Показатели | Оформление показателя и подтверждающие документы | Оценка в баллах |
Критерий № 1 Результаты освоения обучающимися образовательных программ (за 3 последовательных года); общее количество баллов - 6 |
1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ Данные представляются не менее чем по 2-3 классам за два-три последовательных года в зависимости от заявленной категории и тарификации учителя. Учителя начальных классов представляют данные одного класса по предметам «Математика», «Русский язык»
Максимальное количество баллов по показателю – 6.
| 1.1. Обученность учащихся в динамике. Результаты внутреннего мониторинга качества знаний (годовые отметки), Одним из важнейших показателей педагогического процесса является уровень успеваемости, качество знаний и степень обученности учащихся(по методике В.П.Симонова).Преподаю историю и обществознание в Объячевской средней общеобразовательной школе с 1998 года. Ежегодно веду около 10-12 классов. ( Приложение №1.1.1,Приложение 1.1.2,Приложение 1.1.3,Приложение 1.1.4.,Приложение№1.1.5.). По критерию №1 представляю данные за последние два -три года по6 классам: - 10А и 11А - 2015/2016 и 2016/2017 учебные годы, предмет обществознание (за два года обучения, естественно-математический профиль);
- 10Б и 11Б - 2015/2016 и 2016/2017 учебные годы, предмет обществознание (за два года обучения, социально-гуманитарный профиль);
- 10Б и 11Б (за два года обучения 2016/2017и 2017/2018гг, предмет история (социально-гуманитарный профиль )
- 6а и 7а(за два года обучения 2016/2017 и 2017/2018 учебные годы, предмет - обществознание)
- 7г и 8г (за два года обучения 2016/2017 и 2017/2018 учебные годы, предмет - обществознание).
- 6А, 7А, 8А(за последние три года обучения(2015/2016 , 2016/2017, 2017/2018 учебные годы)
Одними из важнейших показателей образовательного процесса являются: уровень успеваемости, качество знаний (таблица № 1.) и степень обученности учащихся (методика В.П. Симонова) (таблица №2). Проанализируем данные показатели в динамике и в сравнении между собой по уровню успеваемости и качеству знаний.
ТАБЛИЦА № 1.Уровень успеваемости и качество знаний.
№ | Учебный год | класс | Предмет | Количество Учащихся классе | отметка | "5" | "4" | "3" | "2" | Успеваемость (%) | Качество Обучения (%) | 1 | 2015/2016г. | 10А | обществознание | 21 | Годовая | 1 | 15 | 5 | - | 100 | 76,2% | 2 | 2016/2017г. | 11А | обществознание | 20 | Годовая | 3 | 16 | 1 | - | 100 | 95% | 3 | 2015/2016г. | 10Б | обществознание | 22 | Годовая | 5 | 17 |
| - | 100 | 100% | 4 | 2016/2017г. | 11Б | обществознание | 22 | Годовая | 6 | 7 | 9 | - | 100 | 59,1% | 5 | 2016/2017г. | 10Б | История | 22 | Годовая | - | 8 | 14 | - | 100 | 36,4% | 6 | 2017/2018г. | 11Б | История | 21 | Годовая | - | 10 | 11 | - | 100 | 47% | 7 | 2016/2017г. | 6А | обществознание | 22 | Годовая | 10 | 12 | - | - | 100 | 100% | 8 | 2017/2018г. | 7А | обществознание | 23 | Годовая | 8 | 13 | 2 | - | 100 | 91,3% | 9. | 2016/2017г | 7г | обществознание | 24 | Годовая | 4 | 11 | 9 | - | 100 | 62,5% | 10 | 2017/2018г | 8г | обществознание | 22 | Годовая | 5 | 8 | 9 | - | 100 | 59,1% | 11 | 2015/2016г. | 6А | история | 24 | Годовая | 5 | 14 | 5 | - | 100 | 79.2% | 12 | 2016/2017г. | 7А | история | 22 | Годовая | 4 | 11 | 7 | - | 100 | 68.2% | 13 | 2017/2018г. | 8А | история | 21 | Годовая | 3 | 10 | 8 |
| 100 | 61,9% |
Анализ результатов данной таблицы показал, что уровень успеваемости по предметам "история" и "обществознание" за весь период с 2015 по 2018 учебного года составляет 100%.(Приложение 1.1.6-Приложение 1.1.7, Приложение 1.1.8.) Качество знаний по всем классам является допустимым. В нескольких классах качество знаний увеличилось. Так в 10А, 11А классе (обществознание) , (2015/2016 , 2016/2017) качество знаний возросло от 76,2% до 95%. Причинами повышения качества знаний нужно назвать в первую очередь серьезное отношение учащихся ко всем предметам, в том числе и к обществознанию. 10А, 11А класс - это профильный класс, с углубленным изучением математики и естественных наук физики, химии, биологии. Как правило, по своему составу, это наиболее сильные учащиеся, успешно обучающиеся по многим предметам. Кроме того, высокое качество знаний объясняется в разнообразных педагогических методах , приемах ведения уроков, что повышало интерес учащихся к обществознанию. Высокое качество обученности 10А,11А подтвердили промежуточными контрольными работами и выпускными экзаменам. 8 учащихся этого сдавали обществознание в форме ЕГЭ, есть один учащийся этого класса, Антоновский Иван, набравший 80 баллов. Возросло качество обучения по предмету "История" в 10Б, 11Б( 2016/2017 и 2017/2018 учебные годы ) с 36,4% до 47%.(Приложение №1.1.7, Приложение№ 1.1.8) В 2016 году был сформирован 10Б класс социально-гуманитарного профиля. Подбор учащихся был не совсем удачным. Заявление на обучение в профильном классе подали учащиеся изначально имевшие в 9 классе по истории и обществознанию низкие оценки, в основном "3". Таким образом, социально-гуманитарный класс изначально был "слабым" классом. С первых дней обучения в 10"Б" классе были серьезные затруднения в работе с классом, особенно это касается выполнения домашнего задания. До 9 класса эти учащиеся обучались другим учителем. Первоначально обучающиеся не справлялись с моими требованиями, не могли заучивать даты, понятия по темам. Затруднения вызывали работа с картой, работа с историческими источниками. Часто приходили на занятия не подготовленными к уроку, многие учащиеся не читали учебник, не интересовались историей дополнительно, поэтому приходилось с ними заниматься после уроков, приучать их выполнять домашнее задание, вводить более разнообразные формы занятий, с тем, чтобы повысить мотивацию учебной деятельности, заинтересовать их предметом "история". В 11 классе качество обучения повысилось с 36,4 %до 47%, Это был результат совместной деятельности учащихся, родителей, классного руководителя и учителя-предметника. Я, как учитель-предметник, выступила на родительском собрании, объяснила родителям свои требования по подготовке к истории и обществознанию, индивидуально работала с несколькими родителями по вопросу подготовки к урокам. Два года вела элективный курс в 10 и 11 классе по теме "Реформы и реформаторы", привлекала учащихся к внеурочной деятельности по предмету( участие в неделе истории, обществознания, права и экономике). В итоге произошел перелом, повысилось качество и степень обученности учащихся.Повышение качества и степени обученности учащихся просматривается и через итоги промежуточной аттестации (см. далее). Уровень обученности составил 100%. В 2018 году 12 учащихся 11Б класса сдавали экзамен по истории, сдали все, провалов не было. Несколько учащихся выбрали профессию, связанную с историей. Андреев Степан поступил в СГУ по специальности "История", Целищев Павел поступил в Архангельский университет по специальности "Международные отношения". (Приложение №1.1.9.) В других классах качество обучения несколько снизилось, при сохранении 100% уровня успеваемости. Так качество обучения снизилось 10Б, 11Б по обществознанию 2015/2016 и 2016/2017годы со 100% до 59,1%. Снижение качества обучения в этом классе можно объяснить усложнением изучаемого материала в 11 классе. В 10 классе изучались такие разделы по обществознанию как "Общество и человек", " Деятельность как способ существования", "Личность и межличностные отношения". Эти темы наиболее приближены к жизни, они легче воспринимаются учащимися, в этом возрасте есть социальный опыт в общение, развитие личности, поэтому и степень обученности была высокой: учащиеся могли ответить на практические задания по темам "Социализации, развития личности и т.д. В 11 классе идет значительное усложнение материала. В 11 классе изучаются разделы " Социальное развитие современного общества", "Политическая жизнь современного общества", "Духовная культура". Несмотря на снижение качества обученности учащихся в 11 классе, качество обученности осталось на допустимом уровне. Уровень обученности, качество обученности, степень обученности учащихся подтвердились итоговыми промежуточными работами, итоговыми экзаменами в форме ЕГЭ. Также нужно отметить следующие классы, представленные в таблице№1: 6А, 7А (2016/2017 и 2017/2018учебные годы) и 7Г,8Г (2016/2017 и 2017/2018 учебные годы). В этих классах успеваемость составила 100% за представленные годы, качество незначительно снизилось. У 6А,7А класса со 100% до 91%, а у 8г,8Г качество снизилось с 62,5% до 51%.Снижение качества объясняется особенностями подросткового возраста. В подростковом возрасте ведущая деятельность становиться общение, учеба отходит несколько на второй план, учащиеся не всегда качественно готовятся к урокам, их зона интересов направлена на общение со сверстниками, более активными видами деятельности: спорт, творчество и т.д. Ещё один из значимых показателей качества обучения учащихся -это анализ степени обученности учащихся. СОУ – это совокупность определенных знаний, умений, навыков, усвоенных учащимися. Анализируя качество обученности, берутся во внимание количество учащихся обучающихся на "4" и"5". СОУ показывает нам степень освоения знаний, умений и навыков учащихся. Анализируя формулы для подсчета тех или иных показателей можно заметить, что для подсчета % успеваемости берется количество учеников, получивших отметки «3», «4» и «5», и делится на все количество детей в классе. Качество знаний: количество учеников, получивших оценки «4» и «5», делится на все количество детей в классе. СОУ учитывает оценки «2», «3», «4» и «5», то есть все оценки, но они входят в формулу с определенными коэффициентами. Чем выше оценка, тем выше ее коэффициент. Таким образом, методика расчета СОУ более информативная, учитывает реальный уровень требований учителя, то есть все оценки, которые он выставляет, а не определенный набор оценок. Проанализируем динамику показателей по СОУ. В трех классах, представленных в таблице, СОУ повысилась. (Розовым цветом представлены классы, где СОУ увеличилось за два предшествующих года
ТАБЛИЦА № 2. Степень обученности.
№ | Учебный год | класс | Предмет | Количество Учащихся классе | отметка | "5" | "4" | "3" | "2" | Успеваемость (%) | СОУ | 1 | 2015/2016г. | 10А | обществознание | 21 | Годовая | 1 | 15 | 5 | - | 100 | 59% | 2 | 2016/2017г. | 11А | Обществознание | 20 | Годовая | 3 | 16 | 1 | - | 100 | 62.4% | 3 | 2015/2016г. | 10Б | Обществознание | 22 | Годовая | 5 | 17 |
| - | 100 | 72,2% | 4 | 2016/2017г. | 11Б | Обществознание | 22 | Годовая | 6 | 7 | 9 | - | 100 | 62,4% | 5 | 2016/2017г. | 10Б | история | 22 | Годовая | - | 8 | 14 | - | 100 | 46,2% | 6 | 2017/2018г. | 11Б | история | 21 | Годовая | - | 10 | 11 | - | 100 | 49,3% | 7 | 2016/2017г. | 6А | обществознание | 22 | Годовая | 10 | 12 | - | - | 100 | 80.4% | 8 | 2017/2018г. | 7А | обществознание | 23 | Годовая | 8 | 13 | 2 | - | 100 | 74,1% | 9. | 2016/2017г | 7г | обществознание | 24 | Годовая | 4 | 11 | 9 | - | 100 | 59,5% | 10 | 2017/2018г | 8г | обществознание | 22 | Годовая | 5 | 8 | 9 | - | 100 | 60,7% |
1)В 10А, 11А классе (обществознание) , (2015/2016 , 2016/2017) степень обученности учащихся возросла с 59% до 62,4%, что соответствует четвертой степени обученности. Учащиеся закрепили способы применения знаний в практической деятельности. 2) В 10Б, 11Б классе (история) (2016/2017, 2017/2018) степень обученности возросла с 46,2% до 49,3%, четвертая степень обученности. 3) Положительная динамика СОУ прослеживается в 7Г,8Г классе2016/2017и 2017/2018 учебные годы) с 59,5 до 60,7%.(Такой показатель особенно отраден, что в 8 классе программа по обществознанию усложнилась. Темы стали более объемные, содержать большое количество научной терминологии. Причины оптимального уровня успеваемости, высокого уровня качества и хорошей степени обученности в этом классе прежде в умении учиться. Учащиеся данного класса с увлечением изучают обществознание, интересуются дополнительными сведениями по темам, любят выполнять задания самостоятельно. (Приложение № 1.1.6., Приложение № 1.1.7.,Приложение №1.1.8.) Таким образом, на протяжение последних лет учитель Шулепова Е.Г. сохраняет оптимальный уровень обученности 100%, высокую степень обученности, высокое качество обучения , это позволяет учащимся выбирать экзамен по предметам истории и обществознанию и выбирать будущую профессиональную деятельность, связанную с работой в экономической, социальной сферах, в сфере образования, правоохранительных органах и т.д. При определении качества обучения важным показателем является внешний мониторинг (административные контрольные работы, всероссийские проверочные работ). Есть возможность сравнить внешние оценки и внутреннюю оценку(выставленную учителем). К тому же, при составлении промежуточных аттестационных работ, включаются разнообразные задания как базового, так и повышенного уровней, что позволяет проследить уровень сформированности тех или иных знаний, умений, навыков. В таблице №3 представлены итоги промежуточной аттестации и административных работ по истории и обществознанию за несколько лет. ТАБЛИЦА № 3. Итоги промежуточной аттестации и административных работ, по истории и обществознанию. № | класс | ПРЕДМЕТ | Кол.учащихся, выполнявших работу | "5" | "4" | "3" | "2" | Средний балл | Успеваемость (%) | Качество (%) | Обученность % |
2016/2017учебный год
|
| 6в | История(ПА) | 22 | 2 | 8 | 12 | 0 | 3,56 | 100% | 45% | 50% |
| 6а | Обществознание(ПА) | 21 | 4 | 7 | 10 | 0 | 3,7 | 100% | 52% | 56% |
| 6в | Обществознание(ПА) | 22 | 2 | 10 | 10 | 0 | 3,6 | 100% | 55% | 53% |
| 7а | История(ПА) | 21 | 0 | 8 | 13 | 0 | 3,3 | 100% | 38% | 44% |
| 7б | История(ПА) | 20 | 0 | 7 | 13 | 0 | 3,35 | 100% | 35% | 43% |
| 7а | Обществознание(ПА) | 21 | 4 | 9 | 8 | 0 | 3,8 | 100% | 62% | 59% |
| 7б | Обществознание(ПА) | 20 | 1 | 3 | 15 | 0 | 3,1 | 100% | 20% | 39% |
| 7г | Обществознание(ПА) | 20 | 2 | 10 | 8 | 0 | 3,7 | 100% | 60% | 55% |
| 10б | История(ПА) | 22 | 5 | 7 | 10 | 0 | 3,7 | 100% | 55% | 58% |
| 11а | Обществознание(ПА) | 18 | 3 | 13 | 2 | 0 | 4 | 100% | 89% | 66% |
| 11Б | Обществознание(ПА) | 22 | 4 | 8 | 10 | 0 | 3,7 | 100% | 55% | 56% |
2017/2018 год |
| 1 | 5д | История(ПА) | 21 | 2 | 11 | 8 | - | 3,71 | 100% | 62% | 55% | 2 | 7в | История(ПА) | 22 | 2 | 7 | 13 | - | 3,5 | 100% | 41% | 48% | 3 | 7а | Обществознание(ПА) | 23 | 4 | 9 | 10 | 0 | 3,7 | 100% | 57% | 56% | 4 | 7в | Обществознание(ПА) | 22 | 2 | 10 | 10 | 0 | 3,6 | 100% | 55% | 53% | 5 | 8а | История(ПА) | 21 | 1 | 7 | 13 | 0 | 3,42 | 100% | 38% | 48% | 6 | 8б | История(ПА) | 20 | 2 | 3 | 15 | 0 | 3,35 | 100% | 25% | 47% | 7 | 8а | обществознание(ПА) | 21 | 1 | 11 | 9 | 0 | 3,6 | 100% | 57% | 52% | 8 | 8б | обществознание(ПА) | 20 | 0 | 5 | 15 | 0 | 3,2 | 100% | 25% | 40% | 9 | 8г | обществознание(ПА) | 19 | 1 | 12 | 6 | 0 | 3,7 | 100% | 68% | 56% | 10 | 10а | Обществознание(ПА) | 19 | 10 | 6 | 3 | - | 4,3 | 100% | 84% | 89,2% | 11 | 10б | Обществознание(профильный уровень) (ПА) | 21 | 1 | 17 | 3 | 0 | 3,9 | 100% | 86% | 61% | 12 | 11б | История(профильный уровень) (ПА) | 21 | 2 | 13 | 6 | 0 | 3,8 | 100% | 71% | 58% |
|
| итог | 250 | 28 | 112 | 112 | 0 | 3,67 | 100% |
|
| 2018/2019 учебный год |
| класс | ПРЕДМЕТ | Кол.учащихся | "5" | "4" | "3" | "2" | Средний балл | Успеваемость (%) | Качество (%) | Обученность % |
| 11Б | Обществознание (административная) декабрь 2018 год | 21 | 3 | 11 | 7 | 0 | 3.8 | 100% | 67% | 58% |
Результаты внешнего мониторинга показывают, что успеваемость имеет стабильный 100% уровень, качество знаний различное в зависимости от класса, есть классы с высокими показателями качества: это 10А, 10Б,(обществознание), 11Б класс(история)(2017/2018 учебный год). Высокие показатели качества обучения в старшем звене объясняются заинтересованностью учащихся в получении знаний.Старшеклассники осознанно выбирают предметы "история" и "обществознание" в качестве экзаменационных, отсюда и более серьезная подготовка к урокам, отработанные умения выполнять задания различного уровня. Более низкое качество результатов промежуточной аттестации видим в среднем звене. Здесь показатели также различны в зависимости от класса. Например, 8а класс наиболее подготовленный, по итогам промежуточной аттестации в классе 100% успеваемость, качество 57%, Обученность 52%. 8 "Б" более слабый класс, поэтому и результаты низкие , качество 25%, СОУ 40%. Дифференцированный подход позволяет сохранить 100% успеваемость в классах, предупреждают неуспеваемость учащихся и создать на уроках ситуацию успеха для каждого ученика. Применение образовательных технологий, разнообразных приемов и методов обучения, а также создание собственных методических разработок для уроков помогают достигнуть высоких результатов. Рассмотрим результаты промежуточной аттестации одного класса за два годы 10б,11Б класс по предмету "история." Как уже было сказано выше класс был сформирован в 2016 году как социально-гуманитарный класс. ТАБЛИЦА № 4. Итоги промежуточной аттестации и 10Би 11б за два года . класс | количество учащихся, выполнявших работу | "5" | "4" | "3" |
"2" | средний балл | качество | Обученность | успеваемость | 10б(2016 /2017г) | 22 | 5 | 7 | 10 | 0 | 3,7 | 55% | 58% | 100% | 11б(2017 /2018г.
