Проектные информационные технологии в курсе обществознания. Элективный курс. 11 класс.
рабочая программа по обществознанию (11 класс) по теме

Календарно-тематическое планирование элективного курса.11 класс.Обществознание.

 Проектные информационные технологии в курсе обществознания.

Элективный курс для учащихся 11 класса.

Учитель истории и обществознания

МОУ Ленинской СОШ

Коробка И.И.

Пояснительная записка

к рабочей программе элективного курса для учащихся 11 класса

 Проектные информационные технологии в курсе обществознания.

Информатизация современного общества, характеризуемая внедрением средств новых информационных технологий во все сферы человеческой деятельности, ставит перед педагогами новые задачи по воспитанию членов информационного общества. В настоящее время на первый план выходит тенденция широкого применения персональных компьютеров в преподавании общеобразовательных предметов, в том числе и обществоведческих, то есть использования новых информационных образовательных технологий. Новые возможности, выявленные в результате анализа педагогической практики использования мультимедиа технологий, такие как интерактивный (диалоговый) режим работы с компьютером, интеграция  с другими программными продуктами, гибкость процесса изменения, как данных, так и постановок задач, позволяют значительно улучшить учебно-воспитательный процесс.

Кроме того, важной задачей современной школы является формирование творческого мышления и продуктивной деятельности учащихся для свободной реализации возможностей и способностей личности в обществе. Актуальным является использование в обучении приемов и методов, которые формируют  умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призваны решить проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. Конечным результатом является сформированность умений и  навыков мышления, то есть способность к самообучению.

        Проведение на протяжении ряда лет итоговой аттестации выпускников в форме ЕГЭ позволяет получить объективные данные, характеризующие уровень овладения экзаменуемыми необходимыми обществоведческими знаниями и умениями. Учет этих данных позволяет учителю совершенствовать многие стороны учебного процесса.

        Непосредственным результатом проведения экзамена в форме ЕГЭ является его влияние на качество обучения. Выявление слабых сторон в знаниях и умениях учащихся, анализ их причин позволяет скорректировать организацию учебного процесса, определить основные направления совершенствования содержания и методики обучения предмету. Для более эффективной подготовки к итоговой аттестации необходимо углубленное изучение содержательных линий ЕГЭ.

        С целью совершенствования методики преподавания курса обществознания, для углубленного изучения отдельных элементов общественной жизни предлагается в 11 ввести элективный курс «Проектные информационные технологии в курсе обществознания».

        Основными задачами курса являются:

 формирование познавательной активности и самостоятельности учебных действий обучаемых,

 развитие навыков анализа и синтеза обществоведческого материала, воспитание гражданской позиции учащихся;

актуализация знаний учащихся по проверяемым в рамках ЕГЭ элементам содержания;

обобщение и  систематизация полученных знаний;

ориентация на выбор профессии.

Реализации этих задач на практике отвечает применение проектного метода обучения.

Курс разработан на основе программ, рекомендованной ИПК и ПРО г.Ростова на-Дону («Проектные информационные технологии в истории» Тороп В.В., к.и.н., учитель истории и обществознания московской школы №1215 им. Р.Роллана и «Многоликое общество» Никандрова Н.Г. учителем истории и обществознания ЧР).   Адаптирован в соответствии с программой обучения 11-классников универсального (непрофильного) обучения по БУП-2004г и рассчитан на 34 учебных часа.

Содержание рабочей программы элективного курса

Введение. Цели и задачи курса.

Разработка основных идей проекта. Определение темы. Формулировка гипотезы проекта. Выбор рабочей группы. Начало моделирования темы «Общество». Основные понятия и категории содержательной линии. Характеристика с научной позиции основных социальных объектов, их места и значения в жизни общества как целостной системы.

Проектирование деятельности. Анализ поставленной проблемы. Определение формы проекта. Определение критериев оценки проекта. Особенности работы над темой  «Человек». Основные понятия и категории содержательной линии. Извлечение необходимой социальной информации из различных источников. Характеристика проблемы человека в современном мире. Систематизация и классификация представленных данных по предложенным критериям.

Работа с Microsoft Power Point. Структурирование проекта. Разработка темы  «Познание». Основные понятия и категории содержательной линии. Анализ и интерпретация социальной информации. Сравнение социальных объектов, выявление их общих черт и различий.

Работа с Microsoft Power Point. Дизайн проекта. Подбор аудио и видео ряда для оформления темы «Экономика».  Основные понятия и категории содержательной линии. Установление соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями. Обучение навыкам работы с источниками и фактами. Принципы анализа факта в современных условиях.

Работа в сети Internet. Подбор материала для оформления темы «Социальная сфера». Основные понятия и категории содержательной линии. Выявление внутренних и внешних связей (причинно-следственных, логических, функциональных) изученных социальных объектов. Художественное и звуковое оформление проекта (дизайн проекта).

