Государственное казенное учреждение социального обслуживания Ростовской области центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей «Новошахтинский центр помощи детям» 346918 Россия Ростовская область г. Новошахтинск ул. Садовая,23 тел. 2-13-05, 2-13-06, 2-04-41   E-mail: dd1nov@yandex.ru___________________________________________________

Утверждаю:

                                                              ГКУСО РО  

                                                              Новошахтинского Центра помощи детям

                                                              _________________ Е.А. Шатохина

группы  «Жемчужинки»

2017 год

Воспитатели:   Домащенко А.П.

Дегтярева В.Н

Пояснительная записка

Мир «особого» ребёнка интересен и пуглив.                                                                                                                     Мир «особого» ребёнка безобразен и красив.                                                                                                            Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт.
Мир «особого» ребёнка. Иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?
Почему он так испуган? Почему не говорит?
Мир «особого» ребёнка –он закрыт от глаз чужих.
Мир «особого» ребёнка -допускает лишь своих!

Данное тематическое планирование направленно на создание условий для формирования у  воспитанников смысловых жизненных ориентаций, развития целеустремленности, жизнелюбия, гуманизма.

  Важно социально реабилитировать детей, раскрыть огромный психо-коррекционный и развивающий потенциал в работе с детьми сиротами и оставшимися без попечения родителей, их внутренний мир, личностное становление через самовыражения, самоактуализацию.

Цели:

• создать условия для успешного самоутверждения для каждого воспитанника в формах общественно-полезной деятельности,
• обретение каждым необходимого статуса;
• создание благоприятных условий для круглосуточного пребывания детей в ЦПД , приближенных к семейным условиям , способствующим к умственному, эмоциональному и физическому развитию личности.

Задачи:

• Формирование дружного целостного коллектива
• Развитие успешной познавательной деятельности воспитанников
• Формирование учебных  умений и интересов к окружающему миру.
• Оказание помощи отдельным воспитанникам с ослабленным здоровьем в их развитии,  адаптации в новом коллективе и самоактуализации.                                                                                       С этой целью данное планирование представляем в виде совокупности следующих тесносвязанных и взаимодействующих структурных компонентов: предметно-психофизической, деятельностно  -творческой и духовно - нравственной сред.

  Каждая благоприятная среда предполагает оптимальные режимы деятельности: психологический комфорт, физическая защищенность, эстетика окружающего пространства.

        Данные структурные компоненты раскрыты в следующих направлениях:

 1 Духовно-нравственное

                    «Доброе сердце и милосердие»

2 Гражданско-патриотическое

                      «Веков связующая нить…»

3 Семейное воспитание

«Зерно прозревает в  земле, Дитя прозревает в семье»

4 Здоровый образ жизни

             «Колесо - безопасности»

        5. Экологическое воспитание

               «Планета – Земля!»

6. Литературная гостиная

               «Сокровище моей души!»

7.Клуб выходного дня

                    «Хорошее настроение»

Технологии использованные в ходе реализации перспективного планирования 2017 год.

1. Личностно-ориентированная коллективно-творческая деятельность
2. Технология формирования ценностного отношения к семье
3. Современные информационные технологии
4. Игровые технологии
5. Сказкотерапия, как метод развития личности поведения социально неблагополучных  детей
6. Технология проблемной ситуации - 
7. Технология взаимозакрепления учебного материала

    8.Педподдержка,  рефлексия, релаксация, музыкальное сопровождение.                                                                                            Любое дело нужно рассматривать как деятельность,  для помощи в развитии воспитанника. Для этого важно сделать акцент на новые приемы в коррекционной работе с детьми. Использовать методики : Методика А.Р. Лурия, позволяющее исследовать процессы памяти: запоминание , сохранение, воспроизведение;.   Методика Люшера  « Определение уровня психоэмоционального состояния и нервно-психического расстройства»; Методика Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен « Тест тревожности».

