Формирование рефлексивных умений происходит в следующей последовательности: оценка – взаимооценка – самооценка.

Первый этап – овладение умением оценивать чужую деятельность в соответствии с эталоном.

Второй этап – овладение умением оценивать свою деятельность в соответствии с эталоном.

Третий этап – овладение умениями оценки своего взаимодействия с другими детьми в разных формах деятельности (работа в парах, работа в группах) через распределение функций, их усложнение.

Для работы в группах характерными признаками являются:

1. Положительная взаимозависимость участников (цель осознается как единая, требующая объединения усилий всех членов группы).
2. Личная отчетность каждого о проделанной работе в группе (организация деятельности предполагает разделение труда, установление отношения ответственности за свою часть работы).
3. Одновременное взаимодействие учащихся (при подготовке группового задания и выступления группы на уроке).
4. Равноправное участие каждого в работе группы.
5. Отчетность групп (контроль деятельности частично осуществляется самими учащимися).
6. Рефлексивная деятельность в группах (коллективный анализ и самоанализ).

Содержание работы учителя, использующего групповую работу в классе:

1. Решить:

• Организация рабочего пространства;
• Размер группы;
• Распределение ролей участников групп;
• Обеспечение положительных взаимозависимостей в группах;
• Дидактические материалы(какие, раздать).

2. Дать задание:

• Определить с обучающимися содержание,  цель работы;
• Определить способ индивидуальной оценки работы членов группы;
• Задать условия для сотрудничества;
• Определить условия успешности.

3. Контроль, управление:

• Оперативная помощь;
• Учет работы;
• Контроль и взаимодействие по результату

4. Рефлексия:

• Перечислить выполнявшиеся действия;
• Обсудить план последующих действий.

5. Оценка деятельности учеников:

• Тест;
• Экспресс-опрос;
• Контрольное упражнение или творческое задание;
• Наблюдение;
• Самооценка;
• Взаимооценка.

Организация работы в группах:

Таким образом, групповая работа способствует развитию различных моделей общения (социализация), приобретение компетентностей не только предметного характера, но и так же позволяет производить элементарные первичные профессиональные пробы (  юриста, адвоката, корреспондента и.т.д) и совершенствовать регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД.

Плюсы и минусы групповой работы.

Безусловно, групповая форма организации работы имеет немало достоинств. Однако есть в ней и некоторые трудности, или минусы.

Плюсы:

1. Повышается учебная и познавательная мотивация.
2. Снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач.
3. В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.
4. Улучшается психологический климат в классе.

Минусы.

Хотя ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, ее эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя.

1. Групповой работе надо сначала научить. Для этого учитель должен потратить время на каких-то уроках. Без соблюдения этого условия групповая работа бывает неэффективна.
2. Организация групповой работы требует от учителя особых умений, затрат усилий.
3. При непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников.
4. Разделение на группы может проходить непросто, даже драматично.
5. В классе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве. Им надо создать условия для этого. Это дополнительные сложности для учителя.