Учитель - Лидер, или как быть убедительными.
занимательные факты по обществознанию

Учитель - Лидер, или как быть убедительными.

Настоящий педагог-тот, за  кем пойдут дети. Как развивать в себе лидерские качества?

Как сплотить учеников? Как стать авторитетным классным руководителем и наладить партнерские отношения-с учениками коллегами и родителями.

Сегодня,когда мы говорим о лидерстве надо понимать что лидер, это не тот кто управляет другими через принуждения, команды, доминирования, через постановку целей, распределение задач управление вниманием. Лидер, прежде всего тот, кто в первую очередь управляет собой. Мы говорим о гибких навыках управления собой, временем. Как важно для педагога быть убедительным. Что бы открыть персональное лидерство в себе педагог многому должен научиться, но это не так сложно как кажется. Лишь о переключении фокуса внимания.

Уверенность это то, что делает человека ярким привлекательным, харизматичным и конечно убедительным. Когда человек находится в таком состоянии все лучшее, что в нем есть начинает раскрываться лучшее, это не только наш опыт, не только наши знания это наша мудрость, раскрытие своего потенциала как человека зрелого сколько бы вам не было лет, зрелость это не о возрасте ,зрелость это самостоятельное мышление,  об ответственности за собственные выборы, где ответственность это не вина, а возможность влиять на собственную жизнь.

 Наша реальность это то что мы думаем и, то что мы чувствуем. Вокруг себя вы создаете пространство своего мира и лидер это тот кто понимает, что люди и события это его отношения к этому , а не просто какая то там реальность не является жертвой обстоятельств и жертвой этой реальности он является создателем, он творит эту реальность .

Давайте возьмем  простой пример: стакан наполовину пуст или полон две парадигмы но они определяют жизнь человека.  Эти два человека, которые по-разному смотрят на людей и на события  воспринимают жизнь. Каждый создает в них свою реальность, они могут находиться в одном пространстве, они могут жить в одной семье, учиться в одном классе за одной партой, они могут идти бок о бок очень долго и у каждого при этом будет своя реальность. У одного стакан наполовину, а другого наполовину полон. Рассмотрим парадигму того, у кого стакан на половину пуст его взгляд от нужды, потому что если, он видит пустоту, а не наполненность, значит, он видит минус, а не плюс, он видит отсутствие, а значит, он критичен. Ему всегда мало он ожидает, что то от внешнего мира, он зависим от событий, его критика это всегда недовольства тем, что он получает. Его критика всегдабудет направлена и на себя, и на другого, это называется жизнь от нужды. Он всегда будет замечать ошибки, он часто может не позволять даже ошибиться, поговорим про отличников. Как у взрослых людей можно с первого взгляда определить синдром отличника, отсутствие права на ошибку, человек не принимает себя с тем что он считает минусом, а минусом он считает очень много, любое несовершенство он сразу его окрашивает в темный свет и отождествляетэто результатом, это его оценка . Любая негативная оценка из вне будет бить такого человека и снижать его личную самооценку. Как бы нам научиться развести оценка себя отдельно, оценка действий отдельно, оценка в тетрадки это одна история, оценка человека вообще не входит в наше право, личность нельзя оценивать вообще она безусловно принята здесь и сейчас, всему тому что суждено было родиться на этой земле не наше право определять, хорошо или плохо быть этой личностью, Личность как таковая она не прикосновенна, а это про достоинства , это про уважение человека и отношение к себе я человек и этим все сказано. И наш с вами страх в том, что если мы человеку авансом дадим такое отношение с достоинством уважение безусловной любовью, то есть принятием, а не осуждение. Он будет достигать результатов, что бы добраться до столь желанного к себе отношения. Меня ценят, я значим, меня уважают, меня любят и это становится стимулом нашего движения вот  это парадигма стакан наполовину пусть, когда побуждающим мотивом становится недостаточность чего то и в более здоровом отношении тогда человек создает, какие то результаты. Но в какой то момент он чувствует себя очень опустошенным, потому что движение от недостаточности постоянно подчеркивает эту недостаточность, а что, такое движение в наполненности, вот что если представит что все хорошо, ты делаешь,создаешь,учишься делать, не потому что ты боишься чего то, а потому что ты хочешь.