Авторы технологий: Е. Л.Мельникова,   Б. Н.Никитин, Л. А. Венгер, А. П. Усова, В. Н. Аванесова. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. И.Иванов

Планируемый результат

Реализовывая современные методологические подходы в планировании , внедрение технологий и различные возможные механизмы  в разрешении проблем с детьми, имеющими отклонения в здоровье, позволяют реабилитировать детей: их здоровье, эмоционально - психологический комфорт, воображение, память, решают проблемы в кризисных ситуациях, в стрессах, в поведении, раскрывают способы совладения с самим собой, предупреждают асоциальные последствия кризисов и трудностей: наркомании, вовлечение в секты, бродяжничество, агрессивного  поведения.

Хотим видеть адекватных подростков, с целеустремленностью, с активной жизненной позицией, устремленными к познанию, к новизне, желанием стать ответственным, не быть ранимым, а быть уверенным в себе, проявить потребность в общении и желание учиться.

Мы хотим увидеть детей творчески способными  с учетом дифференцирования индивидуально-личностных особенностей детей, с доступной, развивающей, содействующей рефлексией, с самопостижением и с самокритичностью. Хотелось бы увидеть детей носителями гуманистической информации, раскрывая  свои способности в диспутах и дискуссиях нравственного характера, в традиционном анкетировании и в других видах деятельности патриотического воспитания, его личностного развития, формирования мировоззрения и культуры поведения. Важно научиться воспитанникам принимать участия в образовательном пространстве школы, где обучаются дети. Познать себя в тренингах, позволяющим формировать у воспитанников устойчивые навыки самоанализа, коммуникативной компетентности, самовыражения и самозащиты.

ПОНЕДЕЛЬНИК

«Доброе сердце и милосердие»

Цель : воспитание нравственных чувств и этического сознания у воспитанников.

Задачи:

• сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в социуме , между поколениями, носителями различных убеждений, представителями социальных групп;
• способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
• раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки;
• научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Занятия проводятся в форме часов общения, тренингов, внеурочных мероприятий и игр, позволяющих воспитанникам приобретать опыт нравственного поведения. Занятия должны проходить эмоционально, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. Основная задача педагога состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Реализация планирования предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

ВТОРНИК

«Веков связующая нить…»

Цель:

• формирование активной гражданской позиции, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему страны, родного края, своего города;
• сохранение истории нашего края для будущих поколений;
• воспитание патриотизма, гуманизма, толерантности, любви к окружающим.

Для достижения цели должны решаться следующие задачи:

• сохранять и развивать чувства гордости за свою страну, край,дом.
• воспитать интерес к познанию и сохранению культурных ценностей своего народа.
• организовать экскурсии по историческим местам г.Новошахтинска и Ростовской области.
• сформировать внутреннюю потребность личности в постоянном самосовершенствовании.
• вести постоянную работу по социализации воспитанников, готовить их к жизни в современной действительности;

Реальное патриотическое сознание подрастающего поколения России формируется сегодня в сложных, противоречивых условиях, связанных с глубокими социальными потрясениями, радикальными изменениями в культуре общества. Анализ поведения молодого поколения показывает, что девальвация патриотических ценностей ведет к нарастанию экстремизма, антиобщественных проявлений, которые представляют угрозу не только для самой молодежи, но и для всего общества в целом.

Поэтому чрезвычайно актуальной в современных условиях является потребность активизации патриотического воспитания подрастающего поколения. Патриотическое воспитание должно стать приоритетным направлением развития образования, так как оно становится условием национальной безопасности России.

Новое время требует содержания, форм и методов воспитания, соответствующих современным социально- педагогическим реалиям. Появляется необходимость внедрения деятельностного подхода. Поэтому гражданско – патриотическое воспитание должно реализовываться через нестандартные формы воспитания, через активное вовлечение воспитанников в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение развитие самоуправления. Следуя этому можно достигнуть запланированных результатов и успехов в данном воспитательном направлении. Хочется отметить, что в основе воспитания, а тем более - патриотического лежит, прежде всего, воспитание чувств. Чаще всего источником чувств является пережитая эмоция. Поэтому фактором патриотических чувств должна являться целенаправленно созданная ситуация, когда ребенок переживает гордость за свою семью, за коллектив, за свою «малую» Родину, за свою страну; переживает совместный успех и достижения коллектива. Для этого он должен чувствовать себя членом семьи, коллектива, страны.

