конспекты уроков обществознания с применением технологии социального проектирования
план-конспект урока по обществознанию (7 класс)

Тема: Семья в современном обществе

Цель: Сформировать коммуникативные компетенции учащихся при использовании элементов социального проектирования.

Задачи:

Образовательные:

1. Формирование у учащихся стойкого положительного отношения к семье и семейным ценностям.
2. Формирование готовности к построению семейных отношений на основе социального партнёрства.

Развивающие:

1. Развивать интерес к закону и праву.
2. Развивать умение применять полученные знания для решения проблем семьи.

Воспитывающие:

1. Воспитание уважения к личности, её правам и достоинствам.
2. Воспитание личности, способной строить внутрисемейные отношения на основе компромисса.
3. Воспитание гражданской позиции у обучающихся.

Оборудование: таблички с названием групп, результаты социологического опроса, мультимедийный проектор, презентации, карточки с задачами, презентация учителя.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы: групповая работа, диспут, работа на компьютере.

Этапы урока:

1. Организационный момент – 1 минута. Приветствие. Сообщение темы и цели урока.
2. Повторение пройденного материала– 10 минут. Презентация учащихся по формам семей.
3. Практическая работа – 7 минут. Заполнение кластера проблем современных семей п. Светлодольск.
4. Решение задач – 10 минут. Оценка ситуации с точки зрения традиционной и современной семей.
5. Поиск вариантов решения проблем – 7 минут. Презентация учащихся “древа решений”.
6. Заключительный этап урока – 5 минут. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Организационный момент. Класс делиться на 2 группы

(сторонники традиционной семьи и современной). Учащиеся за неделю до урока проводят социологический опрос среди жителей посёлка по самостоятельно составленным анкетам (возможна консультация учители при составлении анкет).

Пример анкеты:

1. Ф.И.О. респондента_____________________________________
2. Дата рождения_________________________________________
3. Сведения о замужестве__________________________________
4. Какая семья, на ваш взгляд, является идеальной на сегодняшнее время – традиционная или современная (нужное подчеркнуть). Почему? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Назовите, какие проблемы были в вашей семейной жизни. Какие вы решали самостоятельно, а какие совместно с родителями. Почему? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Какие организации и учреждения помогают Вам строить крепкую семью? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Как вы считаете, что важнее семья или личная свобода? Почему? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Предложите наиболее продуктивный вариант решения проблем современной молодой семьи? __________________________________________________________________________________________________________

Заранее благодарим за ответы!

Учитель: Важнейшим элементом социальной структуры – социальным институтом – является семья. Положение семьи служит барометром состояния общества, показывает степень его продвижения по пути предоставления реальных возможностей, для социокультурного развития. В последнее время статус семья определяется лишь необходимостью воспроизводства рабочей силы. Хотя семья с момента своего появления должна выполнять довольно широкий спектр обязанностей, поэтому учащиеся предлагают свои точки зрения на форме семей, с указанием положительных и отрицательных сторон.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПЕРВОЙ ГРУППЫ.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ВТОРОЙ ГРУППЫ.

Учитель: Современная семья существует, чтобы выполнять функции и как социальный институт. Со времени возникновения рост числа функций постоянно изменяется и пополняется, что связано с государственной политикой и запросами общества. Но есть рад обязанностей, которые стали основой любой семьи и в любое время. Вам предлагается ряд таких функций, вы должны распределить по графам таблицы и обосновать свой выбор.

Детский вариант выполнения задания:

Работа с результатами социологического опроса (“мозговой штурм”)

Семья в настоящее время сталкивается со множеством проблем, которые порою не в силах разрешить самостоятельно без посторонней помощи и тогда она приобретает статус “кризисной”. Вы провели социологический опрос и выявили проблемы семей нашего посёлка. Вместе с вами мы заполним таблицу наиболее часто называемых проблем семей посёлка (см. приложение № 1).

Практическая работа.

Группы оценивают проблемы с точки зрения семейных ценностей традиционной и современной семьи. Учащиеся предлагают свои варианты решения проблем, обосновывая точку зрения. (с использованием теоретического материала).

Пример таблицы:

Возможен вариант составление ситуаций самими учащимися.

Жизненные ситуации:

1. Несовершеннолетний сын пришёл с улицы за полночь в нетрезвом состоянии.
2. Ссора родителей по вопросу дальнейшего обучения дочери в школе (дочь закончила 9 классов)
3. Мама заставляет помогать по дому отца и сына (сходить в магазин, помыть посуду, убрать комнату и т.п.)
4. Из-за отсутствия в семье “лишних” денег родители не могут купить сыну новую модель телефона.
5. Дочь ушла из дома после применения отцом физической силы.
6. Родители заставляют хорошо учиться в школе, при отсутствии способностей у ребёнка.

После решения простых по содержанию проблем возвращаемся к поиску решения семейных проблем п. Светлодольск, при заполнении “древа решений”.

“ДРЕВО РЕШЕНИЙ”

Учитель: Выполняя подобную работу, вы развиваете умения и навыки для работы над социальным проектом. Ваши результаты и выводы будут использованы при разработке совместного проекта “Надежда”.

Урок подошёл к концу и в завершении следует привести слова российского социолога И. Бестужева–Лада, который считает, что не так трудно создать семью, как трудно её сохранить. Сегодня на неё обрушилось действие

“четырёх джинов”, свирепствовавших и до этого, но державшихся в определённых рамках вековыми традициями, нравами, обычаями. К этим разрушающим силам социолог относит: пьянство мужа, совместное проживание супругов с родителями, несправедливость в распределении обязанностей и бытовое хамство. Используя высказывание социолога, выполните следующее домашнее задание:

– Согласны ли вы с социологом в оценках причин распада семей?

– Что, на ваш взгляд, может обуздать “джинов”?

Результативность: В процессе изучения данной темы учащиеся получают чёткое представление о семейных отношениях, правах и обязанностях родителей и детей. Урок представляет собой звено многогранной работы, осуществляемой родителями и школой по воспитанию уважительного отношения к семье и её духовным ценностям. Развивает умения участвовать в дискуссии, обосновывать свою точку зрения, отстаивать гражданскую позицию, самостоятельно анализировать и находить пути решения семейных проблем, используя только компромисс, не как простой обыватель, а как человек деятельный и самостоятельный.

Используемая литература:

1. Журнал “Преподавание истории и обществознания в школе”, 2007 г. № 6,7,9,10.
2. Пахомов В.П. “Социально– образовательный проект “Гражданин”, Самара, 2006 год.
3. Корнева Т.А. “Уроки учительского мастерства”, Волгоград, 2006 год.
4. Сластёнины В.А., Л.С.: Педагога. Инновационная деятельность. М. Издательство Мастер 1997 год.

Приложение № 1.

План-конспект урока обществознания «Защита Отечества»

7 класс

Предмет: обществознание.
Класс: 7
Тема урока: «Защита Отечества», (теория и практика)
Тип урока: формирования новых знаний

Форма урока: применения знаний в проектной деятельности.

Форма организации учебной деятельности: групповое занятие

Оборудование:компьютер;экран;мультимедийный проектор.

Цели урока:

а) получить обществоведческие знания; научиться анализировать, делать выводы; развивать мышление; научиться создавать проект; способствовать воспитанию чувства патриотизма, развитию коммуникативных качеств; снизить школьную тревожность.

б) вооружить учащихся обществоведческими знаниями, умениями и навыками; направить процесс познания на осмысленное и творческое владение учебным материалом; формировать умение активно добывать новые знания, опираясь на ранее приобретенные; создать условия для проявления инициативности учащихся в процессе работы над проектом.

в): укрепление взаимодействия между педагогом и учащимися с целью получения качественных обществоведческих знаний; использовать приобретенные знания в практической деятельности; развитие логического мышления и творческих способностей.

Ход урока

Этапы  урока:

1.                Организационная часть

Структура организационного этапа:

• Приветствие.
• Объявление темы, целей, формы урока – создание проектов

2.                Изучение материала

            Структура этапа изучения материала:

·        Учитель объясняет последовательность создания проектов:

ü  Определение объекта, исходя из темы;

ü  Придумать интересное название для проекта ;

ü  Изложение проделанных действий при решении этой проблемы;

ü  Продукт: схема, таблица, буклет, презентация или рисунок;

ü  Рефлексия деятельности: актуальность, что узнал, в чем была сложность?

·        Учитель делит класс на 3 группы и раздает названия проблем для создания проектов:

ü  «Действительно ли защита Отечества является нашим долгом и обязанностью?»

ü  «Регулярная армия – хорошо или плохо?»

ü  «Военная служба – это добровольное дело?»

3.                Подведение итога занятия:

Структура этапа подведения итогов:

ü      Узнать поняли ребята, как нужно создавать проект, объяснить непонятные моменты.

4.                Домашнее задание:

Структура этапа домашнего задания:

ü  изучить материал из учебника, Интернета или из других источников на тему «Защита Отечества»;

ü  создать проект в виде схемы, таблицы, презентации, буклета или рисунка;

ü  в тетрадях провести рефлексию деятельности;

ü подготовиться к защите.