Рабочая программа курса по выбору для 10-11 классов «Искусство убеждать»
рабочая программа по обществознанию (10 класс) на тему

Пояснительная записка к рабочей программе курса по выбору

для 10-11 классов «Искусство убеждать» (34 ч)

Главная цель курса – заложить основы функциональной коммуникативно-речевой грамотности, то есть решить следующие задачи:

- дать представление о конкретных речевых жанрах и способах построения речи в различных ситуациях общения;

- показать многообразие речи;

- научить анализировать ситуацию общения относительно различные ее компонентов;

- научить выбирать нужный в данной ситуации тип речи и речевой жанр;

- строить свое высказывание по риторическим законам;

- научить произносить речь, реализуя поставленные перед собой цели;

- научить корректировать речь в процессе ее произнесения;

- научить анализировать письменную и устную речь (как свою, так и чужую).

Настоящий элективный курс предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

-  исследование реальных связей и зависимостей;

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

- отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); 

- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Методы преподавания определяются целями и задачами курса, направленного на формирование способностей учащихся и основных компетентностей в предмете. Методическая система курса базируется на том, что для достижения его основной цели необходимо последовательно отрабатывать у учащихся как общие коммуникативно-речевые умения (вступать в общение, использовать средства установления и упрочения контакта, грамотно завершать общение и т.д.), так и более частные умения, связанные с различными фазами и сторонами общения, особенностями восприятия выступающего с речью, а также с созданием текстов конкретных речевых жанров.

В связи с этим на занятиях используются различные типы заданий и упражнений, но главными из них являются тренинги и речевые игры, в ходе которых актуализируются и отрабатываются наиболее важные элементы речи, предупреждаются типичные ошибки, чтобы старшеклассники овладели базовыми умениями и технологией их развития при дальнейшей самостоятельной работе. Следовательно, задача преподавателя состоит преимущественно в организации целенаправленной деятельности на занятии и  в оказании квалифицированной доброжелательной поддержки: конкретных советов-рекомендаций учащимся.

Во время учебных занятий могут использоваться различные виды индивидуальной, парной и групповой работы. Обилие групповых заданий (от 2 до 10 человек в группе) диктуется необходимостью, с одной стороны, предоставить каждому слушателю максимум возможностей для активной творческой речевой деятельности (работа в группах позволяет нескольким учащимся выступать одновременно); а с другой стороны, дает возможность создать более комфортные психологические условия на этапе первичного формирования вырабатываемых коммуникативно-речевых умений.

Среди критериев оценки выступления особенно нужно отметить аспекты, связанные с невербальным поведением выступающих: с умением себя держать, находить нужную тональность общения, пользоваться различными параметрами голоса, варьировать интонацию, пользоваться мимикой и жестами, уметь правильно расположиться в заданном пространстве, держать нужную дистанцию с партнерами по общению и т.п.

Система контроля подразумевает диагностику эффективности организации учебной деятельности, используя метод само- и взаимоконтроля учащимися знаний. Также используются следующие виды контроля:

- проверка наиболее актуальных для занятия инструментальных знаний (в виде теста в самом начале занятия);

- коммуникативные разминки (задания на отработку наиболее важных умений);

- разминки по технике речи (перед выступлением);

- тренинги по овладению коммуникативными тактиками.

Учебно-методическое обеспечение

В коммуникативном процессе очень важны условия общения. К помещению для занятий предъявляются следующие требования: это должно быть просторное светлое помещение (например, актовый зал), в котором можно переставлять столы и стулья, имитировать условия, характерные для различных коммуникативных ситуаций. В то же время в помещении должны быть созданы условия для письма и эмоционального обсуждения той или иной речевой задачи одновременно несколькими группами учащихся.

Методика овладения коммуникативными умениями предполагает также обязательное использование технических средств обучения: видеокамеры и видеоплеера, магнитофона, микрофонов и т.п. Кроме того, для проведения занятий нужны песочные часы на 1, 3 и 5 минут.

В качестве одного из пособий для проведения занятий может быть использована рабочая тетрадь Пелехатый М.М.Искусство убеждать. М., 2010.

Литература для учителя:

1. Чалдини Р. Психология влияния. Минск, 2001.

2. Дилтс Р. Фокусы языка. СПб., 2002.

3. Горин С., Котлячко А. Оружие – слово. Оборона и нападение с помощью…КСП+, 2007.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Искусство убеждать»