| 21 | 2 | 13 | 6 | 0 | 3,8 | 71% | 58% | 100% |
По результатам промежуточной аттестации учащихся 10Б и 11 Б класса за два года можно сделать следующие выводы: в 10Б и 11 б классах уровень успеваемости составил 100%, средняя арифметическая оценка 3,8, качество обучения повысилось с 55% до 71%, уровень обученности учащихся сохранился 58%. (Приложение № 1.2.1).(Приложение №1.2.2). Динамика положительного обучения подтверждается и по итогам годовых отметок. Качество обучения (по итогам годовых оценок) за два года повысилось с 36,4 %до 47, 6% при оптимальном уровне успеваемости 100%.Итоги промежуточной аттестации подтверждают внутреннюю оценку учителя(годовые итоговые оценки). В 10 классе учащиеся выполнили промежуточную аттестационную работу хуже, чем в 11 классе. В 11 классе учащиеся выполнили работу лучше, так как заданий, выполненных на оптимальном уровне увеличилось, заданий , выполненных на допустимом уровне осталось практически на том же уровне, есть одно задание, выполненное на низком уровне. В промежуточной аттестационной работе были несколько заданий, связанных с работой по карте. Не все учащиеся справились с заданием. Причиной низкого результата нужно назвать недостаточную работу с картами на уроках истории. Такой результат именно по заданиям с картой объясняется отсутствием в течение двух учебных лет в кабинете № 42 проектора. Работу с картой приходилось вести используя карты в учебнике, распечатывая на листочках отдельные исторические карты. Это неудобно, не всегда эффективно, технически более затратно. Для детального анализа повышения качества обучения в представленном классе нужно обратиться к контрольно-измерительным материалам, составленным самостоятельно учителем на основе программы по истории Контрольно-измерительные материалы содержат задания разного уровня как базового, так и повышенного, содержание КИМов охватывает изученный материал по программе 10 и 11 классов. В целом контрольно-измерительные материалы охватывают все типы заданий используемых при подготовке к выпускным экзаменам. (Приложение №1.2.3., Приложение №1.2.4.) Важным показателем контроля качества образования является государственная итоговая аттестация учащихся по окончанию 9 и 11 классов в форме ОГЭ и ЕГЭ. Результаты экзаменов нужно считать внешней итоговой оценкой работы учителя и учащихся. Это результат совместной деятельности всех участников образовательного процесса: учащихся, учителя, родителей. В таблице № 5представлены результаты ЕГЭ за 3 последних года (с 2015 по 2018годы). Данные таблицы составлены на основании выписок протоколов ЕГЭ и данных «Статистических информационно-аналитических материалов ГИА по образовательным программам основного общего и среднего общего образования»
ТАБЛИЦА№ 5. Результаты выпускных экзаменов в форме ЕГЭ по истории и обществознанию,.(с 2015 по 2018гг) учитель Шулепова Е.Г № | Учебный год | Класс, предмет | Количество учащихся выбравших экзамен | Количество учащихся , Сдавших экзамен | Количество учащихся,набравших 80 и более баллов | Наибольший балл | Средний балл, набранный классом по экзамену обществознанию. | Средний балл по РК | Средний балл по России | 1 | 2015 /2016 | 11Б обществознание | 20 | 20 | 1 | 84 балла (Макарова Анжела | 59,75 | 53,0 | 53,14 | 2 | 2016 /2017 | 11А обществознание | 27 | 27 | 5 | 92 баллов (Ханенко Ирина) | 65(11Б) 61(11А) |
| 55,4 | 3 | 2017 /2018 | 11Б история | 12 | 12 | - | 75 (Целищев Павел) | 54,6 |
| 56,9 |
Ежегодно учащиеся, обучаемые учителем Шулеповой Екатериной Григорьевной, выбирают в качестве экзамена обществознание или историю. Уровень подготовки к итоговой государственной аттестации высокий. Результаты экзаменов по обществознанию выше показаний по Республике Коми и Российской Федерации. Ежегодно с 2015 по 2017 годы есть учащиеся, набравшие более 80 баллов. В 2015 год-Туголукова Мария 11б класс- результат по обществознанию 88 баллов. В 2016 год:Макарова Анжела - результат по обществознанию 84 балла. Кроме того, она является призером республиканского этапа Всероссийской олимпиады по обществознанию.(2015/2016 учебный год). За счет высоких результатов по обществознанию и истории Макарова Анжела поступила на бюджетной основе в Университет юстиции, юридический факультет г. Москва. В 2017 году пять учащихся, обучаемые Шулеповой Е.Г. показали высокий балл (более 80 баллов) по обществознанию, наибольший результат Ханенко Ирина - 92 балла, она поступила по результатам экзаменов в МГУ им. Ломоносова г. Москва, юридический факультет, на бюджетную основу. Подробные результаты ЕГЭ представлены в Приложениях. (Приложения №1.3.1,Приложение №1.3.2.,Приложение 1.3.3., Приложение №1.3.4.Приложение №1.3.5,Приложение №1.3.6,Приложение №1.3.7) Результаты экзаменов свидетельствуют о фундаментальной подготовке учащихся к итоговым экзаменам. Учащиеся работали на уроках, выполняли домашнее задания, обучались на факультативах и элективных курсах. Составлены программы элективных курсов и факультативных занятий. На факультативах рассматривались наиболее сложные задания, отрабатывались навыки работы с КИМами. Элективные курсы позволили более глубоко изучить материалы, поработать с текстами, документами, отработать навыки выполнения заданий повышенного уровня. (Приложение №1.3.8, Приложение №1.3.9). Многие выпускники выбрали профессии, связанные с историей или обществознанием, они получают профессиональное образование по профилю предмета в высших учебных заведениях(юридических, педагогических, экономических факультетах).(Приложение №1.3.10, Приложение №1.3.11.)
| 3 балла – стабильные положительные результаты освоения обучающимися обоснованы, проанализированы и подтверждаются результатами промежуточной аттестации, составлена аналитическая справка учителя по результатам промежуточной аттестации за один год межаттестационного периода, приложены КИМ по промежуточной аттестации по предмету, содержание заданий КИМ соответствует планируемым предметным результатам. + 1 балл – за отсутствие обучающихся, не набравших минимального балла по предмету на ЕГЭ, или обучающихся, получивших оценку «неудовлетворительно» на ОГЭ, ВПР;
+ 1 балл - за наличие обучающихся, получивших на едином государственном экзамене высокий балл (свыше 80), или обучающихся, получивших отметку «отлично» на основном государственном экзамене, по результатам ВПР, +1 балл – за наличие выпускников, продолживших обучение по профилю предмета в организациях профессионального образования. |
Критерий № 2. Выявление и развитие способностей обучающихся к интеллектуальной, творческой деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях (за 3 последовательных года); общее количество баллов – 13баллов |
2.1. Систематичность внеурочной деятельности(за три последовательных года межаттестационногопериода) | Работа учителя скидывается не только из подготовки и проведения уроков. Большое значение при формировании личности ученика, мотивации учебной деятельности, формировании учебных навыков и интересов представляет внеурочная деятельность учителя. Являясь руководителем школьного методического объединения учителей истории и обществознания, разрабатываю различные мероприятия, участвую в подготовке и проведения недели истории и обществознания. Составляю ежегодно план работы учителей истории и обществознания на учебный год.(Приложение № 2.1.1., Приложение №2.1.2). Есть свой план внеурочной деятельности учителя (Приложение № 2.1.3.). Есть собственные разработки мероприятий и кружков, элективных курсов т.д. (Приложение № 2.1.4.)Внеурочная деятельность систематична и разнообразна: ведение кружка в 5 классе, факультативов в 11 классах, элективных курсов, подготовка и проведение школьных олимпиад, участие в мероприятиях совместно с районным краеведческим музеем, районной детской и взрослой библиотеками. Несколько лет являлась руководителем районного методобъединения учителей истории и обществознания.(Приложение №2.1.5.) В таблице № 6 представлена внеурочная деятельность учителя. Таблица № 6 .Мероприятия по внеурочной деятельности учителя Шулеповой Е.Г. Год | Наименование мероприятия | Уровень | Комментарии | 2015/2016
| 2015/2016 | Всероссийская олимпиада школьников. Школьный этап всероссийской олимпиады школьников, подготовка текстов, проведение олимпиады, проверка работ | (школьный этап) | Приказ №313-о.д. от 27.11.2015."Об итогах проведения школьного тура Всероссийской предметной олимпиады в 2015-2016 учебном году. (Приложение №2.1.6) |
| Всероссийская олимпиада школьников
| Муниципальный этап
| Работа эксперта по проверке работ учащихся (Приложение№2.1.6.) |
| Подготовка и проведение недели истории и обществознания | Школьный уровень | Разработка и проведение мероприятий на среднем и старшем звене. Приказ №138-о.д. от 06.05.2015г."Об итогах проведения декады истории, обществознания, экономики и права. (Приложение№2.1.7.) |
| Проведение заседаний районного методобъединения учителей истории и обществознания. | Муниципальный уровень | Разработка плана ведения методобъединения, подготовка и проведение методобъединения, аналитический отчет работы РМО. (Приложение (2.1.8, Приложение №2.1.10.) |
| Проведение открытого урока на муниципальном уровне в 10 классе по теме " Свобода в деятельности людей" | Муниципальный уровень | Разработка урока, анализ урока на РМО .(Приложение №2.1.11) Выписка из анализа работы РМО учителей истории и обществознания за 2014-205 год (Приложение №4.2.2.) | 2016/2017
| 2016/2017 | Всероссийская олимпиада школьников. Школьный этап всероссийской олимпиады школьников, подготовка текстов, проведение олимпиады, проверка работ. | (школьный этап) | Приказ №347-о.д. от 2.11.2016."Об итогах проведения школьного тура Всероссийской предметной олимпиады школьников в 2016-2017 учебном году (Приложение 2.1.12.) |
| Всероссийская олимпиада школьников
| Муниципальный этап
| Работа эксперта по проверке работ учащихся Приложение к приказу Управления образования администрации Муниципального района Прилузский" от 21.09.2016г. (Приложение№ 2.1.13.) |
| Разработка мероприятий и проведение предметной недели по истории, обществознанию, праву, экономике. 1)открытие недели истории, 2)Путешествие по Древнему миру, игра для 5 классов. 3)"Увлекательное Средневековье"6 класс. 4) "Звездный час" игра по истории для 8 классов. 5)Конкурсы ораторского искусства. | Школьный уровень | Приказ №46-о.д. от 21.02.2017года Об итогах проведения декады истории, обществознания, экономики и права.
