Рабочая программа по обществознанию (включая экономику и право) в 9 классе
рабочая программа по обществознанию (9 класс) на тему

Пояснительная записка

         Данная рабочая программа по обществознанию в 9 классе составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089; примерной программы МО РФ 2004г., созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию; требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта и Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 09. 03. 2004 года

№ 1312.

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие  в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания  учебного предмета обществознания является опыт  познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности  в учебном процессе и социальной практике.

7-9 классы -  второй этап в изучении обществознании. Он ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке обучающихся. На втором этапе последовательность изучения учебного материала определяется с учетом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение дееспособности),  социального опыта, познавательных возможностей обучающихся.

Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты, прав ребенка;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;  экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Изучение обществознания предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:

• сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• выполнять познавательные и практические задания и на уроках и в доступной социальной практике:

• на  использование элементов причинно-следственного анализа;

• на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
• на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
• на поиск  и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
• на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
• на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
• на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

       Рабочая программа рассчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю. Количество часов в рабочей программе сокращено на 1 час за счет резерва,  так как в этом учебном году предусмотрено 34 учебные недели. Так же часы резервного времени использованы на расширение количества учебных часов разделе «Право»,  так как именно темы из этого раздела у обучающихся вызывают особый интерес. Один час резерва предусмотрен на итоговое занятие.

Из них не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу обучающихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Это уроки 7, 8, 12, 17, 22, 24, 27, 29, 31. Минимальный набор выполняемых обучающимися работ включает в себя:

• извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;
• решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;
• формулирование  собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;
• наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;
• оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;
• участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;
• конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в  моделируемых учебных задачах  и в реальной жизни;
• совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.

Так как  примерная программа является ориентиром для составления учебных программ  и не задает последовательность обучения, то последовательность была изменена в связи с тем, что учебник, по которому идет обучение в нашей школе не соответствует примерной программе. Для изучения в 9 классе были взяты темы из разделов «Политика и социальное управление», «Социальная сфера», «Право».

В программе предусмотрено изучение вопросов выходящих за рамки определенные требованиями государственного образовательного стандарта. Данные вопросы в поурочном планировании  в графе содержание выделены курсивом и изучаются в ознакомительном плане. На обязательный контроль не выносятся.

Результаты изучения курса «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводятся учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать, сравнивать, объяснять, приводить примеры, оценивать, решать познавательные и практические задачи, осуществлять самостоятельный поиск социальной информации и т.д.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.

Для успешной организации учебного процесса необходимо знать специфику каждого класса.

9а  класс, в начальной школе обучался по программе развивающегося обучения Занкова. Поэтому в работе с этими обучающимися это необходимо учитывать. Обучающиеся класса очень активны. Для них наиболее приемлемыми будут проблемный и частично-поисковый методы обучения.

Обучающиеся 9б класса в отличие от обучающихся 9а класса малоинициативные, но очень работоспособные.

Обучающиеся 9в класса очень подвижны им постоянно необходимо чередование разнообразных форм работы на уроке. Обучающиеся класса обязательно должны быть чем-то заняты в противном случае они будут отвлекаться. По уровню подготовки обучающиеся класса намного слабее чем, обучающиеся параллельных классов.

     Для отслеживания результатов учебной деятельности возможно использование разнообразных форм контроля: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, индивидуальные задания, практические и познавательные задания. Рабочая программа предусматривает работу учащихся с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; выполнение творческих работ, тестирование, позволяющее подростку лучше узнать себя и изменить своё отношение к проблемам подросткового периода.

Тематическое планирование

Поурочное планирование

Учебно-методический комплект

1. Дыдко С. Н. Контрольные и проверочные материалы по обществознанию: 8-й кл,: К учебнику «Введение в обществознание. 8-9 классы» под ред. Л.Н. Боголюбова. - М.: Экзамен, 2004.
2. Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществознание. 9 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2016.
3.  Обществознание. 8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / [JI. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, JI. Ф. Иванова и др.]; под ред. JI. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой; Рос. акад. наук, Рос. акад.образования, изд-во «Просвещение».— М.: Просвещение, 2013.
4. Обществознание. 9 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / [JL Н. Боголюбов, А. И. Матвеев, Е. И. Жильцова и др.]; под ред. JI. Н. Боголюбова, А. И. Матвеева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М.: Просвещение, 2013.  
5. Сборник нормативных документов. Обществознание / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008

Литература для учителя

• Всеобщая Декларация прав человека
• Войтов А.Г. Деньги. Учебное пособие. – М., Просвещение, 2002
• Гражданский кодекс РФ
• Кодекс РФ об административных правонарушениях
• Конституция РФ
• Липсиц И.В. Экономика. - М., Просвещение, 2001
• Мушинский В.О. Основы правоведения.- М., ЦГО,1996
• Популярная экономическая энциклопедия. – М.. 2001
• Пронькин В. Живое право: занимательная энциклопедия практического права. -СПб., 2000
• Трудовой кодекс РФ
• Уголовно-мсполнительный кодекс РФ

Литература для обучающихся

• Конвенция о правах ребёнка
• Липсиц И.В. Экономика. История и современная организация хозяйственной деятельности. Учебник для 7 класса. – М., 2001
• Обществознание: Учеб. справ. пособие/ В.В. Барабанов, А.А. Дорская, В.Г. Зарубин и др.; под ред. В.В. Барабанова, В.Г. Зарубина. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО Издательство Астрель», 2004
• Орлов А.В. Практическая юридическая энциклопедия  молодого человека. – М., 2002
• Энциклопедия для детей. Том 21.общество.Ч.1.Экономика и политика. – М., 2002
• Я познаю мир. Право.- М, Апрель,2000
• Я познаю мир. Экономика. – М., Апрель, 2000

Материально-техническое обеспечение

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью
2. Компьютер
3. Проектор
4. Колонки

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен

Знать/понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной  деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

• описывать основные социальные объекты,  выделяя их существенные признаки;  человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять  их общие черты и различия;
• объяснять   взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры  социальных объектов определенного типа, социальных отношений;  ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;    деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
•  решать    познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
• первичного анализа и использования социальной  информации;
• сознательного неприятия антиобщественного поведения.