Публичное выступление «Проектный метод во внеурочной деятельности»
статья

Выступление на педагогическом совете

Тема: Современные образовательные технологии»

Раздел «Мотивация школьников по внеурочной деятельности посредством использования кейс-технологий»

Диалог выступающих:

Бернюкова О.К. Сорокина Е.В.

После диалога.

Кейс-технологии как один их способов мотивации активности детей во время внеурочной деятельности.

Этапы работы с кейсами:

I этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;

II этап — выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию;

III этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;

IV этап — анализ последствий принятия того или иного решения;

V этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

Преимущества использования кейсов:

• Разбор кейсов может быть как индивидуальным, так и групповым.
• Итоги работы можно представить как в письменной, так и в устной форме. В последнее время все популярнее становится мультимедийные представления результатов.
• Знакомство с кейсами может происходить как непосредственно на уроке, так и заранее (в виде домашнего задания).
• Учитель может использовать и готовые кейсы, и создавать собственные разработки.

При использовании кейс – технологии в ДОУ у детей происходит:

• Развитие навыков анализа и критического мышления.
• Соединение теории и практики.
• Представление примеров принимаемых решений.
• Демонстрация различных позиций и точек зрения.
• Формирование навыков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределенности.

Кейс-технологии объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ. Кейс технологии  противопоставлены таким видам работы, как повторение за учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста и т.п.  Кейсы отличаются  от обычных образовательных задач (задачи имеют, как правило, одно решение и один правильный путь, приводящий к этому решению, кейсы имеют несколько решений и множество альтернативных путей, приводящих к нему).

В кейс-технологии производится анализ реальной ситуации (каких-то вводных данных)описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы

 Кейс-технологии – это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.

Данные технологии помогают повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, развивает у школьников такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.

Требования, которым должен удовлетворять хороший кейс Кейс-технология в образовании – пример, заимствованный из реального бизнеса, представляет собой информационный процесс, дающий возможность осмыслить сложившуюся ситуацию. Принято считать, что кейс обязан удовлетворять ряду требований: соответствовать четко сформулированной цели создания; иллюстрировать ряд аспектов именно 

• экономической жизни;
• быть актуальным;
• способствовать развитию аналитического мышления;
• иметь разные вариации решения;
• располагать соответствующим уровнем трудности;
• не устаревать быстрыми темпами;
• отображать типичные ситуации;
• приводить к дискуссии 

Спасибо за внимание

Выводы группы.

Кейс-технология.

Алгоритм действия:

• Просмотрите видеокейс
• Выделите в нем главную мысль
• Определите актуальность темы
• Подумайте над вопросами, которые может помочь решить обсуждение этого фильма
• Озаглавьте ваш кейс
• Составьте вопросы, задания к видеокейсу

Метод проектов

1 группа «Урок будущего»

Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут себе роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации. Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор?

Метод проектов

2 группа   «Школьная рекреация».

Практико-ориентированный (прикладной)  нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Форма конечного продукта при этом разнообразна - от учебного пособия для кабинета физики до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России. Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и его способности решить заданную проблему.

Метод проектов

3 группа «Памятка»

Ознакомительно-ориентировочный (информационный) направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры и возможности ее коррекции по ходу работы. Выходом проекта часто является публикация в СМИ, в т. ч. в сети Internet,на совещаниях и НОУ.

·        

Метод проектов

4 группа «Баннер. Реклама школы»

Творческий  проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п.

Метод проектов

5 группа «Быть учителем здОровО!?»

Исследовательский· проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. При выполнении проекта должны использоваться методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.

Презентация проекта

Оппонент

Презентация проекта

Докладчик

Презентация проекта

Рецензор

Презентация проекта

Оппонент

Презентация проекта

Докладчик

Этапы работы с кейсами:

I этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;

II этап — выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию;

III этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;

IV этап — анализ последствий принятия того или иного решения;

V этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

Преимущества использования кейсов:

• Разбор кейсов может быть как индивидуальным, так и групповым.
• Итоги работы можно представить как в письменной, так и в устной форме. В последнее время все популярнее становится мультимедийные представления результатов.
• Знакомство с кейсами может происходить как непосредственно на уроке, так и заранее (в виде домашнего задания).
• Учитель может использовать и готовые кейсы, и создавать собственные разработки.