(Приложение №2.1.14.) |
| Проведение урока мужества по теме "Защитники блокадного Ленинграда"(9 классы, отв. Шулепова Е.Г.) |
| Разработка урока и презентация
(Приложение № 2.1.15.)(в электронном виде) |
| Открытые уроки учителей -предметников. (Шулепова Е.Г. Урок-обобщение по истории в 7 классе по теме "Первые Романовы" | Муниципальный уровень | Разработка урока, анализ урока на РМО (Приложение 2.1.16.) | 2017/2018
| 2017/2018 | Всероссийская олимпиада школьников. Школьный этап всероссийской олимпиады школьников, подготовка текстов, проведение олимпиады, проверка работ | (школьный этап) | . Приказ №346/1-о.д. от 3.11.2017."Об итогах проведения школьного тура Всероссийской предметной олимпиады школьников в 2017-2018 учебном году. (Приложение № 2.1.17) |
| Всероссийская олимпиада школьников
| Муниципальный этап
| Работа эксперта по проверке работ учащихся (Приложение № 2.1.18.) |
| Подготовка и проведение общешкольного мероприятия .посвященного к 100 Октябрьской революции. | Районный уровень | Совместно мероприятие с районным музеем, посвященное 100-летию Октябрьской революции. Участие в мероприятии, разработка сценария. (Приложение№ 2.1.19) |
| Подготовка и проведение мероприятий на неделе истории и обществознания: Разработка мероприятий, проведение мероприятий по классам и параллелям, анализ проведения предметной недели | Школьный уровень | Приказ №56-о.д. от 7.03.208года Об итогах проведения декады истории, обществознания, экономики и права. (Приложение № 2.1.20) |
| Участие 7 в класса во всероссийской олимпиаде по истории от проекта "Инфоурок" | Всероссийский уровень | Благодарность за активное участие в работе проекта для учителей "Инфоурок" при проведении дистанционной олимпиады "Зима -2018год" (Приложение №2.1.21.) |
| Участие в подготовке и проведении методической недели. Выступление на педсовете по теме "Роль обществознания в формировании личности." | Школьный уровень | Приказ №57-о.д. от 7.03. 2018г. Об итогах проведения методической недели в МБОУ"СОШ" с. Объячево (Приложение №2.1.22.) |
| Участие в работе международного проекта для учителей videouroki.net(мультиурок). | Международный проект | Благодарность (Приложение №2.1.23) Свидетельство о подготовке призеров Приложение №2.1.24) | 2018/2019
|
| Участие в проведении конкурса библиотекарей района Прилузкий по теме "Мое творческое мероприятие) | Муниципальный уровень | Работа в жюри конкурса. Приложение № 2.1.25.) |
| Подготовка и проведение школьного этапа Всероссийских олимпиад по истории, обществознанию. | Школьный уровень | Разработка олимпиад, проведение, проверка , оформление итогов олимпиады .(Приложение №2.1.26.) |
| Всероссийская олимпиада школьников.(подготовка участников олимпиады, проверка работ) | Муниципальный этап | Приложение№2 к приказу Управления образования администрации муниципального района "Прилузский" от 9 .09.2018г.(Приложение № 2.1.27) |
| Участие в проведении ЕГЭ в качестве организатора в ППЭ №1402 | Районный уровень | Приказы № 133 -0.д.,, №133-0.д. от 15.мая 2018г. (Приложение №2.1.28.) Приказы № 132 -0.д.,, №132-0.д. от 15.мая 2018г. (Приложение №2.1.29.) |
Системная внеурочная работа демонстрирует мотивацию к предметам истории и обществознания. Анализ внеурочной деятельности за 3 последовательных года демонстрирует систематичную работу учителя, что отражается в положительной мотивации учащихся, участия в олимпиадах, конкурсах по истории и обществознанию. Проведенные мероприятия внеурочной деятельности по предмету разнообразны по как по форм деятельности, так и по уровню проведения или участия (школьный, муниципальный, региональный.)Шулепова Е.Г. являлась руководителем РМО учителей истории и обществознания с 2011 по 2018год(Приложение № 2.1.30.). Несколько лет Шулепова Е.Г. возглавляет работу ШМО МБОУ"СОШ" с. Объячево.(Приложение №2.1.31,). Приложение №2.1.32.,).Приложение №2.1.33,). | 3 балла – наличие плана и программы внеурочной деятельности, включающей разнообразные формы внеурочной деятельности с обоснованием их выбора и самоанализом; методической разработки внеурочного занятия, обоснования систематичности внеурочной деятельности; + 1 балл – за ведение кружков, секций, НОУ, расширяющих и углубляющих содержание предмета, а также надпредметного характера. |
2.2. Количество учащихся, ежегодно вовлеченных во внеурочную деятельность, организуемую аттестуемымпо предмету (проекты, конкурсы, кружки, научное общество учащихся, секции и т.д.) при позитивной динамикеза межаттестационный период.Данные представляются не менее чем за три последовательных года.
| Таблица №7Количество учащихся, принявших участие в олимпиаде по истории, обществознанию ,учитель ШулеповаЕ.Г. №1 | Учебный год | Количество учащихся , принявших участие в олимпиаде по предметам история, обществознание, право. (Всего по школе) | Количество учащихся , принявших участие в олимпиаде (учитель Шулепова Е.Г.) | Кол. учащихся , принявших участие в олимпиаде (учитель Шулепова Е.Г.) в % от общего числа, принявших участие | Количество призеров по школе (учитель Шулепова Е.Г.) | Количество победителей по школе (учитель Шулепова Е.Г.) | 1 | 2014-2015 | 186 | 19 | 10% | 5 | 3 | 2 | 2015-2016 | 186 | 32 | 17% | 6 | 2 | 3. | 2016-2017 | 204 | 46 | 22,5% | 14 | 2 | 4. | 2017-2018 | 214 | 55 | 25,7% | 11 | 4 | 5 | 2018-2019 | 321 | 100 | 31% | 10 | 3 |
Данные по итогам олимпиады на школьном уровне представлены в таблице за период с 2014 по 2018 годы. Количество учащихся, принявших участие в олимпиаде за последние годы увеличилось. Осенью 2018 года в школьном туре олимпиад приняли участие 100 учащихся(учитель Шулепова Е.Г.), что составило 31% от числа всех принявших участие в олимпиаде по предметом история, общество, право, экономика, и более 35% от количества учащихся, обучаемых Шулеповой Е.Г. (Приложение№2.2.1, Приложение №2.2.2.,Приложение №2.2.3, Приложение №2.2.4, Приложение №2.2.5) В 2016-2017 году учитель Шулепова Е.Г. обучала 240 человек(Приложение №1.1.7.)Участвовали в различных мероприятиях 87 человек, что составляет 36% от количества обучаемых учащихся Шулеповой Е.Г. В 2017-2018 году учитель Шулепова Е.Г. обучала 254 ученика (Приложение №1.1.8.) из них участвовало в различных внеурочных мероприятиях 185 человек, что составляет 72% от количества обучаемых учителем Шулеповой Е.Г. Таблица № 8.Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность по предмету история и обществознание Год | Класс /
количество учащихся в классе | Мероприятие | Участники | Приложения | Количество | % от общего количества |
| 2015/2016 | 2015/2016 | 186
| Всероссийская олимпиада по истории и обществознанию, школьный этап | 32 | 17% | Приказ №313-0.д. от 27 ноября 2015 года. (Приложение №2.1.6). Отчет по олимпиаде (Приложение )№2.2.2) | 2015/2016 | 11Б 21 | Открытие недели истории и обществознания | 8 | 38% | (Приложение (№2.1.8) | 2015/2016 | 11Б 21 | Факультатив по обществознанию "Решение обществоведческих задач" | 20 | 95% | Справка о учебной нагрузке учителя Шулеповой Е.Г. Приложение №1.1.1 Приказ №213 -0.д. от 1.09.2015г. об утверждении штатного расписания и тарификационных списках. (Приложение № 1.1.2.) | 2015/2016 | 11б 21 | Подготовка и проведение выборов директора школы ко дню Учителя | 21 | 100% | (Приложение № 2.1.8). | 2015/2016 | 10а | Панева Мария, участник конференции "Первые шаги в науку", исследовательская работа "Проблемы выбора профессии" | 1 |
| Приказ от 26.04.2016год №132-о.д. "Об итогах проведения шестой ученической конференции "Первые шаги в науку" (Приложение №
(Приложение №2.2.6.) | 2016/2017 | 2016/2017 | 11б 21 | Элективный курс по обществознанию" Решение обществоведческих задач" | 21 | 100% | Справка о учебной нагрузке учителя Шулеповой Е.Г. Приложение №1.1.1 Приказ №270-о.дот 1.09.2016г. обутверждении штатного расписания и тарификационных списках (Приложение № 1.1.3.) | 2016/2017 | 11б 21 | Факультатив по обществознанию | 21 | 100% | Справка о учебной нагрузке учителя Шулеповой Е.Г. Приложение №1.1.1 Приложение №1.1.3. | 2016/2017 | 204 | Неделя истории и обществознания | Приняли участие ученики Шулеповой Е.Г. 46 человек | 22% | Приказ -о.д. от 21 февраля 2017 год № 46-0.д. (Приложение №2.1.14)
| В 2016-2017 году учитель Шулепова Е.Г. обучала 240 человек(Приложение №1.1.7.)Участвовали в различных мероприятиях 87 человек, что составляет 36% от количества обучаемых учащихся Шулеповой Е.Г. |
|
| 2017/2018 |
|
|
| 2017/2018
| 7в 22 чел. | Международная дистанционная олимпиада по истории "Зима 2018" "Инфоурок" | 10 | 45% | Благодарность Приложение №2.1.21. | 2017/2018
| 214 (всего участников олимпиады по истории в 2017 году) | Общешкольная олимпиада
| 55 Количество Участников олимпиады, учитель Шулепова Е.Г. | 25% | Отчет по школьной олимпиаде за 2017-2018год (Приложение №2.2.4) Приказ №311-о.д. от 27.10.2018г. (Приложение №2.1.26) | 2017/2018 | 10Б , 22 учащихся | Элективный курс по истории "Реформы и реформаторы" | 22 | 100% | Справкао учебной нагрузке учителя Шулеповой Е.Г. (Приложение №1.1.1) Программа курса(Приложение №1.3.6.) | 2017/2018
| 11Б класс 21 учащийся | Элективный курс по истории "Реформы и реформаторы" XX век. | 21 | 100% | Справкао учебной нагрузке учителя Шулеповой Е.Г. (Приложение №1.1.1) Программа курса (Приложение №1.3.6.) | 2017/2018 | 360 | Подготовка и проведение недели истории и обществознания | 55 | 15% | Приказ №56-о.д.от 7 марта 2018 года. (Приложение №2.1.14.)
| 2017/2018 | 11Б класс 21 учащийся | Факультатив по истории | 12 | 57% | Справка о учебной нагрузке учителя Шулеповой Е.Г. Приложение №1.1.1 Приказ №236-о.д. от 1.09.2017г (Приложение №1.1.4. | 2017/2018 | 5Д | Кружок по ОРКСЭ | 21 | 100% | (Приложение №2.1.4.) | 2017/2018 | 7В | Участие в олимпиаде проекта videouroki.net (Мультиурок) г. Смоленск. | 8(из 22 учащихся) | 37% | Свидетельство о подготовке победителей и призеров "Олимпиада по истории России) класс (Приложение № 2.2.7.) | В 2017-2018 году учитель Шулепова Е.Г. обучала 254 ученика(Приложение №1.1.8.) из них участвовало в различных внеурочных мероприятиях 185 человек, что составляет 72% от количества обучаемых учителем Шулеповой Е.Г. |
| 3 балла– вовлеченоболее 35% от общего количества учащихся, обучаемых учителем ШулеповойЕ.Г.
|
2.3. Наличие особых достижений учащихся по предмету (призеры, лауреаты, победители предметных олимпиад, конкурсов, соревнований, конференций за межаттестационный период). 3 балла
| 2.3. Наличие особых достижений учащихся по предмету (призеры, лауреаты, победители предметных олимпиад, конкурсов, соревнований, конференций за межаттестационный период.)Учитель Шулепова Е.Г. Учащиеся Шулеповой Е.Г. ежегодно принимают участие в олимпиадах по предметам история и обществознание, есть победители, призеры муниципального уровня Всероссийской олимпиады по обществознанию в 2015,2016, 2017, 2018 годах, есть призер республиканского уровня Всероссийской олимпиады по обществознанию(2016 год). Кроме того, по мере возможности, учащиеся принимают участие в дистанционных олимпиадах по истории "Олимпус"(2014год) ).(Приложение №2.3.1.) и на портале "Инфоурока"(2018год), (Приложение № 2.1.21.) ТАБЛИЦА № 9. Наличие особых достижений учащихся по предмету (призеры, лауреаты, победители предметных олимпиад, конкурсов, соревнований, конференций за межаттестационный период.)
№ | Год | Наименование мероприятия | Уровень | Ф.И.О. участника, тема работы | Итоги участия | 2015/2016 учебный год | 1. | 2014-2015 | Участие в организации сверхпрограммной общероссийской предметной олимпиады Олимпус Осенняя сессия | Российский уровень |
| Диплом (Приложение №2.3.1. | 2 | 2015/2016 учебный год | Всероссийская олимпиада по обществознанию | Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию | Макарова Анжела Валерьевна 11б класс | Победитель муниципального этапа по обществознанию среди 11 классов Приказ №358-о.д. от 18.12.2015г. (Приложение №2.3.2) | 3. | 2015/2016 учебный год | Всероссийская олимпиада по обществознанию | Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию | Вахнина Алина 10А класс | Призер муниципального этапа по обществознанию среди 10 классов Приказ №358-о.д. от 18.12.2015г (Приложение №2.3.2) | 4. | 2015/2016 учебный год, | Всероссийская олимпиада по обществознанию | Республиканский этапа всероссийской олимпиады школьников по обществознанию | Макарова Анжела Валерьевна 11б класс | Призер республиканского этапа Всероссийской олимпиады по обществознанию 2016 год Приказ №98 Управления образования муниципального района Прилузский от 1.04.2016г (Приложение №2.3.3) | 5. | 2015/2016 учебный год, | Школьная научно-практическая конференция "Первые шаги в науку" | Школьный уровеньУчастник конференции.
| Касева Маргарита 5"в" |
Приказ №1321-о.д. от 26.04.2016г. (Приложение№2.3.4. | 2016/2017 | 6. | 2016/2017 | Всероссийская олимпиада по обществознанию | Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию | Кузнецова Софья 7А класс | Победитель муниципального этапа по обществознанию 2017 год. Приказ№389-о.д. от 26.12.2016. Об итогах районной олимпиады школьников 2016-2017 учебном году. (Приложение №2.3.5.) | 7. | 2016/2017 | Всероссийская олимпиада по обществознанию | Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию | Сердитова Анна 11Б обществознание | Призер муниципального этапа по обществознанию 2017 год. (Приложение №2.3.5) | 2017/2018 учебный год | 8. | 2017/2018 | Всероссийская олимпиада по обществознанию | Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию | Кузнецова Софья 8А класс | Победитель муниципального этапа по обществознанию 2018 год. Приказ №404-о.д. от 29.12.2017г об итогах районной олимпиады школьников в2017-2018г. (Приложение №2.3.6.) | 9. | 2017/2018 | Всероссийская олимпиада по обществознанию | Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию | Князева Диана 10А класс | Призер муниципального этапа по обществознанию 2017 год Приказ №404-о.д. от 29.12.2017г об итогах районной олимпиады школьников в2017-2018г. (Приложение №2.3.6.) | 2018/2019 учебный год
| 10. | 2017/2018 | Всероссийская олимпиада по истории 7 класс | Федеральный уровень | 7в | Победители и призеры олимпиады по истории для 7 класса проекта "Видео урок" (Приложение №2.3.7.)
| 11. | 2018/2019год | Всероссийская олимпиада по праву | Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по праву | Кузнецова Софья 9А класс | Призер муниципального этапа по праву 2018/2019 учебный год (Приложение №2.3.8.) | 12. | 2018/2019 | Всероссийская олимпиада по обществознанию | Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию | Кузнецова Софья 9А класс | Победитель муниципального этапа по 2018/2019 учебный год (Приложение №2.3.8.) | 13 | 2018/2019 | Всероссийская олимпиада по обществознанию | Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию | Трифонов Арсений 8В класс | Призер муниципального этапа по обществознанию 2018 год (Приложение №2.3.8.) |
| 3 балла - учащиеся являются победителями, призерами, лауреатами очныхреспубликанских олимпиад, конкурсов, соревнований; участниками, призерами и победителями очных и заочных всероссийских конкурсов, соревнований, олимпиад; учащиеся являются победителями, призерами, лауреатами заочных всероссийских конкурсов, олимпиад;
|
2.4. Доля учащихся, испытывающих интерес к изучению предмета (данные диагностики представляются по одному классу за три годапоследовательные (за межаттестационный период).