Работа с макетом. Представление числовой информаций различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.) по теме «Политическая сфера». Основные понятия и категории содержательной линии. Раскрытие на примерах важнейших теоретических положений и понятий социально-экономических и гуманитарных наук.

 Работа с Adobe Photoshop, Adobe Premier. Применение программ для оформления темы «Право». Основные понятия и категории содержательной линии. Оценка реальных явлений и тенденций общественного развития, действия субъектов социальной жизни, различные суждения о социальных объектах с позиций научного знания, социальных норм, принципов гуманизма.

 Особенности корректировки готового проекта. Заключительная дизайнерская обработка проекта. Объединение отдельных частей проекта в единое целое на примере темы «Духовная сфера». Основные понятия и категории содержательной линии. Формулировка на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственных суждений и аргументов по определенным проблемам.

Итоговое занятие.  Защита проекта. Правила подготовки защитной речи. Публичное выступление в классе, школе, на конкурсе. Анализ результатов работы.

Применение социально-экономических и гуманитарных знаний в процессе решения познавательных задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества. Осмысление собственного социального опыта и использование его при анализе, интерпретации и оценке социальной информации.  

Учебные пособия.

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание, 10 класс. М, «Просвещение», 2010

Боголюбов Л.Н. и др.. Обществознание, 11 класс М, «Просвещение», 2010

Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание. М, «Дрофа», 2010

Князев В.Н. и др. Обществознание для абитуриентов. М, «Рольф», 2010

Варианты заданий для подготовки к Единому Государственному Экзамену по обществознанию.

Литература для учителя:

Бобко И.М., Молокова А.В., Молоков Ю.Г. Тенденции развития информатизации общеобразовательной школы. Новосибирск, 2006.

Божко А.Н. Photoshop: Ретушь и коррекция изображений.  М., 2003.

Бородкин Л.И. Историческая информатика: этапы развития // Новая и новейшая история. 2007. № 1.

Бурлаков М. Самоучитель Macromedia Flesh MX. СПб, 2008

Гузеев В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения.2008

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 2006

Дела-Роса Р., Дела-Росса А. Adobe Photoshop для художников +CD. СПб, 2008

Дроблас А., Гринберг С. Adobe Premiere 6.5. Библия пользователя: Первод с английского. + CD. М., 2008.

Елизаветина Т.М. Компьютерные презентации: от риторики до слайд-шоу. М., 2008.

Киршнер Л.А. Формирование познавательных возможностей учащихся в процессе изучения истории. М., 2006.

Кишик А.Н. Adobe Photoshop 7.0: Эффективный самоучитель. М., 2008

Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 2006.

Круглова О.С. Технология проектного обучения . 2007.

Резник Ю.А. Графика, звук, видео на ПК: Популярный самоучитель. М., 2009.

Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М., 2006.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 2008.

Умбрашко К.Б. Развитие творческого мышления на уроках истории. 2006.

Периодические издания

Приложение к изданию «Первое сентября».

Журналы:  «Практические советы учителю», ИПК и ПРО г.Ростов на Дону;  «Практический журнал для учителя»; «Методист», «Преподавание истории и  обществознания в школе» и другие.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного курса являются:

—  определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

— использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

—  исследование реальных связей и зависимостей,

— умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

—  объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

— поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,  медиа- аудиовизуальный ряд и др.);

— отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

—  передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

— перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу; из аудиовизуального ряда в текст; из текста, иллюстраций в компьютерную презентацию и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

— выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики;    адекватное    восприятие    языка средств массовой информации;

— владение навыками редактирования текста; самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

— участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской   деятельности,    элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);

— формулирование полученных результатов; создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений с использованием мультимедийных  технологий,   реализация  оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

—  пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

— владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения элективного курса с точки зрения обществознания ученик должен:

 знать и понимать:

-     биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

-  тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;

-  необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

-  особенности социально-гуманитарного познания;

 уметь:

-   характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

-  анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

-   раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук; осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;

-  извлекать из неадаптированных, оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

-  формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

-  готовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

-   применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

-  совершенствования собственной познавательной деятельности;

-  критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

-  решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах, определения личной и гражданской позиции;

- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

-  реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения элективного курса с точки зрения информатики и информационных технологий ученик должен знать/понимать:

1) объяснять различные подходы к определению понятия «информация»;

2) различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный; знать единицы измерения информации;

3) назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);

4)  назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;

5) использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;

6) назначение и функции операционных систем;

уметь:

1) оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

2) распознавать информационные процессы в различных системах;

3)  использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

4)  осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

5) иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

6) создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;

7) просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;

8) осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;

9)  представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);

10) соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1) эффективной организации индивидуального информационного пространства;

2) автоматизации коммуникационной деятельности;

3)  эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.