Конспект урока с применением технологии "Деловая игра"
план-конспект занятия по обществознанию (9 класс)

МБОУ «Гимназия №4»

Конспект урока по обществознанию

По теме: «Экономические системы»

для 9 класса

с применением технологии «деловая игра»

Подготовила:

Учитель истории и обществознания

МБОУ «Гимназия №4»

Васильева Дарья

Сергеевна

Смоленск

2020

Учитель: Васильева Дарья Сергеевна, МБОУ «Гимназия №4»

Предмет: Обществознание

Тема урока: «Экономические системы»

Продолжительность урока: 40 минут

Учебник: Обществознание. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / [Л.Н. Боголюбов, А.И. Матвеев, Е.И. Жильцова и др.]; под. ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2014. – 208 с.

Тип урока: Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Задачи урока:

Образовательные:        

• обобщить и систематизировать знания обучающихся об экономических системах;
• определить преимущества и недостатки каждой системы;
• выделять преимущества и недостатки различных типов экономических систем;
• научиться аргументировать необходимость перехода к смешанной экономике.

Развивающие:

• развивать навыки учебной деятельности;
• развивать умения размышлять, сравнивать, обобщать, формировать умение принятия нестандартных решений;
• формировать познавательный интерес.

Воспитательные:

• развивать чувство коллективизма;
• Развивать умение сотрудничать;
• Развитие культуры поведения.

Прогнозируемые результаты:

В результате закрепления темы у учащихся должно сформироваться образное представление об основных типах и характеристиках экономических систем, их отличии друг от друга.

Личностные:

• учиться проверять себя;
• учиться давать оценку своим действиям;
• учиться работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;
• развитие сотрудничества при совместной деятельности;
• развитие познавательного интереса.

Метапредметные:

• учить анализировать и выделять общее;
• учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
• формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия;
• развитие у учащихся самостоятельности.

Предметные:

• развитие интереса к обществознанию;
• вспомнить понятие экономические системы и их виды;
• вспомнить черты натурального хозяйства.

Знать/понимать:

• характерные черты и признаки основных экономических систем;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные

отношения;

Уметь:

• описывать основные особенности экономических систем, выделяя их существенные признаки;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке;
• выявлять общие черты экономических систем и их различия;
• решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи;
• осуществлять поиск информации по заданной теме из различных носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников, включая статистические материалы)

Методы обучения: активные и интерактивные (ключевые: проблемный и исследовательский)

Авторский медиапродукт: презентация к игре

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная и индивидуальная.

Дидактические средства: учебник, проектор, презентация, карточки с заданиями для групповой работы.

Оборудование: карточки для записи верных ответов, ручки, листочки для черновиков, секундомер, сигнальная карта (три цвета)

Оформление кабинета: 3 стола, за которыми будут сидеть команды, на столах карточка с названием команды, бумага и ручки, подготовленные столы для капитанов.

Технологическая карта проводимого урока

Приложения

Приложение - 1

Экономическая система – это особым образом упорядоченная система связей между производителями и потребителями материальных благ и услуг, отвечающая на три главных вопроса экономики: что, как, для кого производить. 

Выделяют 4 экономические системы:

• традиционная;
• командно-административная (плановая);
• рыночная;
• смешанная.

Сравнение экономических систем

Положительные и отрицательные стороны экономических систем

Приложение – 2

Правила проведения игры:

На слайд выводится титульный лист презентации. Презентация к игре – вторым файлом.

Учащиеся делятся на 3 группы по 5 (количество может меняться) человек, в каждой группе необходимо выбрать капитана.

Задача каждой команды набрать наибольшее количество баллов. Для этого необходимо правильно ответить на вопросы.

Капитан команды выбирает тему и стоимость вопроса. Ведущий зачитывает вопрос. Команда ведет обсуждение (максимум – 20 секунд на вопрос) и по готовности поднимает сигнальную карту.

Команде, первой поднявшей сигнальную карту, предоставляется возможность ответа на вопрос. Обсуждение на этом заканчивается. Капитан указывает на игрока, который будет отвечать (или отвечает сам). Если команда отвечает правильно, то ей предоставляется право выбора следующего вопроса, если она отвечает неправильно или некорректно, то право ответить на этот же вопрос предоставляется другой команде.

Правильный ответ прибавляет количество очков к общей сумме команды.

За каждой командой закреплён один консультант, который ведёт подсчёт баллов, если команда отвечает правильно – баллы прибавляются.

Мероприятие проводит учитель, он же оценивает работу команд, следит за порядком, контролирует деятельность консультантов.