Максимальное количество баллов по показателю – 3. | Для выявления количества учащихся, испытывающих интерес к предмету "история"психологом школы был проведен мониторинг отношения к обучению и учебному предмету "история" учащихся 6"В", 7"В",8 "В" класса за три года. по методике Дубовицкой Т.Д. Мониторинг провела и анализировала психолог школы Томша Светлана Владимировна. (Приложение №2.4.1.) - Аналитический комментарий о результатах диагностики мотивации учащихся на протяжении трех лет.
- Таблица №10.
Год | Общее количество обучающихся в … классе | Доля обучающихся, испытывающих интерес к изучению предмета | % от общего количества | 2016-2017год | 22 | 15 | 68% | 2017-2018 | 22 | 16 | 72% | 2018-2019 год | 22 | 18 | 82% |
В ходе анкетирования выявили уровень следующих качественных показателей. Качественный показатель | 6"В" | 7"В" | 8"В" | Высокий уровень внутренней мотивации | 17 | 19 | 21 | Интерес к предмету | (68%) | (72%) | (82%) | Негативное отношение к знаниям | 10% | 5% | - |
Таким образом, можно сделать вывод, что у многих учащихся высокий показатель внутренней мотивации, то есть учитель создает условия на уроках и во внеурочной деятельности для развития мотивации обучения самими учащимися. У учащихся , 6"В", 7"В", 8В"высокий процент у такого важного показателя как «интерес к предмету. Многие учащиеся хорошо осваивают курс истории и обществознания за основную и среднюю школы и выбирают в качестве экзамена по выбору историю и обществознание, успешно сдают экзамены(Приложение №1.3.2.,Приложение 1.3.3., Приложение №1.3.4.) Поступают в профильные вузы.(Приложение №1.3.7, Приложение №1.3.8.) Также подтверждение того, что обучающиеся испытывают интерес к предметам "история " и "обществознание" является то, что многие из них принимают участие в общешкольных олимпиадах по предмету, в олимпиадах по истории через систему интернет, в мероприятиях , посвященных неделе истории и обществознании.(Смотри Критерий №2.3.(Приложения№2.3.2-Приложение №2.3.3.,Приложение №2.3.4., Приложение №2.3.5., приложение №2.3.6.) | 3 балла– доляучащихся,испытывающих интерес к предмету, составляет 51% и выше. |
Критерий № 3. Обеспечение высокого качества освоения обучающимися основной образовательной программы; общее количество баллов – 16 баллов
|
3.1.Продуктивное использование современных образовательных технологий в образовательном процессе (за межаттестационный период).
Максимальное количество баллов по показателю – 4. | «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» - слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода. Целью системно- деятельностного подхода является воспитание личности ребенка. в процессе обучения учащиеся должны сами ставить цели, решать познавательные задачи, отвечать на поставленные вопросы, отвечать за результат своей деятельности.Необходимо, чтобы учащиеся развивали умения анализировать, планировать свою деятельность, проводить рефлексию. Системно -деятельный подход направлен на овладение учебными действиями. В процессе обучения учащиеся должны овладеть многими учебными навыками, уметь решать любые учебные задачи.Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся. Деятельность это всегда целеустремленная система, нацеленная на результат. Понятие системно-деятельностного подхода указывает на то, что результат, может быть, достигнут только в том случае, если есть обратная связь. Задача школы - не дать объем знаний, а научить учиться. Это складывается в систему универсальных учебных действий (УУД). Учебная деятельность не есть чистое познание. Учебная деятельность - это орган развития, саморазвития, самовоспитания личности. Критерии результативности урока: Цели урока задаются с тенденцией передачи функций от учителя к ученику; Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие; Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения; На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки; Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы; Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи; Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока; Учитель принимает и поощряет выражаемую учеником собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения; Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, психологического комфорта; На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель-ученик»; Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения или образовательные технологии, повышающие степень активности учащихся. Технология – это система условий, форм, методов и средств решения поставленной задачи (А.М. Новиков). В своей педагогической деятельности использую разнообразные приемы и способы работы на уроках истории и обществознания. Системно-деятельностный подход требует формирования практических умений применения теории на практике. В первую очередь, исходя из специфики предмета, на уроках истории и обществознания необходимо научить работать с текстами учебника, дополнительной литературой, с текстами СМИ. Учащиеся должны научиться анализировать текст, выделять главную мысль, сравнивать, обобщать материал, оценивать представленный материал, понимать смысл , вложенный в тот или иной текст. Т.е. учащиеся овладевают теми учебными навыками, которые будут необходимы в жизни. При системно-деятельностном подходе необходимо поддерживать интерес учащихся к теме, к предмету в целом. Это может быть исследовательские работы по тем или иным вопросам, проблемные задания на уроках истории и обществознания, актуальные вопросы современности и т.д.Знания полученные на уроках истории и обществознания востребованы в будущем. В таблице представлены некоторые педагогические технологии , используемые в практике.
Таблица № 11.Использование технологий, методов, приемов на уроках истории и обществознания. ТЕХНОЛОГИЯ | ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ТЕХНОЛОГИИ | МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРАКТИЧНОСТЬ, РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ТЕХНОЛОГИИ | Технология дебатов | Технология дебатов является уникальной технологией в том плане, что она действительно вынуждает учащихся действовать самостоятельно. Дебаты способствуют развитию самостоятельного обучения, формируют критическое мышление, навыки системного анализа. Учащиеся формируют собственную позицию по ой или иной теме. Технология дебатов формирует личностные, коммуникативные.познавательные учебные действия. | Технология дебатов предполагает активное участие учащихся в поисковой учебно-познавательной деятельности. ( Личностные УУД). технология дебатов предполагает совместную деятельность учащихся, работу в группах, активное взаимодействие между учащимися и между учащимися и учителем. (Коммуникативные УУД). В ходе дебатов возможны различные точки зрения, зачастую они могут быть противоположны. Учащиеся ищут способы решения спорных вопросов, учатся решать конфликтные проблемы, развиваются отношения между учащимися (коммуникативные УУД). В ходе подготовки к уроку в форме дебатов учащиеся отыскивают дополнительную информацию, выстраивают свою точку защиты, выдвигают гипотезы, обосновывают их и т.д. ( Познавательные УУД). В ход дебатов идет развитие волевой саморегуляции, учащиеся должны уметь контролировать свое выступление, свою позицию и просматривать позицию оппонента, что ведет к развитию регулятивных учебных действий. Таким образом, грамотно используя технологию дебатов на уроках истории и обществознания учащиеся активно осваивают учебный материал, развиваются личностные, коммуникативные, познавательные универсальные действия. Как правило, новый материал осваивается продуктивнее, понятия по той или иной теме включаются в речь учащихся чаще и становятся более осознанными. https://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2013/10/06/urok-debaty-po-teme-trudovye-migranty-nuzhny-rossii (Приложение №3.1.1.) | Техногогия "Коллективного взаимообучения". | «Коллективно-взаимное обучение». Применять эту технологию можно при изучении нового материала, расширении знаний по какой-либо теме, при повторении. На таком уроке ребята могут работать, как в группах, так и индивидуально, самостоятельно. Если учитель предпочел первую форму работы, то каждая группа должна в конце урока выступить с выводами. Каждый школьник в процессе коллективно-взаимного обучения участвует в обсуждении информации с партнерами. Кроме этого здесь действует принцип, установленный психологами: прочитанный материал усваивается на 20-30%, услышанный – 30-40%, а использованный на практике усваивается на 50-70%. Обмен информацией, идеями, собственным опытом, быстрое обсуждение почерпнутого из разных источников, выявление и обсуждение разногласий и расхождений, выход чувств и переживаний: все это создает именно те условия при которых:
| Работа строится по группам. Каждый ученик должен выслушивать точку зрения товарища, идет активное взаимообучение. Учащиеся учатся отстаивать свою точку зрения, учатся высказывать свои мысли, формировать свои выводы. Формируется умение работать в коллективе. (Коммуникативные УУД). Изучая материал самостоятельно учащиеся совершенствуют навыки чтения, анализа материала, учатся делать выводы, выбирать самое важное, существенное в тексте, учатся формировать свои выводы. Используя коллективное взаимообучение формируется более ответственное отношение к учебе(так как в группе увернуться и просто просидеть ничего не делая нельзя).Развивается мышление учащихся, память.(Личностные УУД) Работая в группах учащиеся совершенствуют свои знания по данному материалу. Если это новый учебный материал, то освоение материала идет более глубоко, так как прочитанный, законспектированный и пересказанный текст запоминается лучше , чем просто услышанный на уроке.(Познавательные УУД) https://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2013/10/06/urok-debaty-po-teme-trudovye-migranty-nuzhny-rossii (Приложение №3.1.1) Конспект урока "Свобода в деятельности людей" (Приложение№ 3.1.2.) Технологическая карта урока " Правление первых Романовых" (Приложение №2.1.16.
| Прием "Фишбоун" | Прием "Фишбоун ". Данный прием можно использовать как для работы с каждым учеником, так и для работы в группах. Этот прием помогает выяснить причинно-следственные связи, выявить суть понятий, событий, явлений. Используя данный прием развиваются навыки работы с текстом, умение выявить причины и последствия того или иного события. Этот прием очень удобен при изучении таких тем, как революции, реформы, войны. Иногда учащиеся могут путать причинно-следственные связи. Данный прием направлен на развитие критического мышления обучающихся, позволяет запомнить материал в наиболее удобном, сжатом, схематическом плане. Дословно этот прием можно перевести как "Рыбная кость" или "Скелет рыбы", также этот прием называется по имени японского профессора Исикавы- схемы Исикавы. Схема наглядно выглядит как скелет рыбы. В голове "рыбы" проблема, поставленная на уроке(тема урока), в "хвосте рыбы- выводы по уроку. В верхней части скелета рыбы- события, причины того или иного социального явления. В нижней части схемы- следствия тех или иных социальных явлений или действий.
| Данный прием способствует развитию навыков осмысленного чтения, так как прием направлен на выяснение причинно-следственных связей.)Учащиеся, прежде того, как составить схему в форме "Фишбоуна" прорабатывают материал самостоятельно, выявляя причины и следствия того или иного явления, события. Таким образом, идет формирование познавательных учебных действий, повышается интерес к изучаемой теме..(Развитие познавательных УУД). Работая в группах, учащиеся совершенствуют свои знания, учатся формировать свои мысли, отстаивать свою позицию. (Коммуникативные УУД). Составляя схемы в форме "рыбьей кости" учащиеся обучаются составлять краткий конспект, выявляют причинно- следственные связи, учатся самостоятельно делать выводы по изучаемой теме. (Развитие личностных учебных действий)
(Технологическая карта урока) (Приложение №. 3.1.3.)
(Приложение№4.2.8.)
| Прием "Кластер" | Слово «кластер» в переводе означает «пучок», «созвездие». Кластер – педагогический метод, который развивает вариантность мышления, способность устанавливать всесторонние связи и отношения изучаемой темы (понятие, явление, событие). Цель: обучить учащихся самостоятельно обобщать материал или самостоятельно выявлять самые важные моменты при изучении новой темы. Последовательность действий проста и логична: посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы; вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель «планеты и ее спутники»); по мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме. Система кластеров позволяет охватить избыточный объем информации. Кластер используется нами на разных этапах урока: - в начале – для стимулирования мыслительной деятельности; - на этапе ознакомления с новым материалом или для закрепления его – для структурирования этого материала;(составление кластера для более удобного запоминания материала) - на этапе обобщения, повторения большой темы – для подведения итогов того, что учащиеся изучили.(обобщающие уроки по истории определенного периода или правителя, например, составить кластер по теме "Правление Петра I")
| Прием "кластера" можно использовать как на уроке, так в подготовке домашнего задания. Составляя самостоятельно кластер ученик учится мыслить рационально, развивается логическое мышление, развиваются навыки чтения, навыки работы со схемами. Формируются познавательные универсальные учебные действия. Работая по схеме в форме кластера учащиеся повторяют и обобщают материал, выявляя самые значимые понятия, события, таким образом материал усваивается более глубоко. (Познавательные УУД). Работая в группах по схеме в форме кластера учащиеся вырабатывают общую точку зрения по предложенной теме, учатся формировать свою точку зрения, прислушиваются к мнению товарища, таким образом, данный прием способствует развитию коммуникативных навыков.(Коммуникативные и личностные УУД) (Приложение №3.1.4.Безработица и её виды"
(Приложение №3.1.4.)
| Технология критического мышления | По мнению российских педагогов, характерными особенностями критического мышления являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений. Сергей Зар-Бек говорит, что критическое мышление – это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. Критическое мышление иногда называют направленным мышлением, поскольку оно направлено на получение желаемого результата. Цель технологии развития критического мышления состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений). Актуальностью данной технология является то, что она позволяет проводить уроки в оптимальном режиме, у детей повышается уровень работоспособности, усвоение знаний на уроке происходит в процессе постоянного поиска. Данная технология направлена на развитие ученика, основными показателями которого являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений. При традиционной системе обучения целью выступало формирование у детей азов грамотности, когда учитель показывает и объясняет, а ученик – запоминает и повторяет; а общение на уроке, как правило, было фронтальное. ТРКМ меняет деятельность ученика, привыкшего к получению готовых знаний, подчинению, послушанию, монотонной работе не уроке, а значит, меняет и его смысловые установки. При использовании ТРКМ учащиеся являются субъектами при определении целей учебной работы, критериев оценки ее результатов; у детей есть возможность исправления, редактирования работ. Такие уроки дают учащимся возможность проявить себя, показать свое видение предложенных тем и проблем, дают большую свободу творческого поиска. Базовая модель технологии вписывается в урок и состоит из трёх этапов (стадий): стадии вызова, стадии осмысления и стадии рефлексии. | На стадии вызова учащиеся знакомятся с информацией, уточняют информацию, задают вопросы, на которые хотелось бы узнать ответ На стадии осмысления учащиеся получают новую информацию из различных источников(учебник, фильм, рассказ учителя),соотносят свои знания с новой информацией. .(Познавательные УУД). На стадии рефлексии учащиеся обобщают полученный материал, делают выводы, Технологическая карта урока по теме"Восстановление экономики". (Приложение№ 3.1.5)
| Игровые технологии
| - стимулируется познавательная деятельность;
- активизируется мыслительная деятельность;
- самопроизвольно запоминаются сведения;
- формируется ассоциативное запоминание;
- усиливается мотивация к изучению предмета;
- можно использовать на рефлексии;
| Осуществляет более свободный, психологически раскрепощённый контроль знаний; Исчезает болезненная реакция учащихся на неудачные ответы; Подход к учащимся в обучении становится более деликатным и дифференцированным; Распознавать, сравнивать, характеризовать, раскрывать понятия, обосновывать, применять https://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/10/07/igra-dlya-10-klasa-koleso-istorii (Приложение №3.1.6) |
| 3 балла– высокийуровень представленности показателя (грамотное обоснование используемых технологий в таблице, представлена методическая разработка деятельностного урока, организованного при помощи одной из указанных технологий);
|
3.2.Организация деятельности учащихся по самоконтролю и самооценке учебной и внеурочной деятельности(за межаттестационный период). Максимальное количество баллов по показателю – 3. | Одно из самых важных задач урока и преподавания в целом- формирование критического отношения учащихся к результатам своей работы, формирование требовательности к себе, к своему труду. Учитель должен воспитать ученика так, чтобы он был уверен в своих действиях, умел оценить свою учебную деятельность самостоятельно. Благодаря самостоятельным действиям учащиеся , как правило, формируют собственную самооценку, продлевают страх, неуверенность в учебной деятельности. Скромные, тихие ученики могут выучить материал, хорошо им владеть, но в классе могут растеряться, быть нерешительными, неуверенными. Здесь на помощь таким учащимся приходят методы и приемы самоконтроля.. Формирование умений самоконтроля как проявление активности школьника в учебном процессе является одним из условий повышения эффективности обучения, прочности и сознательности усвоения знаний учащимися, развития их познавательных способностей. Эти умения воспитывают в детях такие важные качества, как ответственность за свою работу, уверенность в своих действиях, а также значительно повышают интерес к учебе. Можно выделить у учащихся следующие показатели сформированности самоконтроля и самооценки: умение перед началом работы спланировать ее; умение изменить состав действий в соответствии с изменившимися условиями деятельности; - умение самостоятельно составлять проверочных задания: тесты, кроссворды и т.д.; , давать оценку своей работы в целом. умение оценивать свое выступление с собственной презентацией, докладом, сообщением. Итак, формирование самоконтроля и самооценки - процесс непрерывный. Он осуществляется под руководством учителя на всех стадиях процесса обучения (при изучении нового материала, при отработке навыков практической деятельности, при творческой самостоятельной работе учащихся и т.п.) Формируется навык контроля, самоконтроля и самооценки посредством использования специальных приемов. Кроме того, навыки самоконтроля будут необходимы ученику в будущей профессиональной, трудовой деятельности. На уроках истории и обществознания можно использовать значительный арсенал приемов и способов самоконтроля школьников. Приведу некоторые примеры, используемые в мой педагогической практике. ТАБЛИЦА №12. № | Приемы по формированию самоконтроля и самооценки | Обоснование выбора приема | Результативность применения | 1 | Проверка с помощью карточек.
