Методическая разработка урока по обществознанию "Семья - бесценный дар"
методическая разработка по обществознанию (5 класс)

Государственное бюджетное образовательное учреждение

школа №584 «Озерки» Выборгского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка  урока по обществознанию

на тему «Семья – бесценный дар»

(для обучающихся 5 класса)

Разработчик:

учитель истории и обществознания

ГБОУ №584 «Озерки»

Берёзкина Наталья Юрьевна

Санкт-Петербург

2017

Методическая разработка урока «Семья – бесценный дар» (обществознание, 5 класс)

Данная разработка предназначена для использования в общеобразовательных и коррекционных классах (классы с нарушением опорно-двигательного аппарата) при обучении по программе Л.Н.Боголюбова «Обществознание» 5 класс. Реализация разработки в коррекционных классах (для детей с НОДА) возможна за счет использования дополнительного наглядного раздаточного материала. Урок вписан в общую систему урочной деятельности, годовое календарно-тематическое планирование. Тема представлена в соответствии с ФГОС, включает в себя цель урока, различные типы задач урока, а также весь комплекс развиваемых универсальных учебных действий (предметные, метапредметные и личностные).

Основной целью урока является создание условий для понимания обучающимися роли и значения семьи в жизни человека, функций семьи для конкретного человека и всего общества в целом. Урок раскрывает сущность семьи, способствует формированию культуры семейных отношений. Кроме этого, на уроке формируются  логические операции, развиваются познавательные процессы.

Ученики сами формулируют тему урока после решения головоломки «фразы-перевёртыши». При этом тема может не совпадать дословно с задуманной учителем или предложенной автором учебника. Заголовок должен быть понятен обучающимся, с ним должно быть интересно работать. Цель и задачи урока также определяются учениками. Цель при этом должна быть чёткой, краткой и понятной всем участникам занятия. Наличие множества целей может увести пятиклассников от сути урока. При составлении задач необходимо помнить, что они являются помощниками, «ступеньками» в достижении заявленной цели.  

Отличительной чертой урока (в соответствии с ФГОС) является то, что в ходе занятия происходит диалог учителя и обучающихся. Нет заранее готовых ответов, каждый ответ формируется на основе собственного жизненного опыта, заданий-подсказок, чтения части параграфа. Вопросы учителя должны быть продуманы заранее и соответствовать пунктам плана урока (задачам). Однако, в ходе занятия педагог вправе изменить некоторые вопросы, направив, тем самым, мысль учащихся в нужное русло.

Наличие двух пауз для минутки физической активности обусловлено возможностью применения данной разработки для обучающихся с НОДА. Для общеобразовательных классов возможно проведение одной физкультурной паузы.

В начале урока следует настроить обучающихся на занятие, задать настроение урока. После организационного момента следует уделить внимание проверке домашнего задания по предыдущей теме («Отрочество – особая пора жизни»). Переходя к вопросу, что такое семья, следует остановиться понятии «малая группа», т.к. для пятиклассников это новое понятие. Можно сравнить величину семьи и группу «жители планету Земля» или «население Российской Федерации». Далее стоит заострить внимание на понятиях «брачные» и «кровнородственные» узы. Для лучшего понимания необходимо привести примеры связей между разными членами семьи (мамой и папой, мамой и бабушкой, родителями и детьми).

Во втором пункте плана необходимо познакомить учащихся с построением простейшего генеалогического древа. Обучающимся с ограниченными возможностями здоровья будет удобнее работать с карточками на партах, в общеобразовательных классах более целесообразно нарисовать схему в тетради от руки. Дополнить задание можно отгадыванием загадок, связанных с семьёй (на слайдах презентации).

Третий пункт плана лучше сделать как можно более близким обучающимся. Каждый из учеников имеет собственную семью, и у каждого семьи разные. Пятиклассник должен на примере своей семьи выстроить для себя отличия между семьями по признакам «полная/неполная», по числу детей в, по количеству семейных поколений. При этом важно отметить, что любая семья по данным признакам – это самая большая ценность в жизни человека.

Заключительным этапом освоения новой темы должны стать функции семьи. Понимание этого пункта должно приблизить учащихся к пониманию значения семьи в их жизни, а также жизни всего общества в целом. В данном пункте следует использовать специальные термины для обозначения функций, но с обязательным комментарием педагога, также следует дать используемые понятия «под запись». Для обобщения темы можно составить упрощенный фишбоун.

Первичное закрепление рекомендуется проводить в виде игры «Заверши предложение» и составлении синквейна. Если времени на занятии оказалось недостаточно, синквейн можно предложить в качестве домашнего задания. Рефлексия проводится в различных формах, на данном уроке предлагается создать «ступеньки понимания темы», а также провести взаимооценку деятельности на уроке.

Приложение №1

 «Счастлив тот, кто счастлив дома» - «амод вилтсачс отк, тот вилтсачС»

 «Семья заменяет все» - «есв теянемаз яьмеС»

 «Семья начинается с детей» - «йетед с ястеаничан яьмеС»

Приложение №2

Генеалогическое древо обычно изображается снизу вверх, но т.к. пятиклассникам сложно определиться с масштабом рисунка-схемы, то допускается изображение от вершины вниз, «к корням», к предкам.

Я

ПАПА

МАМА

БАБУШКА

ДЕДУШКА

БАБУШКА

ДЕДУШКА

Приложение №3

СЕМЬЯ И СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Семья – малая ____________________ ________________________, связанных брачными (мама, папа) и кровнородственными связями.

Семьи бывают разные. Семья:

- Простая, сложная                        - Полная, неполная

Функции семьи:

- репродуктивная (воспроизводство жизни, то есть рождение детей, продолжение человеческого рода);

- ____________________________________ (общественное производство средств к жизни, восстановление истраченных на производстве сил своих взрослых членов, ведение своего хозяйства, наличие своего бюджета, организация потребительской деятельности);

- _____________________________________ (формирование личности ребенка, систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни, постоянное влияние детей на родителей и других взрослых членов семьи);

- коммуникативная (посредничество семьи в контакте своих членов со средствами массовой информации, литературой и искусством, влияние семьи на многообразные связи своих членов с окружающей природной средой и на характер ее восприятия, организация внутрисемейного общения, досуга и отдыха).

Примечания и сноски:

[1] Загашеев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. – СПб, 2003 – 179с.

[2] Баннов А. М. Учимся думать вместе // Будков А .С.: Материалы для тренинга учителей. — М.: ИНТУИТ.РУ, 2007.