Урок-мастерская в 8 классе по теме "Природа под охраной закона"
план-конспект урока по обществознанию (8 класс) по теме

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ   448  ВАО  Г.МОСКВЫ

ОТКРЫТЫЙ  УРОК-МАСТЕРСКАЯ  ПО ТЕМЕ:  «ПРИРОДА  ПОД  ОХРАНОЙ  ЗАКОНА»

ПОДГОТОВИЛ;  УЧИТЕЛЬ  ИСТОРИИ  И  ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

МАЛЫШКИНА  НАДЕЖДА  АРКАДЬЕВНА

МОСКВА,  2014  ГОД

Второй год самообразования по теме «Урок-мастерская» (2013/2014 уч.г.)

Малышкина Н.А.

В соответствии с основными реформами общеобразовательной школы с целью улучшения знаний учащихся, развития их разносторонних интересов и способностей, выбора профессии, подготовки выпускников к поступлению в ВУЗы особенно актуальным является формирование у учащихся общеучебных знаний, умений, навыков. На второй год работы над темой я поставила перед собой задачу: «уложить» урок-мастерскую в 45 минут.

Главная задача урока: обеспечить развитие каждого ребёнка, создав условия для ученического труда с максимальной возможностью реализовать себя  каждому ученику  в классе. Очень важно, чтобы ученик знал, в чём должен заключаться его собственный конечный результат обучения на данном уроке,  видел, как его можно достичь. Это требует пробудить интерес к делу через разнообразие форм урока и видов работы на уроке,  необходимостью  связать урок с жизнью.

Учение  должно быть активным: ученик умеет привлечь к делу собственную любознательность, своё желание во всём найти смысл если пробудить в нем интерес к изучаемой теме.

Одним из альтернативных и эффективных способов изучения и добывания новых знаний, является технология мастерских. Она представляет собой альтернативу классно – урочной организации учебного процесса. В ней используется педагогика отношений, всестороннее воспитание, обучение без жёстких программ и учебников, метод проектов и методы погружения, безоценочная творческая деятельность учащихся

Мастерская – это технология, которая предполагает определенную организацию процесса обучения, при которой учитель  вводит своих учеников в процесс познания , создавая эмоциональную атмосферу, в которой ученик может проявить свои лучшие качества. В этой технологии  знания выстраиваются самим учеником в паре или группе с опорой на свой личный опыт, учитель  лишь предоставляет ему необходимый материал в виде заданий. Эта технология позволяет учащемуся самому выстраивать своё знание, создаются условия для развития творческого потенциала и для ученика, и для учителя. Формируются коммуникативные качества личности, а также способность ученика являться  активным участником деятельности, самостоятельно определять цели, планировать, осуществлять и анализировать деятельность. Данная технология позволяет учащимся приобрести опыт групповой деятельности, научить учащихся самостоятельно ставить цели урока, находить наиболее эффективные пути  их достижения, развивает интеллект.

Мастерские конструируются по определённому алгоритму:

1. индукция (поведение) – это этап, который направлен на создание эмоционального настроя и мотивации учащихся к творческой деятельности. На этом этапе предполагается включение чувств, подсознания и формирование личностного отношения к предмету обсуждения. Индуктор – всё то, что побуждает ребёнка к действию. В качестве индуктора может выступать слово, текст, предмет, звук, рисунок, форма – всё то, что способно вызвать поток ассоциаций. Это задание должно быть  неожиданным, интригующим.

2. деконструкция – разрушение, хаос, неспособность выполнить задание имеющимися средствами. Это работа с материалом, текстом, моделями, звуками, веществами. Это формирование информационного поля. На этом этапе ставится проблема и отделяется известное от неизвестного, осуществляется работа с информационным материалом, словарями, учебниками, компьютером и другими источниками, то есть создаётся информационный запрос.