| На уроках истории и обществознанию учащимся необходимо выучить значительное количество понятий , терминов, дат. Для Этого используются сигнальные карточки. Такой прием позволяет повторять несколько раз понятия или даты, приносит разнообразие для учащихся в учебную деятельность. Дает возможность повторить те понятия или даты, которые не были усвоены учащимися сразу. Учащиеся, как правило, сами охотно соглашаются с тем, что у них получилось хорошо или с тем, что задание сегодня выполнено не в полном объеме. | Результативность применения. В результате использования карточек ученик может повторить пройденные темы, выучить самостоятельно понятие, повторить даты и т.д. Повышается интерес к учебной деятельности. Данный прием можно использовать как для индивидуальной работы, так и для работы в группах. (Приложение №3.2.1.)
| | Использование двухсторонних карточек | Значительно продуктивный прием для самоконтроля учащихся. Перед началом урока на партах учащихся раскладываю карточки, где с одной стороны карточки написаны понятия, а с другой стороны даны определения .Учащиеся читают понятия и должны самостоятельно дать определение. Затем, перевернув карточку, ученик проверяет правильность своего ответа. Если ответ правильный, то ученик справился с заданием;если же ответ не верный, то он имеет возможность сразу же прочитать правильное определение, повторить его и в конечном итоге выучить. Как правило, данный прием использую в старшем звене, так как на каждом уроке большое количество понятий, дат, имен учащиеся не могут освоить в одночасье. | Результативность применения. Заучивание дат, понятий, имен при множественном использовании карточек. Развитие памяти, логического мышления, речи учащихся. 3)Возможность повторить то или иное определение, дату, историческое имя ещё раз. 4)В конечном итоге, освоение изученной темы. Данный прием использую в качестве повторения предыдущих тем. Как правило, выставляю положительную отметку, тогда, когда ученик усвоил пройденную тему, уверенно пользуется понятийным материалом, может ответить по любой карточке. Ученик сам ставит себе отметку. (Приложение №3.2.2)
| 3 | Самостоятельное придумывание заданий.(кроссворды, тесты, синквейны, кластеры и т.д.) | В педагогической деятельности очень важно научить самостоятельно действовать учащимися. Здесь весьма уместно использовать такой прием как самостоятельное придумывание заданий. Как правило, учащиеся с удовольствием самостоятельно готовят тесты по пройденным темам, любят подготовить кроссворды в качестве обобщения по нескольким темам, создать презентацию к новой теме. Если такие формы заданий выполняются достаточно часто, то учащиеся более глубоко прорабатывают изученный материал, запоминают понятия, даты, имена. Этот прием особенно необходим при изучении обществознания, так как на изучение предмета отводится всего 1 час в неделю в среднем звене .Данный прием мотивирует учащихся к учебной деятельности. Развиваются творческие способности учащихся. | Результативность применения. 1)Учащиеся более глубоко изучают тему, по крайней мере, учитель будет уверен, что при составлении кроссворда по той или иной теме, ученик будет вынужден обратиться к параграфу учебника, значит материал будет непременно прочитан 2)Развивается творческое мышление учащихся. Особенно в среднем звене ученики любят красиво раскрасить кроссворд, придать ему яркий, наглядный вид. Развитие самостоятельной учебной деятельности. Наиболее подготовленные учащиеся используют дополнительные источники информации ( интернет ресурсы, энциклопедии). 4)Развитие ответственного отношения к учебной деятельности. (Приложение № 3.2.3.) | 4 | Самопроверка с товарищем | Иногда можно применять такой прием как самопроверка с товарищем. Данный прием имеет свои плюсы и минусы. К положительным моментам такого приема нужно отнести то, что за короткий промежуток времени учитель получит результат по пройденной теме. Так, можно использовать небольшой тест в начале урока или в конце урока с целью проверки знаний, умений, навыков учащихся. Далее учащиеся меняются работами в паре и самостоятельно проверяют тест у одноклассника .Этот прием хорошо идет в 5,6,7 классах, когда дети ещё не используют результат в корыстных целях, не стараются обманут учителя, скрывая истинные результаты свои и своего напарника.
| Результативность применения. Использование данного приема позволяет учителю набрать большее количество оценок(как говорилось ранее, особенно при дефиците учебных часов и большом объеме изучаемого материала). 2)Развитие самостоятельности и ответственности учащихся. 3)Повышение самооценки ученика, так как оценка, поставленная одноклассником подтверждает, что он действительно знает ту или иную тему. Развитие личностных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий .Используя периодически такой прием учащиеся вырабатывают собственную самооценку, учатся работать в паре или группе, понимают свои слабые или сильные стороны, уточняют свои знания. 5)Выявление ошибок и их коррекция. 6)Интерес к истории и обществознанию. | | Коллективное выполнение заданий | Коллективное выполнение заданий позволяет наиболее полно использовать системно-деятельный подход в обучении. С помощью коллективного выполнения заданий учащиеся повторяют пройденный материал, анализируют , систематизируют предложенную информацию. Данный прием отлично работает при обобщении материала. Использую данный прием при работах в группах. Например, после изучения раздела по истории или обществознанию предлагаю классу разбиться на группы и составить кластер по определенной теме или разделу. Данный прием мотивирует активность в учебе. стимулирует стремление развивать свои способности; поиск возможных причин возникновения ошибок и путей их ликвидации; к коллективный анализ образца позволяет более полно выявить его сигнальные признаки и более углубленно их усвоить; - коллективный анализ позволяет более полно выявить допущенные ошибки и установить их причины; в ходе коллективного поиска выявляются наиболее целесообразные способы исправления ошибок и внесения усовершенствований в выполняемую работу. | Результативность применения. 1)Учащиеся учатся работать в группах, отстаивают свою точку зрения, изучают, обобщают материал. Каждый ученик понимает ответственность за выполнение заданий, увернуться ,как правило, не удается, так как работая в группах, учащиеся понимают, что оценку поставит не учитель , а группа. С учебной точки зрения, материал прорабатывается индивидуально и в группе, то, что ученик упустил на предыдущем уроке, он может услышать, понять в группе.. 4)Развитие коммуникативных, познавательных, личностных УУД, формирование сотрудничества. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим. Конспекты уроков (Приложение № 3.1.2, Приложение №3.1.4) (Приложение 2.1.16)
| 6 | Прием ПОПС | Данный прием индивидуального контроля качества усвоения знаний по истории и обществознанию направлен на рефлексию учащихся: П — позиция; О — объяснение ; П — пример; С — следствие/суждение.
| Результативность применения. приёма состоит в том, что он позволяет учащимся в сжатой форме выразить свои соображения по той или иной теме и сделать это очень быстро. Последний фактор играет немаловажную роль для каждого учителя, чья работа ограничена строгими временными рамками урока. Технологию можно использовать на занятиях любого типа: от вводных до контрольных.
Такая рефлексия, кроме всего прочего, помогает: формировать оценочное мышление у детей; учит ребят лаконично выражать свои мысли; структурировать идеи.
Технологическая карта урока "Правление Первых Романовых. (Приложение №2.1.16.) Технологическая карта урока "Восстановление экономики после Великой Отечественной войны". (Приложение 5.1.5. | 7. | Проверка по образцу | Учащиеся самостоятельно выполняют работу (решение тестов, кроссвордов, написание исторического диктанта).Затем проводят проверку своей работы самостоятельно по образцу вместе с классом или индивидуально, находят свои ошибки или недочеты, выставляют себе оценки. Данный прием дает представление о собственном знании и незнании; Активизирует учебную деятельность учащихся; Дает надежду на успешное выполнение новых заданий. | Результативность применения. 1)Развитие самостоятельности, ответственности, честности, формирование самооценки на основе успешности 2)Развитие навыков работы с информацией, с различными знаковыми системами. 3)Сравнение своего ответа с эталоном, выявление отклонений от эталона. 4)Осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата. Выявление ошибок и их коррекция.
Технологическая карта урока "Правление Первых Романовых. (Приложение №2.1.16.) | | Таблица «учебных достижений» , я понял.., я знаю…, я научился
| Умение самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке Учащиеся самостоятельно оценивают свои знания, умения, навыки. Этот прием более всего ценен учащимися старшего звена. Как правило, после изучения большого раздела, предлагаю старшеклассникам реально оценить свои знания .Наглядно ученик видит те пробелы, над которыми нужно поработать. Или же ученик анализирует, что основные моменты(даты, исторические имена, события, понятия) он уже освоил. | Результативность применения. 1)Понимание того, какие темы усвоены, а что ещё нужно повторить и выучить. 2)Формирование адекватной самооценки. 3) Анализ подготовки к контрольной работе или экзаменам. Планирование своей учебной деятельности. (Конспект урока Свобода в деятельности людей) Приложение №3.1..) конспект урока "Нидерланды против Испании) Приложение №3.1.3.)
|
| 3 балла– высокийуровень представленности показателя (использование приемов формирования контрольно-оценочной самостоятельности школьников характеризуется системностью,разнообразием, представлено не менее 3-х конспектов уроков по теме или разделу).
|
3.3 Использование потенциала предмета в воспитании у обучающихся ценностного отношения к предмету и коммуникативных универсальных учебных действий
Максимальное количество баллов по показателю – 3
| В основе концепции УУД лежит Системно-деятельностный подход. Он обеспечивает: - формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; -проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; -активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; - построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. УУД это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания. Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: Учащиеся учатся слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, обучаются вести дискуссии, правильно выражать свои мысли, оказывать друг другу поддержку, эффективно сотрудничать как с другими учащимися, так и с учителем .Коммуникативные действия обеспечивают возможность планирования, постановки вопросов, решения конфликтов, контроля и коррекции действий. Основным критерием сформированности коммуникативных действий можно считать коммуникативные способности учащегося, включающие в себя: - желание вступать с окружающими(мотивация обучения"Я хочу"),
- знание норм и правил, которые необходимы при общении с окружающими людьми,
- умение организовывать общение, умение слушать собеседника, умение решать конфликтные ситуации.
На уроках истории и обществознания есть большие возможности для развития коммуникативных УУД, так как предметы устные, информации на каждом уроке много, при репродуктивных формах преподавания информация учеником не усваивается в полном объеме, к тому же она зачастую оторвана от повседневной жизни ученика, поэтому запоминать и анализировать большой объем материала сложно. При продуктивных методах обучения, когда ученик выступает в роли субъекта познавательной деятельности обучение идет гораздо эффективнее. Можно выделить следующие средства формирования коммуникативных УУД на уроках истории и обществознания: Работа в группах (помогает ребёнку осмыслить учебные действия, даёт школьникам эмоциональную и содержательную поддержку). Формы групповой работы тоже могут быть разные: - Звеньевая (постоянные групп обучающихся).
- Бригадная (временные группы обучающихся, сформированные для выполнения определенного задания).
- Кооперировано-групповая (деление класса на группы, каждая из которых выполняет лишь часть общего, как правило, объемного задания).
- Дифференцированно-групповая (постоянные и временные группы объединяют учащихся с одинаковыми учебными возможностями и уровнем сформированности учебных умений и навыков).
- Дискуссия (позволяет развить навыки ведения диалога, умения слушать, отстаивать аргументировано свое мнение, способствует повышению интеллектуальной активности учащихся)
Можно выделить такие формы проведения дискуссии: • круглый стол (разные позиции – свободное выражение мнений); • экспертные группы (обсуждение в микрогруппах, затем выражение суждений от группы) • форум (группа вступает в обмен мнениями с аудиторией); • симпозиум (формализованное представление подготовленных мнений, сообщений по данной проблеме); • дебаты (представление бинарных позиций по вопросу: доказательство – опровержение); На уроках истории и обществознания учащиеся работают с текстами. Работая с текстами школьники высказывают свое мнение, аргументируют собственную позицию, анализируют точку зрения автора, учатся выстраивать собственное доказательства. Есть множество приемов работы с историческими текстами. Все они способствуют формированию коммуникативных учебных действий. Прием работы с историческими текстами: чтение текста(зачастую исторические тексты весьма сложны, так написаны в разное историческое время), анализ тексов, комментирование текста, коллективный разбор текста, формирование вопросов к тексту, выявление различных подходов к общественно-историческому развитию; анализ аргументации авторов; нахождение разных способов решения проблем на основе сопоставления нескольких источников; формулирование обобщенных выводов; выявление причинно-следственных связей и построение логической цепи суждений; составление планов (развернутого, структурно-логического, тематического), тезисов, конспекта; подготовка сообщений, рефератов и т.д. Учитель истории и обществознания должен обучить учащихся владеть речью. Коммуникативные навыки необходимы для дальнейшего профессионального образования и для профессиональной деятельности в будущем. Игровые формы обучения способствуют развитию коммуникативных УУД. Учащиеся становятся более активными на уроке, они с удовольствием включаются в игру, отвечают на поставленные вопросы. Игры на уроках истории и обществознания отличаются по форме. В своей практике использую такую форму игры, как "Своя игра". Эта форма игры прекрасно подходит для обобщения материала. (Приложение №3.1.6.). Исследовательская деятельность учащихся также формирует все универсальные учебные действия, в том числе и коммуникативные УУД
ТАБЛИЦА №13. Формирование у обучающихся ценностного отношения к предмету. Тема урока | Цели урока | Задачи урока | Фрагмент урока по реализации задачи | комментарий, примечание | 7 класс .История Нового времени. "Нидерланды против Испании | 1.Организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению нового материала оНидерландкой буржуазной революции.
| Познавательные: -поиск необходимой информации, -осмысление прочитанной и услышанной информации, -составление определенной схемы( логической, в виде кластера или фишбоуна)
Регулятивные: --формирование цели деятельности на уроке, -формирование умений представлять информацию, -формирование умений на основе анализа делать выводы, -формирование обобщать материал и делать логические выводы. Коммуникативные: -умение работать в группах. -умение формировать свои мысли и высказывать свои предположения. -умение аргументировать свою точку зрения. -умение слушать речь других учащихся. -умение вести диалог
| Этап актуализации знаний.
