Проектно-исследовательская деятельность как средство формирования универсальных учебных действий обучающихся
учебно-методический материал на тему

Динькевич Татьяна Николаевна, МОАУ СОШ №3,  

учитель русского языка и литературы, Амурская область, г. Шимановск

Проектно-исследовательская деятельность как средство формирования универсальных учебных действий обучающихся

Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия. Это система действий самого ребёнка, которая способствует его развитию и самосовершенствованию. Важным элементом формирования универсальных учебных действий является включение школьников в активную познавательную, исследовательскую деятельность.

Что такое исследовательская  деятельность учащихся? Это исследование различных объектов с соблюдением процедур и этапов, близких научному, но адаптированных к уровню познавательных возможностей обучающихся. Это процесс совместной работы ученика и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов.

                Мною накоплен определенный опыт организации проектно-исследовательской деятельности школьников.         

Занимаясь такой работой, я ставлю следующие задачи:

1) расширить и углубить знания обучающихся;

2) дать им навыки научно-исследовательской деятельности;

3) формировать умения публичного выступления, отстаивать свою позицию;

4) развивать коммуникативные качества личности школьников;

5) находить и анализировать информацию из различных источников;

5) научить составлять электронные презентации исследований и выступлений для последующей защиты.         

Я определила ряд областей, в которых реализуются ученические исследования:

1. Лингвистические исследования. Культура речи.

2. Исследования, связанные с судьбой  человека.

4. Культурологические исследования на основе краеведческого материала.

3. Исследования в области лингвистического краеведения.

На каждом из этих направлений остановлюсь более подробно.

I. Лингвистические исследования.  Культура речи.

Для ребят всегда интересными являются вопросы, объясняющие различные явления, происходящие в русском языке,  факты из истории языка, этимологию слов, значение собственных имён, фамилий. Темы  исследовательских работ, выполненные учениками  в этом направлении самые разнообразные: «Происхождение прозвищ и их распространение  в школьной среде», «О чем расскажет фамилия…», «Разрушительное влияние обсценной лексики на личность и здоровье подростков», «Употребление слов-паразитов в речи современных         школьников», «Фразеологизмы в речи учащихся»,  «Молодёжный сленг».

Например, исследовательская работа на тему «Происхождение прозвищ и их распространение  в школьной среде» начинается так:

«Меня зовут Климович Илья. Я учусь в 6Б  классе. Часто мои одноклассники общаются примерно так:

- Эй, Головастик, привет!

 - Привет, Мухомор! -  отвечает Головастик.

         Среди моих сверстников клички и прозвища заменили имена и фамилии.  Почему так?   Я решил разобраться в этом вопросе».  

Ученик 6 класса выполнил следующую работу:

1.Провел анкетирование среди учеников 5-7 классов и определил их отношение к данной проблеме.  Результаты анкетирования представил в диаграммах.

2. Выписав все прозвища  своих одноклассников, составил картотеку школьных прозвищ, сгруппировав их в соответствии с причинами возникновения.

4. Изучил  советы ребят и психологов, как можно избежать обзывания.

5. Результаты отразил в презентации.

       «Разрушительное влияние обсценной лексики на личность и здоровье подростков». Уже в названии заложена гипотеза, которую необходимо было доказать, что и было сделано. Продукт данной работы – буклет «Как же избавиться от сквернословия?»

        Понимая важность и актуальность проблемы повышения речевой культуры учащихся и своей собственной, ученик решил  провести учебное исследование «Употребление слов-паразитов в речи современных         школьников». В качестве продукта исследования представлен  буклет-памятка «Рекомендации школьникам. Способы избавления от слов-паразитов» и словарь «Слова – паразиты».

Результатом исследований «О чем расскажет фамилия…» и «Что означают наши  имена?» стало составление «Словаря фамилий учащихся 6А класса», «Словарь имен 6 класса».

Какое же практическое применение могут иметь исследования в области русского языка? Результаты  исследований могут быть представлены в форме докладов, стендовых докладов, видеофильмов, презентаций на уроках, факультативных занятиях, внутришкольных конференциях; они могут быть помещены в школьные стенгазеты, на обучающие сайты учреждений образования и т. п. В данном случае учащиеся не только знакомят своих одноклассников с результатами проделанной научной работы (выполняют просветительскую функцию), но еще и стимулируют интерес других к научной деятельности. Именно на это следует обратить внимание учеников при указании на практическое применение результатов исследования.