3. реконтрукция – воссоздание из хаоса своего проекта решения проблемы. Это создание микрогруппами или индивидуально своего мира, текста, рисунка, проекта, решения. Обсуждается и выдвигается гипотеза, способы её решения, создаются творческие работы: рисунки, рассказы, загадки, Идёт работа по выполнению заданий, которые даёт учитель.

4. социализация – это соотнесение учениками или микрогруппами своей деятельности с деятельностью других учеников или микрогрупп и представление всем промежуточных и окончательных результатов труда, чтобы оценить и откорректировать свою деятельность. Даётся одно задание на весь класс, идёт работа в группах, ответы сообщаются всему классу. На этом этапе ученик учится говорить. Это позволяет учителю – мастеру вести урок в одинаковом темпе для всех групп.

5. афиширование – это вывешивание, наглядное представление результатов деятельности мастера и учеников. Это может быть текст, схема, проект и ознакомление с ними всех. На этом этапе все ученики ходят, обсуждают, выделяют оригинальные интересные идеи, защищают свои творческие работы.

6. разрыв – резкое приращение в знаниях. Это кульминация творческого процесса, новое выделение учеником предмета и осознание неполноты своего знания, побуждение к новому углублению в проблему. Результат этого этапа – инсайт (озарение).

7. рефлексия – это осознание учеником себя в собственной деятельности, это анализ учеником осуществлённой им деятельности, это обобщение чувств, возникших в мастерской, это отражение достижений собственной мысли, собственного мироощущения.

Технология мастерских имеет ряд положительных черт с точки зрения психологии, дидактики,  нравственного развития учащихся, направлена на личностное ориентирование.

Технология мастерских позволяет обеспечить усвоение материала каждым учеником. Данная форма урока даёт возможность учителю уделить особое внимание более слабым ученикам, отвечая на все их вопросы.

Открытый урок в 8 классе по теме: «Природа под охраной закона»

Цели урока:

 - осознание учащимися необходимости изучения экологического права;

- ознакомление  с ролью и значением экологии в жизни общества, с особенностями экологического права;

-  изучение понятий:  « экологическое право», объекты экологического права, структуру экологического права, систему экологического права;

- понимание актуальности  и значимости сохранения природы ;

- понять роль эколого-правовой ответственности каждого человека.

Задачи урока:

- создать проблемную ситуацию, требующую поиска и  усвоение новых знаний;

- сформировать у учащихся общеучебные знания, умения.  навыки: любознательность, внимание, самостоятельность, организованность, исследовательские навыки, коммуникативную культуру, память, выразительность и четкость речи;

- создать атмосферу доброжелательности и комфорта, сотрудничества и сотворчества учителя и учеников.

Планируемые результаты:

 а) личностные: учащиеся смогут оценить результаты своей самостоятельной работы с презентациями, учебником; понять каких фактов не хватает для выполнения заданий, поставленных учителем; научатся оценивать полученные знания; продолжат шлифовать умение совместной работы в группе, слушать и слышать замечания учителя и одноклассника.  

б) метапредметные: научиться использовать информационные ресурсы в качестве источника информации; привить навыки одновременной работы с текстом учебника и информационными ресурсами; отбирать, систематизировать и анализировать изученный материал, выявлять причинно-следственные связи, решать на основе полученных знаний задания;

в) предметные: формирование позитивного отношения к природе  и  закону о ее охране ; понимание необходимости толерантного отношения  к  законам; пробуждение интереса к изучению экологического законодательства ,

Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся: индивидуальная, индивидуально-групповая, работа с таблицами и тестами,  картами, схемами, презентациями.

Оборудование урока:

Доска, ноутбук, интерактивная доска, рабочие тетради, раздаточный материал (задания, таблицы, определения), презентация.

Учащиеся работают,  разделившись на  группы произвольно.