Выдвижение гипотез о причинах процветания Нидерландов, Высказывают свою точку зрения, аргументация своего мнения, исследования в начале урока, составляют начало схемы по типу Фишбоуна. В ходе исследования подтверждают свои гипотезы или опровергают их. | Выражают свои мысли достаточно полно, планируют учебную деятельность в группах, учатся работать в группах. | 7 класс.история. | 2.Организовать деятельность учащихся по формированию умений работать с текстом. Вопросы учителя для учащихся 1) Почету жители Нидерландов были недовольны Испанией? 2) Как король Испании расправлялся с недовольными людьми? 3) Какими средствами боролись испанские короли с жителями Нидерландов? | Познавательные УУД -осмысление прочитанной информации, -выявление самой важной информации , Развитие логического мышления,
Регулятивные УУД:-формирование умений представлять информацию, формирование умений на основе анализа делать выводы, -формирование обобщать материал и делать логические выводы, Личностные УУД: -формирование мотивации учебной деятельности( формирование ситуации успеха) -формирование навыков выступления. | Первичное усвоение новых знаний. Прием работы с текстом (продуктивное чтение), выбор необходимой и значимой информации. Второй прием работы с тестом -эвристическая беседа. Самостоятельная работа в группах, работа в диалогах .Продолжаем составлять схему по фишбоуну. .
| Выражают свои мысли полно и эмоционально, развитие межпредметных связей, так как идет глубокое изучение истории и географии, знакомство с Нидерландами. Формирование нравственности учащихся на примере трудолюбия жителей Нидерландов.
|
| 3. Актуализация знаний | Познавательные: УУД -идет поиск необходимой информации, -составление определенной схемы. Коммуникативные УУД: Умение аргументировать свою точку зрения; Регулятивные УУД: -умение анализировать текст, выбирать самое важное, выявлять причинно-следственные связи. Личностные УУД: - формирование положительного отношения к жителям Нидерланд( жители Нидерланд били великими тружениками, отвоевали море, стоили корабли, распахивали землю). Коммуникативные УУД -умение слушать других, Регулятивные УУД: -умение представлять информацию. Личностные УУД: Формирование нравственных ценностей. Познавательные: УУД:: -составление определенной схемы. | Этап актуализации знаний. Поиск необходимой информации. Учащиеся слушают вводное слова учителя, отвечают на вопросы, выдвигают предположения.Учащиеся выбирают самое важное в тексте первого пункта параграфа.
| Проблемный диалог, анализ текста; учащиеся выполняют сам. раб., осуществляют взаимопроверку;заполняют схему "фишбоун"
|
| 4.Первичное усвоение новых знаний. | Познавательные УУД -осмысление прочитанной информации, -выявление самой важной информации , Развитие логического мышления, Регулятивные УУД: -формирование обобщать материал и делать логические выводы.
| 2. Противоречия между Нидерландами и Испанией обостряются . Этот текст читает класс молча, самостоятельно. После прочтения учитель задает наводящие вопросы по тексту, с тем, чтобы выявить самое важное- как усвоили ученики материал. При сильном классе ученики быстро выбирают нужную информацию, более слабый класс зачастую путают причинно- следственные связи. Вопросы учителя для учащихся 1) Почету жители Нидерландов были недовольны Испанией? 2) Как король Испании расправлялся с недовольными людьми? 3) Какими средствами боролись испанские короли с жителями Нидерландов? | Коммуникативные УУД:-умение работать в группах. -умение формировать свои мысли и высказывать свои предположения. -умение аргументировать свою точку зрения. -умение слушать речь других учащихся,
|
| 5. Первичная проверка понимания
| Познавательные: УУД: Коммуникативные УУД: Умение формировать свои мысли, Регулятивные УУД -формирование умений делать выводы, Личностные УУД: формирование мотивации учебной деятельности. | 1) Почему Нидерланды называли жемчужиной в короне Габсбургов? 2)Почему началась война между Нидерландами и Испанией? 3)Чем закончилась борьба между этими странами? | Коммуникативные УУД: Умение формировать свои мысли, Умение работать в группе, Умения
|
| 6. Первичное закрепление | Познавательные УУД: -составление определенной схемы, Регулятивные УУД -формирование умений делать выводы. Коммуникативные УУД: -высказывать свои предположения. | Работа совместно с учителем по составлению схемы | Коммуникативные УУД: -высказывать свои предположения. |
| 6.Рефлексия (подведение итогов занятия) | Регулятивные УУД -формирование обобщать материал и делать логические выводы.
| Прием "Мои достижения" Сегодня на уроке я понял.... Сегодня на уроке я узнал, что..... Я хочу побольше узнать о... | Коммуникативные УУД: -высказывать свои предположения. | (Приложение №3.1.3.)
|
Таблица № 14. Формирование у обучающихся коммуникативных универсальных учебных действий Приемы по формированию коммуникативных УУД | Обоснование выбора приема | Результативность применения | 1.Организационный момент Цель: создать настрой, включить в работу.
| Приветствие. Создание благоприятной рабочей обстановки. Проверка готовности . Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам
| Личностные: самоопределение, настрой на работу, Коммуникативные УУД: Умение ставить цели,определять задачи урока.
| 2. Постановка цели и задач урока. Формулируют цели и задачи урока | Построение процесса обучения стимулирует ребенка высказывать собственное мнение.внимательно относится к другому мнению. т.е. уметь вести диалог, проявлять терпение, толерантность. | Регулятивные: Целеполагание, аргументировать свои высказывания. | 3. Актуализация знаний. | Помощь в создании коммуникативных ситуаций, т.е. благоприятных условий для активного общения, приближение учебного процесса к реальным жизненным ситуациям. Актуализировать опорные знания и способов действий при работе в группах и чтении материала. | П: анализ предлагаемых заданий, выделение существенной информации Р:умение слушать, дополнять и уточнять, умение ориентироваться в ситуации КоммуникативныеУУД: :планирование учебного сотрудничества, решение возникающих проблемных вопросов.
| 4. Первичное усвоение новых знаний. Цель: Проверить уровень освоения материала, уровень понимания текста учебника или исторического источника.знаний при решении задач. Развить исследовательские и познавательные навыки
| Углубление и систематизация теоретических знаний, умение структурировать свои знания и выделять главное в понимании поставленного вопроса.
| П:умение логически рассуждать, анализировать и осмысливать текст задания; самостоятельное выполнение действий, умение структурировать свои знания. Л:осознание работы в группе Р:контроль и коррекция при выборе способа действия, критически оценивать полученный ответ. К:сотрудничество с партнером, достаточно полно и точно выражать свои мысли
| 5. Итог урока. Рефлексия Цель: Качественная оценка работы класса и отдельных учащихся Ученики воспроизводят, что нового они узнали на уроке и как чувствовали себя.
| Построение процесса обучения в системе обучения стимулирует ребенка высказывать собственное мнение, внимательно относиться к другому мнению, т.е. проявлять диалогичность, толерантность.
| Л:умение подводить итоги Р:умение осуществлять самооценку К: умение грамотно выражать свои мысли.
|
. В рамках системно-деятельного подхода учитель выбирает такие формы работы, при которых учащиеся взаимодействуют друг с другом, идет коммуникативное общение на уроках, развиваются познавательные, личностные, регулятивные универсальные учебные действия. (См. Приложения №3.1.1., Приложение 3.1.2., Приложения 3.1.3.)( Приложение №2.1.16) | 3 балла – представленные учителем задания и работы учащихся имеют ценностное содержание, предполагают выполнение на коллективной основе, характеризуются системностью (не менее 3 конспектов уроков, работы детей).
|
3.4. Взаимодействие с семьей учащихся и иными участниками образовательного процесса по содействию в освоении школьниками образовательных программ (за межаттестационный период).
Максимальное количество баллов по показателю – 3. | В ходе осуществления образовательного процесса возникают проблемы те или иные в освоении учащимися образовательной программы. Для оперативного и эффективного решения таких проблем регулярно проводится работа с классными руководителями таких учащихся, приглашаются родители для индивидуальной беседы. Даются индивидуальны консультации. Кроме того, учитель уделяет внимание тем детям, которые выбирают предмет для дальнейшей профессиональной подготовки. За прошедший аттестационный период была классным руководителем у двух классов . В 2014-2015-и2015-2016 учебных годах - классный руководитель 10"Б" и 11"Б" класса. Большое внимание уделяю работе с классом по вопросам обучения, подготовки домашнего задания, участия в различных конкурсах, олимпиадах, предметных неделях. Результатом совместной деятельности родителей, классного руководителя, учителей предметников и самих учащихся является то, что класс обучался со 100% успеваемостью.11"Б" закончили школу со 100% успеваемостью, сдали итоговые экзамены, успешно поступили в высшие учебные заведения.(Приложения №3.4.1.), Приложения №3.4.2.),Приложения №3.4.3. (Приложение №3.4.4.) В 2017 году назначена классным руководителем 5 "Д" класса. В пятом классе большое внимание уделяла вопросу подготовки домашнего задания, были проведены два родительских собрания по вопросам адаптации пятиклассников. Были проведены классные часы " Как готовить домашнее задание", "Учись учиться". Один ученик обучался на дому по состоянию здоровья. В течение всего учебного года велись индивидуальные беседы с учащимися, их родителями. Результатом работы нужно назвать 100% успеваемость в классе , хотя изначально класс не сильный по многим предметам. Но учащиеся старательные, выполняют требования учителей, выполняют домашнее задание. (Приложение № 3.4.5.) ТАБЛИЦА № 15..Работа учителя Шулеповой Е.Г. по взаимодействию с семьей с целью освоения образовательных программ. Учебный год | Проведенное мероприятие по решению проблем учащихся в освоении образовательной программы | Содержание деятельности
| Результат
| 2015-2016год | Классные часы повопроса обучения, подготовки домашнего задания, подготовки к экзаменам. | Подготовка классного часа, беседы с учащимися по вопросу обучения. | Приказ №381-о.д. от 28 .12 2015год. "Об итогах учебно-воспитательной работы в школе за I полугодие 2015-2016 учебного года" Приложение №3.4.1 Воспитательная программа 10-11 класса "Выбор пути" (Приложение №5.1.1. | 2015-2016год. | Родительское собрание по вопросам профориентации учащихся | Подготовка родительского собрания и его проведение | Приказ№106-о.д. от 11.04.2016года "В связи с праздником "За честь школы". (Приложение №3.4.2.) Отчет классного руководителя за 1 четверть 2015-2016 учебного года Приложение №3.4.6 Отчет классного руководителя за 2 четверть 2015-2016 учебного года Приложение №3.4.7 | 2015-2016год. | Родительское собрание по вопросу обучения учащихся в 11 классе | Подготовка родительского собрания и его проведение | Приказ3203/10о.д. от 22июня 2016г. " Об итогах учебно-воспитательной работы школы за 2015-2016 учебный год Приложение №3.4.3 Отчет классного руководителя за 2 четверть 2015-2016 учебного года Приложение №3.4.7 | 2015-2016год. | Подготовка и проведение "Пушкинского балла"( участие в подготовке сценки "Моцарт и Сальери) | Репетиции с классом , постановка сцены, подбор костюмов, оформление декораций. | Приказ №318-о.д. от 02.11.2015год "Об итогах проведения внеклассных мероприятий в первую четверть 2015-2016 года" Приложение №3.4.4. Грамота за активное участие в Пушкинском бале в номинации " Лучшая инсценировка произведений А.С. Пушкина Приложение №3.4.8. | 2017-2018год | Педагогический совет по вопросам адаптации учащихся 5 классов
| Выступление о проблемах адаптации учащихся 5 «д» класса
| Справка о работе Приложение №3.4.5 |
| Родительское собрание в 5д""Адаптация пятиклассников" | Подготовка и проведение родительского собрания. | Отчет классного руководителя за 1 четверть 2017-2018 года. Приложение №3.4.9 |
| Индивидуальные беседы с родителями по вопросу обучения | Встреча с родителями, посещение семей некоторых учащихся | Отчет классного руководителя за 1 четверть 2017-2018 года. Приложение №3.4.9 |
| Индивидуальное обучение Бавинова Виктора на дому. | Еженедельные беседы с родителями, контроль обучения Бавинова Виктора на дому по всем предметам, связь с учителями-предметниками | План работы с Бавиновым Виктором Приложение №3.4.10. |
| Итоговое родительское собрание по вопросам обучения и воспитания учащихся 5 "Д" класса | Подготовка и проведение собрания в мае 2018 года. | Приказ №168-о.д. от 13 июня 2018года. "Об итогах учебно-воспитательной работы школы за 2017-2028год" Приложение №3.4.11. Приказ №79-о.д. от 26 марта 2018 год "об итогах учебно-воспитательной работы за 3 четверть2017-2018 уч.года Приложение № 3.4.11. Приложение №3.4.12. | 2018-2019 год | Участие класса в неделе истории и обществознания. | Подготовка группы учащихся | Грамота класса Приложение №3.4.13. | 2018-2019 год | Родительское собрание в первой четверти :Успехи в обучении: от чего они зависят?" Индивидуальные беседы с родителями по вопросу обучения. | Проведение родительского собрания в 6"Д" классе. | Отчет классного руководителя за 1 четверть 2018год. Приложение №3.4.9. |
При анализе данной таблицы видно, что деятельность учителя в данном направлении носит системный характер, учитель взаимодействует со всеми участками образовательного процесса (учащимися, их родителями, учителями -предметниками, администрацией школы по вопросам обучения. Деятельность в системе помогает своевременно выявить возникающие проблемы и оперативно их решать, тем самым достигнуть хороших результатов в мотивации обучения и освоении учебной программы предмета. Также деятельность учителя направлена не только на проблемы, связанные со слабо успевающими детьми, но и создаются условия для детей, желающих изучать предмет на более качественном и углубленном уровне Итог учебно-воспитательной работы с 11 б класса прослеживается в том, что 11 Б успешно сдали экзамены по всем предметам, высокие результаты по истории, русскому языку, обществознанию. Учащиеся 11 Б поступили в высшие учебные заведения, многие на бюджетной основе. (См. критерий №1.) Главный итог образовательной деятельности всех педагогов работающих в 6"д" классе, классного руководителя, родителей и учащихся тот, что в классе все учащиеся успевающие,. (Приложение №3.4.12.) | 3 балла– высокийуровень представленности показателя (деятельность по содействию в освоении школьниками образовательных программ характеризуются системностью, представлен анализ не менее чем за 3 года). |
3.5. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. Максимальное количество баллов по показателю – 4.