При использовании кейс – технологии в ДОУ у детей происходит:

• Развитие навыков анализа и критического мышления.
• Соединение теории и практики.
• Представление примеров принимаемых решений.
• Демонстрация различных позиций и точек зрения.
• Формирование навыков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределенности.

Кейс-технологии объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ. Кейс технологии  противопоставлены таким видам работы, как повторение за учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста и т.п.  Кейсы отличаются  от обычных образовательных задач (задачи имеют, как правило, одно решение и один правильный путь, приводящий к этому решению, кейсы имеют несколько решений и множество альтернативных путей, приводящих к нему).

В кейс-технологии производится анализ реальной ситуации (каких-то вводных данных)описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы

 Кейс-технологии – это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.

Данные технологии помогают повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, развивает у школьников такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.

Требования, которым должен удовлетворять хороший кейс Кейс-технология в образовании – пример, заимствованный из реального бизнеса, представляет собой информационный процесс, дающий возможность осмыслить сложившуюся ситуацию. Принято считать, что кейс обязан удовлетворять ряду требований: соответствовать четко сформулированной цели создания; иллюстрировать ряд аспектов именно

экономической жизни;

быть актуальным;

способствовать развитию аналитического мышления;

иметь разные вариации решения;

располагать соответствующим уровнем трудности;

не устаревать быстрыми темпами;

отображать типичные ситуации;

приводить к дискуссии 

Текст №1. 

А.Кушнер

-Не шумите! –А разве мы шумели?

Ну, Андрюша стучал еле-еле

Молотком по железной трубе.

Я тихонько играл на губе.

Восемь пятых размер соблюдая,

Таня хлопала дверью сарая.

Саша камнем водил по стеклу.

Коля бил по кастрюле в углу.

Кирпичом! Но не громко и редко.

-Не шумите! – сказала соседка.

А никто и не думал шуметь.

Вопросы:

Что происходит в описанной ситуации?

Проанализируйте поступки действующих лиц (поставьте себя на место участников данной ситуации).

Какие вопросы затрагиваются в предлагаемой ситуации?

Сформулируйте краткое в одно предложение вопрос, отражающий суть проблемы. ( «Почему же взрослые говорят детям, что шуметь нельзя?» )

Текст №2. Мы живем в шумном мире.

Шум – это звуки, вызывающие неприятные ощущения.

Шум приводит к снижению внимания и увеличению ошибок при выполнении работ

Шум замедляет реакцию человека, мешает сосредоточиться, угнетает центральную нервную систему, нарушает сон, вызывает заболевания сердца, желудка, глухоту.

При воздействии шума высоких уровней возможен разрыв барабанных перепонок..

«Шумовое загрязнение» сокращает продолжительность жизни людей на 10-12 лет.

Вопросы:

В чем заключается проблема? Какие причины ее возникновения указаны в тексте? Как предлагаете решить проблему?Перечислите возможные способы решения проблемы и выберите наилучшие.

ВИДЫ И КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ

            по продолжительности

мини-проект (1-3 занятия)

краткосрочный (неделя- месяц)

среднесрочный (месяц- несколько месяцев)

долгосрочный (год, два,…)

по доминирующей деятельности

исследовательские

творческие

 ролевые и игровые

 ознакомительно-ориентировочные (информационные)

 практико-ориентированные (прикладные)

по характеру контактов

монопроект (в рамках одного предмета)

межпредметный (во внеурочное время)

 внутриклассный

внутришкольный

региональный

 межрегиональный

 международный

по количеству участников

личностные

парные

коллективные (групповые)        

Этапы проектной деятельности

 Разработка проектного замысла

1. анализ ситуации

2. формулирование проблемы

3. постановка цели

4. определение задач

5. планирование действий

Реализация проектного замысла

Оценка результатов проекта

Проектное задание

1 группа

Социальный. «Школьная рекреация».

2 группа

Практико-ориентированный (прикладной)

«Подарок»

3 группа

Ознакомительно-ориентировочный (информационный)

«Памятка»

4 группа

Творческий.

«Баннер. Реклама школы»

5 группа

Исследовательский

«Опрос. Быть учителем здОровО!?»