Технология диалогового взаимодействия как средство формирования УУД.
учебно-методический материал

 «Технология диалогового взаимодействия

как средство формирования УУД».

Учитель математики ГБОУ СОШ № 456 Сидорова О.В.

Работая по новым стандартам, учитель использует в своей работе различные технологии, которые позволяют сделать процесс обучения  более  качественным. Конечно, не все уроки проводятся с использованием одной технологии. Наиболее эффективно использовать комплекс технологий, но практически всегда мы используем технологии диалогового взаимодействия.

Данные технологии направлены на:

1. Присвоение знания и приобретения опыта рационального его использования;
2. Развитие способностей, знаний, умений и навыков субъектов деятельности, востребованных на современном рынке труда, так как эти технологии обеспечивают условия для метапредметной направленности образовательного процесса.

Именно работая в паре, группе, ученики учатся, попадая в конфликт, выходить из него, идти на компромиссы и уметь договариваться, быть внимательным, считаться с партнером.

В случае использования данных технологий учитель придерживается принципов:

1) совместно с учащимися погружается в процесс обучения;

2) не задавать вопросы, не формулировать проблемы, а создавать ситуации, требующие самостоятельного осмысления изучаемого содержания через собственное видение проблем.

Процесс обучения при использовании технологий диалогового обучения предполагает диалог, построенный при взаимодействии пар «учитель-ученик» и «ученик-ученик».

 В технологии диалогового взаимодействия  используется много приемов, находящихся в педагогической копилке учителя. Рассмотрим только те приемы, которые обеспечивают согласование технологии диалогового взаимодействия и УУД.

Для равноправного взаимодействия в диалоговом обучении учителю сначала необходимо организовать работу в парах постоянного состава (учителю необходимо научить ребят работать в парах). При работе в парах партнеры практически всегда объясняются устно и поэтому в классе очень шумно. Задача учителя на таких уроках – научиться работать в классе, где одновременно говорить половина класса, научиться слушать и слышать сразу все пары, управлять процессом в целом.

Например, введения нового материала может быть построено следующим образом: учитель выдает учащимся карточки, у каждой пары в ряду своя карточка. Сначала приведено подробное описания решения одного задания по новой теме, затем предлагаются несколько заданий для закрепления. Учащиеся сначала переписывают в свои тетради задание, затем обсуждают ход предложенного решения, выделяют необходимые правила, формулы и т.п., если в паре один из партнеров быстрее понял материал, то, как правило он принимает на себя роль «учителя», объясняет материал товарищу. После этого они переходят к выполнению заданий. Затем происходит обмен карточками с другими партами и работа повторяется. Так ребята в течение урока решат несколько карточек.  Большая работа предстоит здесь учителю, которому необходимо контролировать процесс приобретения учащимися нового знания. Поэтому такую работу в парах лучше, сначала  проводить на этапе закрепления, в карточках предлагаются только задания для решения.

Скорее всего, на первых уроках ученики не смогут работать самостоятельно по изучению нового материала, тогда учитель переводит класс в другой режим работы -  «учитель-ученик».

Такой подход к обучению позволяет сформировать у учащихся различные УУД.

 Регулятивные

Ученик учится:

- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

- структурировать текст, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста;

- давать определение понятиям.

Познавательные

Ученик учится:

- саморегуляции;

- ставить проблему, аргументировать ее актуальность;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;

- учитывать разные мнения и стремится к координации разных позиций.

Коммуникативные

Ученик учится:

- владеть диалогической формой речи;

- передавать партнеру информацию как ориентир для построения действий.

Личностные

Ученик учится:

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать;

- осуществлять самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование УУД – это основное, вокруг чего строится весь процесс обучения с использованием технологий диалогового взаимодействия.