| Современное образование не может развиваться без использования компьютера и информационных технологий. Использование компьютера – мощное средство для создания оптимальных условий работы на уроке, но оно должно быть целесообразно и методически обосновано. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) следует использовать только тогда, когда это использование дает неоспоримый педагогический эффект и ни в коем случае нельзя считать применение компьютера данью времени или превращать его в модное увлечение. Информационные технологии рассматриваю в трех аспектах: как предмет изучения, как средство обучения, как инструмент автоматизации учебной деятельности, т.е. в парадигме системного подхода. В Объячевской средней школе каждый кабинет оснащен компьютером, экраном. Поэтому применяю ИКТ для мультимедийного сопровождения уроков(презентации, учебные фильмы, аудиозаписи). Презентации использую как свои, так и готовые, доступные к использовании через сеть Интернета. Современные дети привыкли, что урок идет с использованием компьютера, можно продемонстрировать портреты исторических деятелей, произведения искусств, памятники архитектуры, вывести на экран карту, подобрать мультимедийное карты по истории. Использую для этого несколько сайтов: https://infourok.ru/videouroki/istoriya-rossii, и д.р. Набираю на компьютере тестовые, практические , контрольные работы, раздаточный материал. Создаю презентации, используя интернет ресурсы. Для работы есть своя электронная почтаshulepova.katena@mail.ru, мини-сайтыhttps://nsportal.ru/shulepova-ekaterina,https://infourok.ru/user/shulepova-ekaterina-grigorevna1. (Приложение №3.5.1.) Кроме того, работа учителя освещается на сайте школы http://www.mouososhsite.ru/metodicheskaya-kopilka-shulepova-ekaterina-grigorevna.Во время актированных дней, карантина и каникул используются дистанционные формы обучения. Общение с учащимися (размещение текстов самостоятельных, контрольных работ, справочных материалов, консультации, а также проверка тестов, исследовательских работ и т.п.) происходит через сеть Интернет: https://www.yaklass.ru/.Особенно удобно работать через приложение в Сетевом городе "Якласс", Ученики могут решить несколько тестов, получить оценки, могут прорешать тесты несколько раз, это удобно для ученика, так как идет отработка навыков, также это удобно для учителя. Во время карантина учебный процесс не остановился, новый материал учащиеся читают самостоятельно, потом решают тесты для закрепления изученного материала .Задания выполнялись только теми учащимися, кто имеет свободный доступ к интернет ресурсам у себя дома и , конечно же, учащиеся, заболевшие во время карантина не привлекались к таким формам работ. Для подготовки уроков, занятий во внеурочное время, создания контрольно-измерительных материалов, тестов используются электронные образовательные ресурсы федерального центра, размещенные на сайте http://fcior.edu.ru. Для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ используется интернет ресурсы, размещенные на сайте https://soc-ege.sdamgia.ru/,https://hist-oge.sdamgia.ru/,материалы.расположенные http://fipi.ru/,пользуюсь учебными фильмами через систему https://www.youtube.com/. ТАБЛИЦА №16 Ресурс | Обоснование выбора ресурса | Системность использования ресурса | Методическая и практическая результативность | https://soc-ege.sdamgia.ru/ | Подготовка к ЕГЭ по обществознанию и по истории | Отбор материала для факультативных занятий, отработка навыков работы с различными видами заданий | Учащиеся могут работать самостоятельно, видят свой результат, На сайте есть задания по всем темам и разделам. Есть материал как для учащихся, так и для учителя. Эта система обучения позволяет отрабатывать навыки выполнения заданий различного уровня. Есть пояснения к заданиям. Есть задания повышенного уровня, что способствует серьезной подготовке к выпускным экзаменам. | https://soc-oge.sdamgia.ru | Подготовка к ОГЭ по обществознанию и истории | Отбор материала для факультативных занятий, отработка навыков работы с различными видами заданий | Положительные моменты: множественный выбор заданий ,пояснения к ответам, возможность самостоятельного обучения. Отбор материала на факультативные занятии. Наличие множества текстов как по истории , так и по обществознанию | https://www.yaklass.ru/ | Тестирование учащихся, домашние задания, | Подготовка учителя к урокам, составление тестов самим учителем, подбор готовых тестов. Использование постоянно. | Учащиеся могут пройти тестирование несколько раз, познакомиться с учебным материалом самостоятельно, отработать навыки работы с тестами различной сложности. (Приложение №3.5.2.) | http://www.fipi.ru/c | Подготовка к урокам, экзаменам. подбор заданий, работа по картам(история) | Отбор материала для уроков, факультативных занятий, отработка навыков работы с различными видами заданий. | Множественный выбор тестов, тесты именно те, которые могут быть использованы на экзаменах. Наглядность | https://infourok.ru/ | Подбор материала к урокам, участие в олимпиадах школьников, публикация материалов учителем. | По мере необходимости. Отбор материала к урокам. | Наглядность, подбор материала к занятиям. | https://vk.com/club86161516, https://vk.com/club74232361, https://vk.com/club87750255, https://vk.com/club88413497. |
| Регулярное использование | Контрольно-оценочная деятельность. Объявление изменения в расписании, домашнем задании и др.
| http://www.myshared.ru | Подготовка к урокам, Презентации по истории и обществознанию | По мере необходимости. Отбор материала к урокам | Наглядность, подбор материала к занятиям. |
| 2 балла – учитель создает и использует электронные образовательные ресурсы; + 1 балл – учитель использует свой сайт или сайт образовательной организации, блок в образовательных целях; + 1 балл – контрольно-оценочная деятельность осуществляется средствами информационно-коммуникационных технологий
|
Критерий 4. Критерий № 4. Профессиональное развитие учителя в межаттестационный период; общее количество баллов –16 |
4.1. Освоение программ повышения квалификации или профессиональной переподготовки.
Максимальное количество баллов по показателю – 3. | ТАБЛИЦА №17. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ УЧЧИТЕЛЯ ШУЛЕПОВОЙ Е.Г.в период с 2014 по 2018 год - 3 балла
№ | Наименование образовательной организации | Форма повышения квалификации, наименование образовательной программы | Кол-во часов | Дата повышения квалификации | № удостоверения/сертификата |
| Издательство "Русское слово " | Реализация историко-культурного стандарта в современных УМК"История России" издательство "Русское слово" | 8 | 2016год. | Сертификат
(Приложение №4.1.1.) | 1 | . Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования "Коми республиканский институт развития образования" (КРИРО) Уровень: Региональный | Заочная форма. Ключевые аспекты инклюзивного образования в условиях внедрения ФГОС образования обучающихся с ОВЗ
| 16 | 10.08.2017г. | Сертификат (Приложение №4.1.2) | 2 | Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования "Коми республиканский институт развития образования" (КРИРО) Уровень: Региональный | Заочная форма Оказание первой медико-санитарной помощи. | 12 часов | 10.08.2017г. | Сертификат (Приложение №4.1.3) | 3 | . Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования "Коми республиканский институт развития образования" (КРИРО) Уровень: Региональный | Заочная форма Противодействие распространению идеологии терроризма в образовательных организациях. | 12 часов | 10.08.2017г. | Сертификат (Приложение №4.1.4.) | 4 | Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования "Коми республиканский институт развития образования" (КРИРО) Уровень: Региональный. | Очная форма обучения. Адресная методическая поддержка школ в достижении предметных результатов по учебным предметам. Модуль" Достижение предметных результатов по истории. Трудные аспекты истории: типичные ошибки и методика их профилактики". | 22 часа | 23.11.2017 - 25.11.2017 | Удостоверение о повышении квалификации Серия11№ 282068 регистрационный номер № 3018. Дата выдачи:25.11.2017 (Приложение №4.1.5) | 5 | г. Москва. ООО Учебный центр "Профессионал". Уровень:федеральный | Заочная. Курс "Обществознание: теория и методика преподавания обществознания в общеобразовательной школе. Профессиональная переподготовка. | 300 часов | С 13.09.2017 по 29.11.2017 | Диплом о профессиональной переподготовке серия770300017266 №770300017266, регистрационный №16014 Дата выдачи:23.12.2017 (Приложение №4.1.6) | 6 | ГАУ РК "РИЦОКО" ГАУ РК "РИЦОКО"ГАУ РК "Республиканский информационный центр оценки качества образования". Уровень: Региональный. | Очная форма обучения. Тема курсов: Повышение квалификации лиц, претендующих на включение в составы республиканских предметных комиссий по проверке экзаменационных работ при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования. | 36 часов. | С 04.04.2018 по 06.04.2018 | Удостоверение о повышении квалификации серия0920180270, № 0920180270, регистрационный номер 0270, Дата выдачи:06.04.2018
(Приложение №4.1.7) | 7 | ГАУ РК "РИЦОКО" ГАУ РК "РИЦОКО"ГАУ РК "Республиканский информационный центр оценки качества образования". Уровень: Региональный | Очная форма обучения.
Участие в работе республиканского обучающегося семинара по подготовке лиц, привлекаемых к организации и проведению государственной итоговой аттестации по образовательной программе среднего общего образования в 2018году. | 36 часов | 09.04.2018г. | Сертификат (Приложение №4.1.8) | 8 | . Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования "Коми республиканский институт развития образования" (КРИРО) Уровень: Региональный | Адресная методическая поддержка школ в достижении предметных результатов по учебным предметам . Модуль: "Достижения предметных результатов по обществознанию. Трудные аспекты обществознания: типичные ошибки и методика их профилактики" | 18 | С 19.11-21.11.2018г. | Удостоверение о повышении квалификации. Серия11 №349817, регистрационный номер 2398. (Приложение №4.1.9) |
| Итого |
| 412 |
|
|
" Учитель учит до тех пор, пока учится сам. Как только он перестает учится, в нем умирает учитель. Мир не стоит на месте, и педагогика подвержена обновлению и "перезагрузкам".(К.Д. Ушинский). Слова К.Д. Ушинского сегодня актуальны как никогда. В современном мире: мире информационных технологий, мире интернета, новых методик преподавания учитель должен в первую очередь учиться сам. От самообразования учителя зависит уровень подготовки учащихся, степень их освоения учебного материала,умении решать практические задания, ориентироваться в современном информационном мире. В 2017 году прошла курсы переподготовки в учебном центре "Профессионал"г. Москва. Эти курсы дали много полезной и нужной информации для работы. Курсы включали в себя несколько отдельных блоков, таких как: "Нормативно -правовой модуль", "«Основы законодательства РФ в области образования», «Законодательство в области защиты прав ребенка»,"Общая и прикладная дидактика", "Педагогика и психология","Предметная деятельность" и т.д. Курсы были насыщены , после каждого блока были выполнены контрольные работы и контрольные тестирования. По завершению обучения были сданы экзамены в режиме Онлайн. В 2017 и 2018 году пройдены курсы при КРИРО иГАУ РК "РИЦОКО".Эти курсы были направлены на практическую работу. Цель курсов - повысить уровень подготовки учащихся к выпускными итоговым экзаменам. Курсы вели преподаватели, работающие в республиканской экспертной комиссии по проверке истории и обществознания. Учителя делились своим опытом при подготовке к экзаменам. Кроме того, повышаю свое профессиональное мастерство за счет самообразования. (Приложение №4.1.1.,Приложение №4.1.2., Приложение №4.1.3., Приложение №4.1.4., Приложение №4.1.5., Приложение №4.1.6., Приложение №4.1.7., Приложение №4.1.8,ПРиложение №4.1.9.) | 3 балла – непрерывное, систематическое (ежегодное) повышение квалификации в различных формах. |
|
4.2.Систематическая работа по обобщению собственного педагогического опыта в любой письменной форме: опубликованная методическая разработка, научно-методическая статья и т.д., в т.ч. через Интернет, в том числе разработка олимпиадных (конкурсных) заданий на разном уровне.
Максимальное количество баллов по показателю – 6. | Помимо посещения семинаров и курсов повышения квалификации у учителя имеется план профессионального самообразования ,в результате реализации данного плана систематически разрабатываются методические рекомендации, проводятся обучающие семинары, происходит обмен опытом с коллегами, собственный опыт обобщается на районных методических объединениях (Приложение 4.2.2), методические рекомендации размещаются на школьном сайте в разделе «Методическая копилка» и на собственном сайте https://nsportal.ru/shulepova-ekaterina,, Является разработчиком, сценариев мероприятий муниципального уровня. ТАБЛИЦА №18.Публикации, обмен опытом учителя Шулеповой Е.Г. Год | название | Входные публикации | Уровень (муниципальный, региональный, российский, международный) | Приложения | 2014-2015г.
| Выступление на II районном педагогическом форуме "Образование: взгляд в будущее" | Патриотическое воспитание на уроках истории , обществознания" | Муниципальный уровень | Диплом участника форума (Приложение № 4.2.1.) | Открытый урок на районном методическом объединении . | тема "Свобода в деятельности людей" 10 класс, обществознание(профильный класс) | Муниципальный уровень | Выписка из анализа работы РМО за 2014-2015 учебный год. Приложение № 4.2.2.) | 2015-2016г | Выступление на Районном методическом объединении учителей истории и обществознания | Из опыта преподавания обществознания. Анализ работы учащихся с текстами по теме "Социальная сфера общества" | Муниципальный уровень |
Отчет работы РМО учителей истории и обществознания Приложение № 4.2.3.) | Выступление на Районном методическом объединении учителей истории и обществознания | Обмен опытом по подготовке к экзаменам по обществознанию и истории . Как писать эссе по обществознанию. Критерии оценивания эссе. Ошибки в эссе. Структура, содержание и выводы при составлении эссе по обществознанию
| Муниципальный уровень | Отчет работы РМО учителей истории и обществознания Приложение № 4.2.3.) | 2016-2017г. | Выступление на Районном методическом объединении учителей истории и обществознания | Особенности подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию. Подбор материала по заданиям повышенного уровня. | Муниципальный уровень | Приложение № 4.2.3.) | Открытый урок на районном методическом объединении в 7А классе | Обобщающий урок по теме "Правление первых Романовых" | Муниципальный уровень |
Приказ
Приложение № 4.2.4.) | 2017 -2018г
| Публикация в Международном сетевом издании "Солнечный свет" | Статья "Обобщающий урок по истории России Правление первых Романовых" | Международный (федеральный) уровень | Свидетельство о публикации Приложение № 4.2.5.) | Открытый урок 8 класс по теме "Экономическое развитие России после отмены крепостного права" | Урок представлен в рамках работы районного методического объединения учителей истории и обществознания | Муниципальный уровень |
| 2017 -2018г
| Выступление на районном методическом объединении по теме "Подготовка учащихся к выпускным экзаменам по истории". | Достижение предметных результатов по истории. Трудные аспекты истории: типичные ошибки и методика их профилактики". | Муниципальный уровень |
| 2017 -2018г.
| Выступление на III районном педагогическом форуме "Реализация ФГОС. Опыт, проблемы, перспективы"-площадка Универсальные учебные действия как основа реализации образовательного стандарта" | Методы и приемы , используемые на уроках истории для формирования универсальных учебных действий. | Муниципальный уровень | Диплом участника форума.
Приложение № 4.2.7.)
| 2018/2019год | Публикация авторской работы в печатном сборнике авторских педагогических публикаций "Вестник Просвещения." | Тема публикаций" Технологическая карта урока по истории "Нидерланды против Испании" | Федеральный уровень | Свидетельство о публикации авторского материала в печатном журнале"Вестник Просвещения" (Приложение №4.2.7.) |
| 2 балла – является составителем олимпиадных (конкурсных) заданий школьного уровня и педагогический опыт обобщен в виде методической разработки, научно-методической статьи на муниципальном уровне;является разработчиком, составителемпрограмм и сценариев мероприятий муниципального уровня; +1 балл – является разработчиком программы деятельности МО, кафедры, творческого объединения педагогов; + 1 балл – педагогическийопыт обобщен в виде методической разработки, научно-методической статьи на федеральном (международном) уровне. |
|
4.3. Трансляция обобщенного личного педагогического опыта в форме открытых уроков, мастер-классов, семинаров, проведения занятий на курсах повышения квалификации, в т.ч. через Интернет (проведение вебинаров).
