Внедрение технологий интерактивного обучения как важная задача методических объединений в условиях ФГОС
статья на тему

Самсонова В.Г – учитель биологии гимназии 114

Внедрение  технологий  интерактивного обучения как важная задача методических объединений в условиях ФГОС

     Интерактивное обучение — это способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности обучающихся: все участники образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других учеников и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем.

Внедрение интерактивных технологий  обучения имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционными методами как для обучающихся , так и для педагогов. Перечислим основные из них:

Для обучающихся  применение интерактивных технологий дает следующие преимущества:

- применение интерактивных технологий  обучения вносит разнообразие, творчество в учебный процесс, стимулирует интерес к предмету и учебную мотивацию.

- повышают продуктивность интеллектуальной деятельности, развивает самостоятельность мышления; позволяет преодолевать формализм знаний, обеспечивает прочность усвоения учебного материала.

- создают условия для удовлетворения актуальных потребностей (в свободе выбора, самовыражении, саморазвитии, самоутверждении).

Для преподавателей внедрение интерактивных технологий  обучения  обеспечивает следующие преимущества:

- свободное владение методами активного обучения является важной составляющей педагогического мастерства.

- осваивая и применяя интерактивные технологии педагог  переходит в режим творческого поиска, избавляется от рутины и психологической усталости.

- педагог учится свободно управлять общением в группе, уровнем интеллектуальной активности, эмоциональным состоянием группы.

- учитель ощущает результаты развивающего и воспитательного воздействия  своих занятий, что повышает удовлетворенность своим трудом, и мотивацию педагогической деятельности.

- если педагог осваивает интерактивные  технологии, он выходит на новый уровень творчества в педагогической деятельности – уровень «педагогической режиссуры».

Интерактивное обучение одновременно решает три задачи: 1) учебно-познавательную (предельно конкретную); 2) коммуникационно - развивающую (связанную с общим эмоционально-интеллектуальным фоном процесса познания); 3) социально-ориентационную (результаты которой проявляются уже за пределами учебного времени и пространства)

      В то же время каждое методическое объединение призвано собрать  все полезные методические разработки в единый комплекс методических материалов ( см. схему № 2 )

Схема 2. Комплекс методических материалов

для конструктора фрагментов интерактивных занятий

     Особое значение интерактивные технологии приобретают в условиях внедрения ФГОС, так как непосредственно  в процессе их применения происходит  формирование метапредметных результатов обучения.

      Интерактивные технологии являются универсальными метапредметными технологиями, которые по своим объективным социально-психологическим закономерностям при правильной организации и обоснованном применении формируют комплексно познавательные, регулятивные, коммуникативные и личностные универсальные учебные действия.

     Приведем  перечень формируемых в процессе применения интерактивных методик универсальных учебных действий и метапредметных умений (УУД).

Познавательные УУД: ( формируются  на любых интерактивных занятиях)

• Находить (в учебниках и других источниках, в том числе используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач
• Анализировать (в том числе выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения    на простом и сложном уровне
• Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям
• Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям (в том числе используя ИКТ)
• Устанавливать причинно-следственные связи   на простом и сложном уровне
• Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении  задач
• Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в том числе используя ИКТ

Регулятивные УУД ( формируются  на любых интерактивнх занятиях)

• Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в том числе в своих проектах)
• Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
• Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в том числе проект), используя ИКТ
• Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в том числе самостоятельно, используя ИКТ
• Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД ( формируются  на любых интерактивнх занятиях)

• Излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии

• Понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в том числе вести диалог с автором текста)
• Различать в речи другого мнения, доказательства, факты,  гипотезы, аксиомы, догматы, теории
• Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность

• Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения ― с помощью и самостоятельно
• Осознанно использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей
• Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)
• Преодолевать конфликты: договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого

Личностные УУД формируются  на любых интерактивнх занятиях)

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в том числе учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать их и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах: объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны, добровольно ограничивать себя ради пользы других
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции
• Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях
• Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать чужое и своё поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом
• Выбирать, как поступить  и отвечать за свой выбор.

      Таким образом,  активное внедрение интерактивных технологий позволяет получать следующие результаты.

• Интерактивные методы обучения позволяют интенсифици
  ровать процесс понимания, усвоения и творческого применения
  знаний при решении практических задач.        
• Интерактивное обучение повышает мотивацию и вовлечен-
  ность участников в решение обсуждаемых проблем, что дает эмо-
  циональный толчок к последующей поисковой активности участ
  ников, побуждает их к конкретным действиям.
• Интерактивное обучение формирует способность мыслить неординарно, по-своему видеть проблемную ситуацию, выходы из нее;обосновывать свои позиции, свои жизненные ценности; развивает такие черты, как умение выслушивать иную точку зрения, умение сотрудничать, вступать в партнерское общение, проявляя при этом толерантность по отношению к своим оппонентам, необходимый такт, доброжелательность к участникам процесса совместного нахождения путей взаимопонимания, поиска истины.
• Интерактивная деятельность обеспечивает не только прирост знаний, умений, навыков, способов деятельности и коммуникации, но и раскрытие новых возможностей обучающихся, является необходимым условием для становления и совершенствования компетентностей через включение участников образовательного процесса в осмысленное переживание индивидуальной и коллективной деятельности для накопления опыта, осознания и принятия  решений.                                                                            

Литература

1. Муштавинская И.В. Рефлексивные технологии обучения взрослых – СПбАППО,2008. – 96 с.
2. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС/ О.Б Даутова и др. – СПб.:КАРО,2014 – 176 с.

Приложение 1

 План проведения научно-практической конференции

Творческий зачет для педагогов

в форме научно-практической конференции «Внедрение интерактивных технологий обучения в образовательный процесс школы как условие внедрения ФГОС»

Технология:

1.Проводится опрос по проблеме интерактивных технологий в форме пресс-конференции ведущих специалистов в области   теории и практики внедрения интерактивных технологий .

• Выбор специалистов
• Время на подготовку специалистов и  вопросов журналистов.
• Проведение пресс-конференции

2.Проводится смотр-конкурс  методических разработок  с применением интерактивных технологий

• Выбор  конкурсной комиссии  по оценке лучших методических разработок с применением интерактивных технологий
• Представление методических разработок конкурсантами
• Подведение итогов конкурсной комиссией, определение победителей

3.Рефлексивный этап