Каждый раунд состоит из 5 тем по 4 вопроса в каждой (20 вопросов). Вопросы располагаются сверху вниз по возрастанию степени сложности. Финальный раунд представляет собой конкурс капитанов в формате блица.

Ход игры

1. Разминка (1 минута)

Очерёдность определяется интеллектуальным заданием.

На столах учащихся лежат карточки с заданием:

Дано несколько слов. Из букв, входящих в эти слова, нужно составить новые слова. Команда, справившаяся с этим заданием верно и быстрее всех -получает право первой выбрать вопрос.
1. МОНИКЭОА - ЭКОНОМИКА
2. ОНЫРК - РЫНОК

3. АБРБЕЗИОАТЦ - БЕЗРАБОТИЦА
4. УТОМЕБООПРДНК – ПРОДУКТООБМЕН

КАРТОЧКА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Как можно быстрее составьте слова из данных букв

Объявляется команда-победитель разминки. Ей предоставляется право первой выбрать вопрос.

2. «Своя игра».  (15 минут)

На экран выводится табло

Команды работают по сигнальной карте. Время ответа строго ограничивается секундомером (20 секунд).  Игра длится в течении 20 минут. За 2 минуты до конца игрового времени учитель озвучивает: «У вас осталось время на последний вопрос!». Консультанты подсчитывают баллы. Команды разыгрывают последний вопрос.

Подводятся промежуточные итоги.

3. Конкурс капитанов. (3 минуты)

Конкурс проводится в формате блица, состоящего из 10 вопросов.

Для капитанов заранее подготавливаются парты. Капитаны команд занимают свое место. Получают карточку для заполнения. Карточка в Приложении – 3. Задача – правильно ответить на все вопросы. За каждый правильный ответ капитана – команда получает 5 дополнительных баллов. На ответ – 5 секунд.

Вопросы даны в Приложении – 4.

Капитаны сдают листочки консультанту. Консультанты ведут подсчет голосов.

Учитель в этот момент разыгрывает +10 баллов среди команд.

Вопрос: «Государство Z переживает экономический подъём. Промышленность в своём развитии опережает сельское хозяйство. Законом установлено господство государственной собственности. Какая экономическая система существует в государстве Z? По какому признаку Вы это установили? Назовите любые два иных признака этой экономической системы.».

4. Подведение итогов (1 минута)

После подсчета баллов команда-победитель получает «отлично».

Если за время игры были особо-отличившиеся – учитель также может их поощрить отметкой. Учитель благодарит за интересную игру! Озвучивает, что все молодцы!

Приложение – 3

Приложение – 4

Вопросы конкурса капитанов

1. Верно ли следующее суждение об экономических системах? В условиях традиционной экономики отсутствует экономический рост. (нет)
2. Верно ли следующее суждение об экономических системах? В условиях рыночной экономики наблюдается циклическое экономическое развитие. (да)
3. В командно-административной системе хозяйства вопрос о том, что производить, решается? (государством)
4. Натуральный характер хозяйства относится к признакам какой экономики?  (традиционной)
5. Какую экономику отличает централизованное ценообразование? (командную/централизованную)
6. Верно ли, что характерной чертой командной экономики является государственное регулирование цен? (да)
7. Верно ли, что рыночную экономическую систему от командной отличает дефицит государственного бюджета? (нет)
8. Отличительным признаком рыночной экономики является свобода предпринимательства? (да)
9. Конкуренция производителей – признак какой экономики? (рыночной)
10.  Частная собственность выступает основой командной (плановой) экономики? (нет)

Приложение – 5

Этап рефлексии

Учитель заранее дает ссылку на сайт https://www.menti.com/ доступ к которому ученики осуществляют через свой мобильный телефон

Код доступа: 41 55 18 4

Для удобства перехода на слайд выведен QR-code

Вопросы, выведенные на слайд

Вопрос №1

Вопрос №2

Глазами ученика это выглядит следующим образом

На общем экране появятся результаты оценки себя всеми учениками класса:

Комментарий

При разработке урока учитывались не только сложные вопросы, связанные с тем или иным разделом, но и логические задания в шутливой форме, что позволило несколько разрядить обстановку в командах, определен объем необходимых знаний, функции и роли участников игры, инструкции участникам, критерии оценивания. Урок выполнен в соответствиями с санитарными нормами и с учётом рекомендованного времени использования ИКТ-технологий.  В процессе игры учащиеся обобщили знания по пройденным темам.         Применение современных компьютерных технологий закрепило интерес учащихся к данному предмету.

В результате учащиеся на уроке проявили хорошую степень усвоения учебного материала.  Это показывает, что цели и задачи урока были достигнуты.