Максимальное количество баллов по показателю – 6. |
Таблица № 19. Трансляция обобщенного личного педагогического опыта
| Год | Форма обобщения опыта | Тема опыта / Конкурса | Уровень | Комментарий | 1 | Ноябрь 2014 год | Открытый урок в 10Б по обществознанию в рамках работы муниципального методического объединения учителей истории и обществознания. | "Свобода в деятельности человека". | Муниципальный уровень | Выписка из анализа работы РМО за 2014-2015 учебный год. Приложение № 4.2.2.) | 2 | Март 2015 год | Выступление на II районном педагогическом форуме. Участие в конкурсе педагогического мастерства в рамках II районного конкурса "Образование :взгляд в будущее" в номинации "Патриотическое воспитание на уроках истории, обществознания". | Шулепова Е.Г. "Патриотическое воспитание на уроках истории и обществознания с использованием живописи русских художников"
| Муниципальный уровень | Диплом участника форума (Приложение № 4.2.1.) | 3 | Ноябрь 2015 год | Выступление нарайонном методическом объединение учителей истории и обществознания. | Из опыта преподавания обществознания. Анализ работы учащихся с текстами по теме "Социальная сфера общества | Муниципальный уровень | Отчет работы РМО учителей истории и обществознания Приложение № 4.2.3.) | 4 | Апрель 2016 г. | Выступление на районном методическом объединении учителей истории и обществознания. | Обмен опытом по подготовке к экзаменам по обществознанию. Как писать эссе по обществознанию. Критерии оценивания эссе. Ошибки в эссе. Структура, содержание и выводы при составлении эссе по обществознанию
| Муниципальный | Отчет работы РМО учителей истории и обществознания Приложение № 4.2.3.) | 5 | Октябрь 2017 год | Выступление на III районном педагогическом форуме "Реализация ФГОС. Опыт, проблемы, перспективы" | Универсальные учебные действия как основа реализации образовательного стандарта". | Муниципальный | Диплом участника форума.
Приложение № 4.2.6.) | 6 | Февраль 2018 год | Выступление на районном методическом объединении по теме "Подготовка учащихся к выпускным экзаменам по истории". | Достижение предметных результатов по истории. Трудные аспекты истории: типичные ошибки и методика их профилактики". | Муниципальный |
| 8 | Декабрь 2017 год | Публикация в международном сетевом издании "Солнечный свет" | Опубликована статья по обобщающему уроку по теме " Правление первых Романовых" | Международный уровень | Свидетельство о публикации Приложение № 4.2.5.) | 8 | Февраль 2018 год | Открытый урок по истории в 8 классе "Кому на Руси жить хорошо" | Открытый урок по теме "Социально-экономическое развитие в России после отмены крепостного права" | Муниципальный |
| 9 | Апрель 2018 | Выступление на педагогическом совете | Роль обществознания в современном образовании | Школьный | Приказ №57-о.д. от 7.03. 2018г. Об итогах проведения методической недели в МБОУ"СОШ" с. Объячево (Приложение №2.1.22.) | 10. | Январь 2019 год
| Публикация авторской работы в печатном сборнике авторских педагогических публикаций "Вестник Просвещения." | Тема публикаций" Технологическая карта урока по истории "Нидерланды против Испании" | Федеральный уровень | Свидетельство о публикации авторского материала в печатном журнале"Вестник Просвещения" (Приложение №4.2.7.) |
|
3 балла – опыт представлен на муниципальном и на республиканском уровне (не менее 3 раз за межаттестационный период);
+1 балл – опыт представлен на федеральном (международном) уровне.
|
4.4. Участие в профессиональных конкурсах. Максимальное количество баллов по показателю – 8. |
Таблица № 20. Участие в профессиональных конкурсах. Год | Название конкурсного мероприятия | Уровень | Итоги участия | Рефлексия | 2015 год | Районный конкурс педагогического мастерства "Образование: взгляд в будущее"в номинации "Патриотическое воспитание на уроках истории, обществознания" | Муниципальный | Участник конкурса | Диплом участника (Приложение №4.2.1.) | 2017 год | Просвещение. Всероссийский образовательный портал. Оценка уровня квалификации учителя истории | Федеральный уровень | Победитель (1 место) | Диплом победителя (Приложение №4.4.1.) | 2018 год | Всероссийский педагогический конкурс"Педагогические секреты" (дата проведения конкурса 23.01.2018--6.05.2018г.) | Федеральный уровень | Участник всероссийского педагогического конкурса"Педагогические секреты" | Диплом участника (Приложение №4.4.2.) | 2018 Год 02.02.2018г. | ФГОСОБРазование. "Соответствие компетентности учителя обществознания требованиям ФГОС" | Федеральный уровень | Победитель (1 место) V Всероссийского педагогического конкурса "ФГОСОБРазование" | Диплом № FO817-23196 (Приложение №4.4.3.)
| 2018год
| Просвещение. Всероссийский образовательный портал. Всероссийский дистанционный конкурс в формате Онлайн для педагогов "Оценка уровня квалификации учителя истории" | Федеральный уровень | Победитель (1 место) | (Приложение №4.4.4.)
|
Таким образом, учитель является участником конкурса профессионального мастерства на муниципальном уровне и призером, участником заочных конкурсов профессионального мастерства, организованных педагогическими сообществами ил издательствами Всероссийских педагогических журналов.
| 2 балла – победитель, призер (лауреат) конкурсов профессионального мастерства на уровне образовательной организации, участник конкурсов (заочных, очных) профессионального мастерства на муниципальном уровне; +1 балл – победитель, призер (лауреат) заочных конкурсов профессионального мастерства на федеральном (международном) уровне; +1 балл – участникконкурсов заочных профессионального мастерства на федеральном уровне; +1 балл – победитель, призер (лауреат) заочных конкурсов профессионального мастерства, организованных интернет-сообществами |
Дополнительные показатели: воспитательная работа, работа в качестве эксперта - 6 баллов |
5.1 Планирование воспитательной работы классного руководителя. Максимальное количество баллов по показателю – 3. | 2014-2016гг была классным руководителем 10Б,11Б класса. Воспитательная работа в классах ведется согласно воспитательной программе, с учетом возрастных особенностей и возникающих проблем, вопросов. 11Б класс окончил школу в 2016 году, по интеллектуальному уровню класс был сильный, многие поступили в высшие учебные заведения, учащиеся воспитаны, класс принимал участие во всех общешкольных мероприятиях, спортивных соревнованиях, участвовал в театральных постановках на сцене Районного Дома культуры. В классе не было учащихся, состоящих на каких-либо учетах С 2017 года веду классное руководство в 5Д, настоящее время это 6"Д" класс. Большую помощь в работе с классом оказывают родители. Родители инициативны, требовательны, доброжелательны. Многие мероприятия родители организуют самостоятельно. В 6 "Д" классе есть над чем работать, есть поле деятельности для воспитательной работы, думается, что совместная деятельность классного руководителя, учителей и родителей в дальнейшем даст положительные результаты. В таблице №21 представлены некоторые результаты воспитательной деятельности в 10Б,11Б, 5Д и 6Д классах. ТАБЛИЦА №21. Результаты воспитательной работы.
год | План воспитательной работы | Итоги воспитательной работы | комментарии | (10 Б и 11Б класс) 2014-2016 учебные годы | 2014-2015 | План воспитательной работы 10-11б класса |
| (Приложение №5.1.1. | 2014-2015 | Участие в благотворительной ярмарке. | Грамота за участие в благотворительной ярмарке. |
(Приложение№5.1.2.) | 2014-2015 | Участие в первенстве школы по гимнастике | Грамота за I место в первенстве по гимнастике | (Приложение №5.1.3.
| 2014-2015 | Подготовка и проведениеизбирательной компании по выборам директора школы на день самообразования | Благодарственное письмо от Председателя территориальной избирательной комиссии | (Приложение №5.1.4.) | 2014-2015 | Участие в школьном конкурсе "Лучший дед мороз и снегурочка" | Диплом II степени 10 Б классу. | (Приложение №5.1.5.
| 2014-2015
| Участие в конкурсе "Смотр стоя и песни" | Грамота за активное участие в конкурсе "Смотр строя и песни", посвященном 70-летию Победы в Велико й Отечественной войне 1941-1945гг".
| (Приложение №5.1.6.
| 2014-2015
| Участие класса в фестивале военной песни "Победе наши песни и сердца"(март 2015 год) | Диплом участника конкурса | (Приложение №5.1.7 | 2014-2015
| Работа класса в качестве волонтеров, помощь ветеранам труда. | Благодарственное письмо | (Приложение №5.1.8 | 2014-2015
| За активное участие в конкурсе производственной гимнастики "Прощай, осенняя хандра!" | Диплом участника | (Приложение №5.1.9. | 2014-2015
| Итоги воспитательной работы | Грамота за активное участие в жизни школы в номинации "Самый активный класс" к празднику "За честь школы"(апрель 2015 год) | . (Приложение №5.1.10. | 2014-2015
| Итоги воспитательной работы | Благодарность классному руководителю за вклад в воспитание подрастающего поколения. | Приложение №5.1.11. | (Приложение №5.1.11. | 11Б класс (2015-2016 учебный год) | 2015-2016 год | Отчет классного руководителя за первое полугодие 2015-2016 учебного года. | Отчет | Приложение № 3.4.6. Приложение № 3.4.7.
|
| Участие во Всероссийском конкурсе чтецов "Я сердцем никогда не лгу" к 120-летию со дня рождения Сергея Есенина. | Грамота Шучалину Владимиру, ученику 11 Бкласса, за участие во всероссийском конкурсе чтецов "Я сердцем никогда не лгу" к 120-летию со дня рождения Сергея Есенина. | Приложение №5.1.13.)
|
| Участие в пушкинском бале "Золотая осень" | Грамота за активное участие в Пушкинском бале в номинации "Оригинальность постановки и актерское мастерство" Грамота за лучшую инсценировка произведения А.С. Пушкина. | (Приложение №5.1.14.) | 2015-2016 год | Участие в фестивале новогодней песни "Новый год к нам идет" | Диплом II степени. | (Приложение №5.1.15.) | 2015-2016 год | Итоги воспитательной работы с классом | Грамота за участие во всех школьных мероприятиях в номинации "Самый активный класс" | Приложение №5.1.16 | 2015-2016 год | Смотр строя и песни | Грамота за Победу в Смотре стоя и песни , посвященном 71-годовщине Победы в Великой Отечественной войне1941-1945гг. | https://www.youtube.com/watch?v=ODo9sZXSoXU (Приложение №5.1.17.) Приложение №5.1.18.) |
| Итоги воспитательной работы 11 Б классе. | Приказ по школе №203/1 -о.д. от 22 июня 2016 года "Об итогах учебно-воспитательной работы нза 2015-2016 учебный год. | Приложение №3.4.3.
|
|
|
|
| 5Д и 6д классы (2017-2018 учебный год и 2018-2019 учебный год. |
| Итоги воспитательной работы учителя Шулеповой Е.Г. | Аналитическая справка замдиректора по воспитательной работе Руиной М.Ю. | (Приложение №5.1.19.) | 2017-2018год | Итоги воспитательной работы в 5Д классе | Грамота 5"Д" за активное участие в жизни школы. Самый активный класс. | (Приложение №5.1.20. | 2017-2018год | Итоги воспитательной работы в 5Д классе | Грамота 5"Д" за активное участие в жизни школы. Самый спортивный класс. | (Приложение №5.1.20. | 2017-2018год | Итоги воспитательной работы в 5Д классе | Грамота 5"Д" за активное участие в жизни школы. Самый интеллектуальный класс. | (Приложение №5.1.20.) | 2017-2018год | Итоги воспитательной работы в 5Д классе | Благодарность классному руководителю 5Д" класса Шулеповой Е.Г. | (Приложение № 5.1.20) | 2017-2018год | Итоги воспитательной работы в 5Д классе | Приказ от 12 апреля 2018года №99-о.д. "О поощрениис связи с праздником "За честь школы" | Приложение № 3.4.12. | 2018- 2019 | План воспитательной работы 6Д класса https://nsportal.ru/node/3592767 | План воспитательной работы 6Д класса
| Приложение (№5.1.21.) | 2018- 2019 | Справка социального педагога школы о работе классного руководителя Шулеповой Е.Г. | Справка социального педагога школы о работе классного руководителя Шулеповой Е.Г. | (Приложение №5.1.22 | 2018- 2019 | Отчет классного руководителя за 3 четверть 2018-2019 учебного года. | Отчет классного руководителя. | Приложение №5.1.23 . | 2018- 2019 | Отзыв о работе классного руководителя Шулеповой Е.Г. | Отзыв родителей 6Д класса. | Приложение (№5.1.24. | 2017-2018 | Участие 5 Д класса в мероприятиях, посвященных 73-годовщине Победы в Великой Отечественной войне | Приказ от 10 мая 2018 года о №127-о.д. | (Приложение №5.1.25.) | Таким образом, исходя из представленных документов, видим, что учитель проводила воспитательную работу на основе воспитательной программы, исходя из возрастных и психологических особенностей учащихся.Направления работы были разнообразны: учебная деятельность, культурно-массовая деятельность, участие в спортивных мероприятиях. Планомерно строилась работа с родителями(проведение родительских собраний, бесед с родителями, встреча с родителями, посещение семей при необходимости. Важным направлением воспитательной программы учащихся были сохранение здоровья учащийся. С этой целью классный руководитель проводила беседы с классами, контролировала посещаемость учащихся в школе, контролировала питание учащихся. Результатом воспитательной работы учителя Шулеповой Е.Г. является то, что в классах 10Б, 11Б (выпуск 2016 года) учащиеся не состояли на внутришкольном и иных видах учета, уровень воспитанности высокий, учащиеся успешно закончили школу и поступили в высшие учебные заведения. Воспитательная работа в 6 Д классе продолжается. |
| 3 балла – планирование воспитательной работы осуществляется на основе системного подхода (выявление проблемы с использованием адекватных психолого-педагогических методик, целеполагание, выбор направлений, содержания, форм реализации содержания, описание ожидаемых результатов и способов их изучения). |
| 5.3. Экспертная деятельность |
|
5.3. Экспертная деятельность (замежаттестационный период).
Максимальное количество баллов по показателю – 4. |
ТАБЛИЦА №22 Экспертная деятельность Год | Содержание экспертной деятельности | Комментарии | 2015-2018 учебные годы | Проверка Всероссийских олимпиад по истории и обществознанию на муниципальном уровне | Приложение №2.1.13 Приложение №2.1.18. Приложение №2.1.27 | 2017-2018 | Проверка Всероссийских проверочных работ ВПР 2018 год | Приказ № 85-о.д. от 17 апреля 2017 года "Об участии и проведении Всероссийских проверочных работ"
Приложение № 5.3.1. Приказ от 16 марта 2018 года №61-о.д. "Об участии в проведении всероссийских проверочных работ. (Приложение №5.3.2.) Приложение №5.3.3.) Приложение №5.3.4.) |
Учитель является членом жюри школьных олимпиад по истории и обществознанию, а так же членом жюри олимпиад по истории и обществознанию на муниципальном уровне . Является членом экспертных групп российского уровня (участвует в проверке ВПР 2018 г).
| 2 балла – является членом экспертных групп, жюри олимпиад, конкурсов, соревнований и т.д. муниципального уровня;
+ 1 балл – является членом экспертных групп, жюри олимпиад, конкурсов, соревнований и т.д. российского (международного) уровня.
|
portfolio_2019_shulepova.docx