СРЕДА

«Зерно прозревает в  земле, Дитя прозревает в семье»    

Семейное воспитание детей в условиях центра помощи детям - это одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса. Семья является для ребенка первым коллективом, где происходит его развитие, закладываются основы будущей личности. Именно в семье формируются первые представления ребенка о той или иной социальной роли: отца, матери, друга, соседа и т.д. Такие представления у детей-сирот, поступивших в детские дома в основном из дезадаптированных семей, существенно искажены. Эти дети воспитывались в домах ребенка, в дошкольных детских домах, а те, которые поступили из семей, приобрели печальный опыт семейной жизни. Они создают свой, часто неверный, образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей, в том числе - работа по семейному воспитанию.

Цели:

1. Способствовать социализации воспитанников, освоению ими социальных ролей в семье.
2. Способствовать адекватной полоролевой  самоидентификации детей и подростков.
3. Подготовка молодых людей к супружескому выбору и к полноценной семейной жизни.  

Задачи:

1. Помочь каждому ребенку, подростку, юноше и девушке в познании культуры семейных отношений.
2. Активизировать и развивать социальные наклонности.
3. Создать комфортные условия для проживания, всестороннего индивидуально  - личностного развития участников программы.
4. Повышение нравственной и эстетической культуры воспитанников, воспитание у них культуры здорового образа жизни.
5. Обучение нормам и правилам общежития и социального взаимодействия.
6. Социально-психологическая  реабилитация в условиях, приближенных к семейным детей и подростков, которые прибыли из неблагополучной социально-педагогической среды.

В процессе реализации планирования используются следующие методы: объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, деятельностный, эвристический, исследовательский. Предусматривается использование фронтальной, групповой и индивидуальной форм работы с воспитанниками.

В процессе работы с воспитанниками используются следующие методы и формы работы:

1. Специально организованные занятия:

• Беседы;
• Рассказы воспитателя;
• Работа с пословицами о семье, семейных отношениях;
• Семейные чтения;
• Разбор ситуации на определенную тему;
• Дискуссия диспут;
• Устный журнал;
• Разговор за семейным столом;
• Демонстрация фильмов;
• Выставка высказываний на определенную тему;
• Практические занятия;
• Сочинение детей на заданную тему;
• Домашний «Эрмитаж» (рисунки на определенную тему или рукодельные изделия для украшения комнат и пр.);

2. Семейные походы, экскурсии.
3. Встречи с интересными людьми и специалистами разных областей.
4. Развлечения в кругу семьи (конкурсы, викторины, пение песен, инсценирование сказок, чтение стихов т.д.).
5. Час семейного отдыха.

ЧЕТВЕРГ

«Безопасное колесо жизни.»

Цель:

• воспитание культуры безопасности; ответственности за личную безопасность; ответственного отношения к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности;
• развитие духовных качеств личности, обеспечивающих безопасное поведение человека в опасных ситуациях жизнедеятельности;
• создание условий для изучения правил пожарной и антитеррористической безопасности, предотвращение пожароопасных ситуаций с участием детей и подростков.
• развивать умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников.

Задачи:

1. Создать условия, гарантирующие охрану и безопасность детей;
2. Обучить детей и подростков основам безопасности жизнедеятельности в условиях общества и общественной среды обитания - природы;
3. Сформировать у детей осознания нравственного и правового долга, чувства ответственности за свое поведение;
4. Содействовать формированию основ здорового образа жизни детей и подростков.
5. Развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в ЧС; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении ЗОЖ.

Планирование предусматривает изучение правил дорожно-транспортного движения, пожарной безопасности, правил безопасного поведения на водоёмах, в лесу и в быту, обучение умению ориентироваться в дорожных ситуациях и ситуациях, связанных с угрозой возникновения и возникновением пожара, умению на практике применять свои знания; формирование умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в области безопасности жизнедеятельности.

