«Литературное чтение и внеурочная деятельность как метод формирования антикоррупционного мировоззрения в начальной школе»
методическая разработка на тему

Администрация муниципального образования «Теучежский район»                                                    муниципальное бюджетное образовательное учреждение                              «Средняя общеобразовательная школа №8» а. Нешукай

Тема: «Литературное чтение и внеурочная деятельность                         как метод  формирования антикоррупционного                                              мировоззрения в начальной школе»

Номинация: описание опыта работы

                                  Работа учителя общественных дисциплин Яхутль Ж.С.

                    Адрес: Теучежский р-н, а. Нешукай, ул. Октябрьская, 9

                    Тел. 8-953-080-59-04

Литературное чтение и внеурочная деятельность как метод  формирования антикоррупционного мировоззрения в начальной школе.                                                                                                                    

Коррупция «есть корень, из которого

вытекает во все времена и при всяких

соблазнах презрение ко всем законам».

Томас Гоббс

    В российской системе образования коррупция рассматривается как одно из преступлений, свойственное, прежде всего миру взрослых финансово независимых людей, наделенных властными полномочиями. Рассмотрение коррупции как одного из самых серьезных препятствий для экономического и политического развития России, осознание того факта, что она представляет собой угрозу национальной безопасности, порождает необходимость в создании системы антикоррупционного воспитания как отдельного компонента системы образования.  Просвещение и воспитательная работа по формированию у учащихся антикоррупционного мировоззрения являются частью антикоррупционной государственной политики по устранению (минимизации) причин и условий, порождающих и питающих коррупцию в разных сферах жизни.

   Противостояние коррупции – дело всего общества. Проблемы образования тесно связаны с проблемами  общественного развития. Важная роль в становлении  личности отводится школе. Воспитание неприятия молодым поколением коррупции как явления, абсолютно несовместимого с ценностями современного правового государства, – важнейшая задача школы. Уровень образования населения, его правовой культуры – это не только престиж страны, но и вопрос национальной безопасности.

  Формирование антикоррупционного мировоззрения учащихся предполагает решение ряда задач в процессе преподавания:

- дать общее представление об исторических формах коррупции, особенностях ее проявления в различных сферах жизнедеятельности, причинах, вредных последствиях данного явления;

- сформировать навыки адекватного анализа и личностной оценки данного социального явления;

- сформировать комплекс знаний, в коррупциогенных ситуациях обеспечивающих поведение в соответствии с правовыми и морально-этическими нормами;

- стимулировать мотивацию антикоррупционного поведения.

  Надо отметить, что  учителя, работающие в начальных классах, очень аккуратно  подходят  к проблематике антикоррупционного воспитания, следуя к принципу «Не навреди!».  С младшими школьниками мы  говорим о совести,  честности, необходимости правильного поведения, о  любви к Родине, ответственность за её судьбу, а понятие «коррупция» даже не употребляется. Необходим  строгий учёт возрастных особенностей учащихся. В начальной школе в ходе воспитательных бесед со школьниками, внеклассных мероприятий закладывается положительное отношение к «хранителям  порядка, формируется образец моральных качеств, общечеловеческих ценностей, к которому  необходимо стремится. Главное для детей это понять  «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что такое честность?», «Что такое справедливость?».

     Учебными предметами, содержание которых прямо или косвенно влияет на осмысление младшими школьниками различных социальных явлений,  являются «Литературное чтение» и занятия по  внеурочной  деятельности, направленные на изучение различной художественной литературы.

   В начальной школе МБОУ «СОШ №8»  а. Нешукай реализуются программы по внеурочной деятельности «В мире книг», и «Волшебный мир сказок» а так же, программа, по литературному чтению разработанная  в контексте формирования нравственных ценностей на основе изучения высокохудожественных произведений.  Таким образом, сам предмет «Литературное чтение»  и программы по внеурочной деятельности имеют большое значение в решении задач воспитательного характера, в том числе и антикоррупционного воспитания в начальной школе.  Литература как часть культурного наследия знакомит школьников с нравственно-эстетическими ценностями своего народа, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим образцам. Освоению читателями – младшими школьниками нравственных ценностей способствуют произведения, изучаемые на уроках литературного чтения и внеурочки.  Изучение художественных произведений на уроках внеурочной деятельности происходит  поэтапно.

     В течение первого года обучения учащиеся получают нравственные представления о доброте и сострадании, об ответственности за слабого, о сердечном отношении друг к другу и ко всему живому, о великодушии, настойчивости и смелости.

     В течение второго года обучения получают нравственные представления о любви к родному краю, малой родине, об ответственности за родных и близких, о сердечности и совестливости.

    В течение третьего года обучения учащиеся получают нравственные представления об ответственности человека за свою судьбу, о великодушии, о защите Родины, талантливости и щедрости русского человека.

    В течение четвертого года обучения учащиеся получают нравственные представления о самопожертвовании, отваге, благородстве, об ответственности за тех, кто поверил тебе, о понятии вины человека.

  Можно предложить перечень литературных произведений, изучаемых в начальной школе, которые могут быть использованы в рамках антикоррупцонного просвещения.

Система формирования нравственных представлений и нравственных качеств ребенка на уроках литературного чтения

   Например, при  изучение  темы И.А. Крылова «Чиж и Голубь» цель была расширить понятие  о человеческих пороках и достоинствах. Когда дети отвечали на вопросы: как вы оцениваете поведение молодого голубя? Каждый  старался отвечать на вопрос честно. Дети дают  характеристику голубю (самоуверенный, бесчувственный, равнодушный, эгоист, злорадствовал). Если бы  человек поступил подобным образом, что вы о нём скажете? Они сделали вывод: не радуйся чужой неудаче, не злорадствуй. В 4  классе  изучаются рассказы и стихи, в которых отражаются  элементы  нравственного воспитания. Например: в стихотворении «Требуется друг»     А. Барто поднимает серьёзную тему. Она ведёт  откровенный разговор  об отношениях  между ребятами, о настоящей и мнимой дружбе. О девочке, с которой никто не хочет  дружить, потому что её дружба никогда не бывает бескорыстной. Прочитав стихотворение, дети  рассматривают, правильно ли   эти поступки. На основе этого стихотворения дети сделали вывод: друга надо находить не по  его достоинствам, надо уметь дружить бескорыстно.

        При изучении  сказок А.С. Пушкина на занятиях по внеурочной деятельности «Волшебный мир сказок» мы  используем инсценировки.  В сказке «О царе Салтане» из трёх сестёр  две оказалась злыми, коварными и завистливыми. Обманом, хитростью, заставили  бросить  в океан младшую сестру с сыном, дети с интересом инсценировали сказки Пушкина. Они старались передать характер героев  и содержание сказки и сделали вывод, что справедливость всегда  восторжествует, и добро побеждает зло.

    В начальной школе ставится задача создания у учащихся системы нравственных ориентиров на основе изучения ценностей: что всего дороже и ни за какие деньги не купишь.  Младшие школьники знакомятся с такими ценностями, как  достоинство, свобода человека,  любовь,  забота, доброта, дружба со сверстниками и мир между людьми, основанный на уважении к правам человека. Приобщение школьников к данным нравственным ценностям осуществляется последовательно в каждом классе с расширением понятий.  Это позволяет добиться позитивных результатов в ориентировании учащихся на то, что признается (является) добром, а что – злом. Тем самым в сознание учащихся 1-й ступени школы посредством этих курсов закладываются компоненты антикоррупционного сознания. Учащихся обращают внимание  к примерам подвигов во имя Отечества, бескорыстного служения Отечеству, уважения к людям, готовности безвозмездно оказывать помощь и услуги. В то же время воспитывается неприязнь к проявлениям эгоизма, жадности, стремлению и попыткам наживаться за счет других людей. Именно эти результаты становятся базой для рассмотрения сущности коррупции и юридических аспектов ее проявления в курсах обществознания в основной школе.  

   Для правильного усвоения антикоррупционных взглядов  учителям  начальных классов необходимо:

1.  Включить  в план воспитательной работы классных часов (не реже 1 раза в четверть) по данной проблематике;
2.  Проведение родительских собраний на темы, посвященные нравственному выбору в ситуациях, связанных с коррупцией.
3. В 3–4-х классах приведенные ниже народные пословицы могут стать и частью урока литературного чтения, и темой классного часа.

                        Хорошо  тому добро делать,  кто его помнит.

Рука руку моет, и обе белы живут.

Милость велика, да не стоит и лыка.

Своего спасибо не жалей, а чужого не жди.

Худого человека ничем не уважишь.

Лучше не дари, да после не кори.

Тонул – топор сулил, вытащили – топорища жаль.

Плохо не клади, вора в грех не вводи.

Не в службу, а в дружбу.

    При разработке уроков «Литературного чтения»  необходимо продумывать использование методики повышения уровня внутренней культуры личности и укреплению морально-этических принципов человека.   Воспитание неприятия молодым поколением коррупции как явления должно начинаться уже в начальной школе.  

    Таким образом,  знакомство с произведениями художественной литературы в начальной школе способствует  предотвращению и профилактике коррупции во всех ее формах и проявлениях.