Применение технологии оценивания учебных и внеучебных достижений обучаемых
консультация

Использование современных технологий оценивания учебных и внеучебных достижений обучающихся.

          Предлагаю для рассмотрения технологию диагностики зон актуального и ближайшего развития. Цель: определить эффективностьприменения индивидуально-дифференцированного подхода к обучению и воспитанию школьников на уроках истории и обществознания.

Для этого школьникам давались в начале 2 - ого 3-ого триместра  2016-2017 учебного года  проверочные работы базисного уровня на 8-10 минут. Те, кто справился, находятся в зоне актуального развития  (Таблица 1).

Таблица 1. Диагностика зон актуального и ближайшего развития

         Вывод: Количество учащихся находящихся в зоне актуального развития в течение учебного года, в процессе реализации индивидуально-дифференцированного подхода к обучению и воспитанию школьников на уроках истории и обществознания увеличивается.

        Перспектива: Продолжить применять индивидуально-дифференцированный подход к обучению и воспитанию школьников на уроках истории и обществознания, используя результаты психолого-педагогической диагностики;  более глубоко и качественно индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения.

         Диагностика уровня обучаемости. Цель: определить эффективность применения  индивидуально-дифференцированного подхода к обучению и

воспитанию школьников на уроках истории и обществознания.

   Диагностика проводилась среди учащихся «пилотного» 5 «а» класса.

Количество учеников, принявших участие в диагностике — 28 человек.

        Предмет обществознание. Для этого была составлена небольшая по объему работа, включающая 4 задания по новому материалу на 7-8 минут. После того, как первые 3-4 ученика выполнили задания, были собраны работы у остальных учеников. Алгоритм обработки: если ученик выполнил все 4 задания — это высокий уровень. Если 3 задания — это хороший уровень. Если  2 задания — это низкий уровень обученности (Таблица 2).

Таблица 2. Диагностика уровня обучаемости.

        Вывод: Диагностика показала, что на конец 2016-2017 учебного года уровень обучаемости возрос на 10% Это связано, прежде всего с реализацией индивидуально-дифференцированного подхода к обучению и воспитанию школьников на уроках  обществознания.  Состояние знаний школьников свидетельствует о том, что все ученики овладели УУД, чаще и с интересом работали с электронными носителями информациями, справочниками. Это стабильный потенциал. Такие ученики смогут показать более высокие результаты.

Перспектива: Продолжить применять разноуровневое изложение учебного материала, использовать наглядность в разных видах, в различных сочетаниях для учеников с разными типами восприятия, мышления, внимания.

      Диагностика уровня обученности.  Данная диагностика проводится 1 раз в учебный год и в конце учебного года.  

Цель данной диагностики: Показать стартовый результат обученности учащихся.

 Количество учеников, принявших участие в диагностике — 28 человек. Предмет обществознание. Обученность определяется тестовыми заданиями,

которые включают в себя 5 уровней воспроизведения:

1 уровень — только различение — низшая ступень.

2 уровень — различение + запоминание

3 уровень - + понимание. Все они составляют средний уровень обученности.

4 уровень - + простейшие умения — это уже показатель высокой степени обученности.

5 уровень - + перенос умений в новую ситуацию — это самый высокий уровень. 

Таблица 3. Диагностика уровня обученности.

         Вывод: Результаты уровня обученности показывают (Таблица 3), что большинство учащихся понимают и запоминают. Они могут пересказывать содержание текста, находят существенные признаки и связи явлений. Таких учеников всего 17 человек, что составляет 58%.  Такие школьники составляю высокий и стабильный потенциал. Учащихся с низкой степенью обученности — нет. Ученики с высокой степенью обученности составляют 24%. Это 6 человек.