Планирование предполагает как групповые занятия, так и индивидуальные, а также проведение массовых мероприятий через реализацию творческих возможностей детей и подростков, то с этой целью рекомендуется использование таких форм проведения занятий:

• тематические занятия
• игровые тренинги
• разбор дорожных ситуаций на настольных играх
• экскурсии
• конкурсы, соревнования, викторины
• изготовление наглядных пособий для занятий по правилам дорожного движения;
• выпуск стенгазет
• разработка проектов по правилам безопасной жизнедеятельности..
• просмотр видеофильмов.

ПЯТНИЦА

«Планета-Земля»

Цель:

Содействие успешной социализации воспитанников средствами экологического образования через формирование биологических знаний, умений и навыков, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

Задачи:

• формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека;
• формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;
• формирование экологически  ценностных   ориентаций в деятельности детей (способность и готовность самостоятельно, совместно с другими субъектами и институтами решать общественно значимые экологические проблемы);
• воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;
• развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам;
• развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы;
• развитие потребности в необходимости и возможности  решения экологических проблем, доступных воспитанникам, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;

развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Экологическое образование и воспитание - это не дань моде, а веление времени, продиктованное самой жизнью: для того, чтобы сегодня выжить и обеспечить существование человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими ценностями и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим миром. Экологическое образование подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед обществом. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления.

Эффект экологического воспитания во многом определяется состоянием культуры взаимоотношений воспитанников  с окружающей средой - природной и социальной.

На основании Указа Президента РФ Владимира Путина 2017 пройдет под эгидой Года экологии в России.

Формы проведения занятий:

Экскурсии,  наблюдения

Акции

Беседы, дискуссии, диалоги, конференция

Творческие задания

Конкурсы и викторины

СУББОТА

Литературная гостиная

«Сокровище моей души!»

Цель:

развитие абстрактного мышления, необходимой компонентой которого является логическое мышление – как дедуктивное, в том числе и аксиоматическое, так и продуктивное – эвристическое и алгоритмическое мышление, развитие литературных, творческих способностей воспитанников.

 Задачи:

• Сформировать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
• Развивать образное мышление;
• Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;
• Развивать творческие способности;
• Увеличить концентрацию внимания и объема памяти;
• Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.
• Приобщение к чтению – как основе выработки творческих способностей;
• Развитие сочинительства;
• Воспитание литературной грамотности.

      Воспитание художественной культуры и развития литературных способностей помогают детям осознать единство мира и своё место в этом мире.      

    «Литературная гостиная»  предусматривает развитие творческих и практических способностей детей.

   Творческие и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют, а вторые направляют  к конкретным, практическим действиям – созданию своих произведений, умению анализировать свои работы, применяя полученные знания.   В планировании поднята важнейшая проблема духовно – нравственного развития на примерах русской литературы: от истоков устного народного творчества до современной литературы,– всё это оказывает влияние на воспитание мира чувств ребёнка, его эмоциональной чуткости, активной действенной отзывчивости на добро и зло, воспитывает активную жизненную позицию. 

                  Формы проведения занятий:

• беседы;
• диспуты;
• практические занятия «Творение слова»;
• олимпиады;
• конкурсы;
• викторины;
• игры;
• литературные вечера.

Перечень упражнений, используемых на занятиях, включает в себя индивидуальные, парные и коллективные творческие задания.

         Методы и приёмы:

• активные: работа с книгой, с интернет-ресурсами, научной литературой, компьютером
• пассивные: рассказ, объяснение, демонстрация
• объяснительно-иллюстративный
• репродуктивный
• эвристический

ВОСКРЕСЕНЬЕ

Клуб выходного дня «Хорошее настроение»

        Цель: 

создание условий для развития положительных эмоций во время досуга

Задачи:

• способствовать расширению кругозора учащихся;
• содействовать взаимодействию взаимопониманий;
• развивать умения ориентироваться в пространстве;
• развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь;
• создавать условия для проявления чувства коллективизма;
• развивать активность и самостоятельность;
• активизировать двигательную деятельность детей.