Кто же такой лидер нового поколения?????Это человек, который видит лидерство в себе и вкаждом, человек способный увидеть это достоинство, это уважение, эту яркость эту крылатость, увидеть ее в себе и позволит этому быть, позволить это создавать в каждом человеке. Лидер это -  то кто может так относиться к себе и может так относиться к окружающим. И мы говорим, что это лидерство нужно открывать в детях и в каждом из нас. Педагог сегодня как лидер он управляет собственным состоянием, он владеет современными актуальными навыками управления, своим состоянием управление временем, своими приоритетами, информацией управление целями. Все где человек может управлять, вводит его в состояние осознанности, мы повышаем уровень осознанности, все что мы осознаем мы этим можем управлять, все что мы не осознаем, управляет нами.!!!!!Нужно становиться автором творцом и создателем своей жизни. Если мы как педагоги способны быть такими, значит, мы это будем транслировать нашим детям, а значит, у нас есть все шансы вырастить такую плеяду, новых молодых сильных и успешных людей.

Мы вместе создаем пространство, личного достоинства, взаимного уважения, значимости каждого доверия, если вдуматься многие из нас, а может быть все, может быть каждый, находится  дефицитом признания. Признание как похвала, к5ак возможность и способность видеть сильные качества, сильные стороны, умение таланты в другом человеке и доносить ему об этом и это тоже искусство потому что, когда человек слышит в свой адрес хорошие приятные не льстивые слова, он сразу начинает через это отзеркаливание,  видеть себя лучше. Ожидая оценки нас, другими так мы к этому и относимся, это тоже нужно разделять. Уважение к себе независимо социального статуса и формировать это в детях мы как педагоги это обязаны. Национальность пол, возраст это все вторично, первично личность. Человека и этим все сказано. В этом достоинстве начинает пробуждаться лидерство, когда человек чувствует себя уверенным. И только такой человек будет с интересом учиться выбирать лучшее для себя, в плане окружения предметов знания, общения, в этом информационном потоке как не потеряться. Человек имеющий внутренний стержень способен управлять временем управлять собой. Способен управлять своей реальностью и взаимоотношению с другими людьми он будет носителем позитивного заряда. Задача каждого из нас как педагога, а если мы это умеем делать с собой значит, мы это и будем транслировать и нашим детям, дети лепят свою жизнь из того материала, который подсмотрели в семье, а потом в школе. Двойные стандарты когда мы транслируем одно а верим в другое. Нам нужно научиться переводить наш фокус со всего того что  создает внутренние ограничения сомнения, внутреннюю критику. Задача мудрого педагога дать детям и переводить фокус на умение преодолеть страх, что вдруг не поймут, не оценят, не увидят. Как я влияю на ребенка, я результат выдавливаю или раскрываю способности, это и есть эффективность. Эффективность равно потенциал минус страх, человек делает больше от желания, а не от принуждения.

Кто такой УЧИТЕЛЬ???????

От знаний к мудрости

Учитель как лидер

Учитель как ролевая модель

Учитель как наставник

Учитель как проводник

Учитель как партнер

Мы как педагоги,  раздаем этот сигнал лидерства. Мы для системы или система для нас????????? конечно система для нас. Видеть человека и личность в ребенке в первую очередь, самая главная профессиональная компетентность в педагогическом творчестве учителя.

Литература

Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. 128 с.

Павелко Н. Н. , Павлов С. О. Психология и педагогика (для бакалавров). М.: КноРус, 2018. 496 с.

Щуркова Н. Е. Педагогика. Игровые методики в классном руководстве. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 168 с.