План открытого урока в 8 классе по теме «Природа под охраной закона»

На уроке происходит

• воздействие на разные виды восприятия: слуховое (материал проговаривается несколько раз: сначала в группе, потом у доски), зрительное восприятие (наличие наглядных средств, раздаточного материала);
• задействованы разные способы запоминания: наглядность, проговаривание, фиксирование материала в тетрадь;
• создание проблемных ситуаций способствует развитию мышления учащихся, навыков применения определённого алгоритма разрешения задачи, основываясь на ранее полученных знаниях и на интуиции учащихся по отношению к предмету;
• развитие творческих способностей;
• реализация ученика как личности в процессе обучения;
• развитие логического мышления: усвоение навыков логичного изложения своих мыслей, анализа и обобщения.

3. Дидактические особенности.

Технология мастерских предполагает нетрадиционную форму урока, что способствует проявлению большего интереса со стороны учащихся. Благодаря исключению элемента «принуждения», добываемая самостоятельно  информация усваивается легче и надолго фиксируется в памяти. Исходя из интересов учащихся, в ход урока вводятся игровые ситуации, обширное использование разнообразного оборудования.

На уроке создаётся определённая атмосфера, вовлекающая в общий ход работы каждого ученика. Для сохранения учебной ситуации используются формы фиксирования информации, свойственные стандартному уроку: запись в тетрадь, работа с доской, оценивание учителем самостоятельной работы. Работу на уроке учитель  оценивает так, что позволяет каждому ученику не только почувствовать себя свободно, но и не бояться ошибок, свободно высказывать своё мнение.

Приложение.

Задание № 1

Семья Селивановых наконец-то купила автомобиль. Чтобы защитить машину от угона и осадков, было решено приобрести гараж-ракушку и поставить его под окном. Для установки гаража пришлось спилить дерево. Соседи сообщили об этом в полицию. Был составлен протокол о совершении правонарушений.    Нормы каких отраслей права были нарушены?

Ответ:   Нормы сразу двух отраслей права оказались нарушенными в данной ситуации.  Во-первых, спилить дерево – значит причинить вред природе. Закон об охране окружающей среды запрещает подобные действия.  Во-вторых, нормы административного права. Согласно определенных правил,  прежде всего надо получить разрешение на установление гаража-ракушки у местного исполнительного органа.

Задание № 2

Комарова похоронила мужа, умершего от опухоли головного мозга. Врач, наблюдавший больного в разговоре высказал мнение, что причиной заболевания могла быть плохая экология( Семья Комаровой всю жизнь проживала в центре города, где практически не было зелени и всегда было очень интенсивное автомобильное движение). Желая прояснить ситуацию с экологической обстановкой, Комарова обратилась с запросом к местным властям. «Данные об экологической обстановке являются секретными» – ответил ей чиновник.

  Прав ли чиновник? Ваши действия в этой ситуации.

Ответ:  Ст. 41 Конституции РФ, имеющая прямое действие, устанавливает, что каждый имеет право на достоверную информацию о состоянии окружающей среды, а также на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением. Поэтому ответ чиновника следует признать направомерным и обратиться в прокуратуру по месту жительства.

Задание № 3

Рабочий строительной организации Романов курил в в кинотеатре во время показа фильма. Вызванный администратором полицейский составил протокол о нарушении. На основании протокола начальник районного отделения милиции наложил на  Романова штраф. О данном поступке было сообщено по месту работы Романова и начальник строительной организации объявил  Романову выговор.

  Правы ли полицейский  и чиновник? Ваши действия в этой ситуации.   Нормы каких отраслей права были нарушены?

Ответ:  Законно наложена только мера административного воздействия, поскольку действие Романова рассматривается как административное правонарушение, т.е. совершенное в общественном месте и затрагивающее общественные интересы. Всем присутствующим в зрительном зале не очень приятно было сидеть в прокуренном помещении вдыхая вредные никотиновые пары вместо спокойного просмотра фильма и опасаться пожара. Выговор же может быть наложен за дисциплинарное правонарушение, т.е. неправомерное, виновное поведение, посягающее на интересы предприятия. Выговор чиновника был незаконным. Нарушены нормы  гражданско-правовые, административные