II. Исследования, связанные с судьбой  человека.

Судьба человека – часть большой истории. Прошлое продолжает жить в старых летописях, фотографиях, документах.

Поисково - исследовательский проект  «Эхо войны в истории одной семьи».  Один из наших земляков  поделился своей болью: в годы войны у него пропал без вести отец, но он в это не верит и очень хочет найти любые сведения о нём.  Узнав об этом, ученица 7 класса со своей бабушкой  решили  помочь своему соседу  в поисках его отца  и предложили выложить в Интернет всё, что он знает о своём отце.  Это стало началом работы над проектом.

Итогом проделанной работы стало главное: сын, спустя 67 лет, нашёл могилу своего отца, узнал, что тот не пропал без вести, а героически воевал на Белгородской земле. Конкретный продукт исследовательской проектной работы - это собранная информация, касающаяся прошлого и настоящего конкретной семьи, презентация и видеофильм.

Исследовательский проект по теме:  «Фронтовые письма – уникальные документы о судьбе человека на войне». Данная работа представляет собой исследование семейной реликвии - фронтовых писем участника  Великой Отечественной войны.  Цель работы: исследуя фронтовые письма, познакомиться с судьбой  простого солдата, понять мысли и чувства воина, который выполнял свой священный долг – защищал нашу Родину в годы Великой Отечественной войны. В результате изучены  особенности полевой почты периода Второй мировой войны; проанализированы особенности внешней формы и содержания  подлинных фронтовых писем; ученик проследил фронтовой путь автора писем (окружение, плен, побег, ранение) и особенности его личности; выяснил,  какие события боец считает самыми важными, значимыми, какие переживания больше волнуют его.

III. Культурологические исследования на основе краеведческого материала.

«Амурский край, учителем воспетый…» Просто удивительно, как много поэтов, хороших и разных, свела судьба в стенах одной нашей школы! Это скромные люди, они отрицают свою причастность к большой, настоящей поэзии. Мы решили заняться изучением творчества «поэтов школьного масштаба».  Попытались дать анализ жанрового, тематического и художественного содержания поэтических произведений.  Юные исследователи провели наблюдение, как тема «малой родины» проходит через творчество этих авторов.

Приобщение учащихся к литературно-исследовательской деятельности даёт возможность ребятам познакомиться с лабораторией автора. Укрепляет собственную литературоведческую базу, исследовательские и оформительские навыки, способствует формированию нравственно-ценностных ориентиров. Обращение непосредственно к текстам наших земляков, «поэтам школьного масштаба», позволяет перейти от уровня изучения и  накопления материала к уровню активного использования  их в учебно-воспитательном процессе.

IY. Исследования в области лингвистического краеведения.

Началом работы в этом направлении явилась организация профильной лингво-краеведческой смены, проходившей в оздоровительном лагере «Огонёк». Вместе с ребятами разработали проект. Распределили цели, задачи, формы работы.

Памятные встречи со старожилами села Селеткан, охотниками, пчеловодами, с фольклорной группой «Селетканочка», записи народных песен, диалектных слов, зарисовки старинных вещей (мялка, трепало, рубель и т. д.) позволили собрать ценный краеведческий материал.

      Исследовательская работа с обучающимися дает следующие положительные результаты:

- усвоение алгоритма научного исследования способствует формированию научного мировоззрения учащихся;

- значительно расширяется кругозор и интерес учащихся;

- вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, дает импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоорганизации, самоконтролю и самооценке;

- формирует социальный опыт в труде и общении;

- формирует умения и навыки, необходимые для успешной учебы в ВУЗе и научной карьеры;

- дает возможность и ученику, и учителю построить процесс обучения совершенно по-другому, изменить как роль ученика, так и роль учителя, позволяет взглянуть и оценить полученные знания под другим углом зрения;

В ходе проектно-исследовательской работы формируются универсальные учебные действия, которые  обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности