Игра как средство формирования нравственных качеств воспитанников
презентация к уроку на тему

Слайд 1

«Игра как средство формирования нравственных качеств воспитанников» Автор: Воспитатель Журавлева Ю.А.

Слайд 2

Игра - это универсальной форма деятельности, внутри которой происходят основные прогрессивные изменения в психике и личности ребенка дошкольника, школьника, взрослых; игра определяет их отношения с окружающими людьми, готовит к переходу на следующий возрастной этап – младшему школьному возрасту, к новой ведущей деятельности и к взрослой жизни.

Слайд 3

В педагогике игра средство воспитательно-образовательной работы , позволяющее дать детям определенные знания, умения, воспитать какие-либо качества и способности; форма организации жизни и деятельности детей

Слайд 4

Игра как единое целое. Игра как средство активного, действенного проникновения ребенка в жизнь взрослых .

Слайд 5

Наша задача ознакомить воспитанника со способами нравственного поведения: углублять представления детей о значении доброжелательного отношения друг к другу, в семье; упражнять детей в установлении причинно-следственных связей при определении причин смены настроения близких людей; упражнять в составлении фраз-комплиментов, коротких рассказов о добрых поступках по отношению к людям; учить проявлять внимание к родным и знакомым.

Слайд 6

Игры делятся на: Сюжетно-ролевые, Дидактические, Подвижные, Игры-аттракционы.

Слайд 7

Сюжетно-ролевые игры

Слайд 8

Дидактические игры

Слайд 9

Подвижные игры

Слайд 10

Игры-аттракционы

Слайд 11

Функции игры : обучающая, включает в себя обучение детей элементам психотехники, направленным на развитие памяти, внимания, мышления и т.д.;

Слайд 12

воспитывающая, заключающаяся в том, что игра создает возможности для воспитания детей. Эти возможности заключены в содержании игры, игровых и ролевых действиях, взаимоотношениях в игре. В ней воспитываются нравственные качества, навыки, умения;

Слайд 13

развивающая опирается на теорию Л.С. Выготского о том, что в концентрированном виде игра содержит в себе тенденции развития. В ней активно развиваются восприятие, память, мышление, формируются и развиваются нравственные, общечеловеческие качества, навыки и умения;

Слайд 14

формирующая через знания при систематическом использовании игр формируются качественные образования интеллектуальной (познавательные возможности, логическое мышление) и нравственной сфер (нравственные представления, качества, нормы поведения, оценка) младший школьник получает знания об окружающей среде и жизни людей;

Слайд 15

релаксационная снимает эмоциональное напряжение, остро-невротические реакции, нейтрализует эмоционально отрицательные переживания и страхи;

Слайд 16

объединяет группы играющих, устанавливает эмоциональные контакты, доброжелательные взаимоотношения, формирует нравственные чувства и позиции; коммуникативная

Слайд 17

заключающаяся в том, что условия и правила различных видов игр ставят перед младшим школьником определенные требования, которые регулируют его поведение, речевое общение, поступки, действия, ориентируют на формирование нравственного опыта, нравственной регуляции поведения; регулирующая,

Слайд 18

создает благоприятную атмосферу в группе играющих, превращает игру в увлекательное, интересное, познавательное мероприятие. развлекательная,

Слайд 19

Игра - это путь к познанию ребенком самого себя, своих возможностей, способностей, своего потенциала .

Слайд 20

В игре ребенок учится правильному общению

Слайд 21

В игре ребенок эмоционально отдыхает

Слайд 22

Уровни развития ролевых отношений: 1. На самом низком уровне роли не называются и дети не называют себя именами лиц, которые они на себя взяли. Даже если в игре имеется ролевое разделение функций, дети не становятся друг к другу в типичные для реальной жизни отношения.

Слайд 23

2. Намечается разделение функций . Выполнение роли сводится к реализации действий, связанных с данной ролью. 3. Начинают выделяться специальные действия , передающие характер отношений к другим участникам игры. Появляется специфическая ролевая речь , обращенная к товарищу по игре в соответствии со своей ролью и ролью выполняемой товарищем.

Слайд 24

4 . Выполнение действий, связанных с отношениями к другим людям , роли которые выполняют другие дети. Ролевые функции детей взаимосвязаны. Речь носит явный ролевой характер, определяется и ролью говорящего и ролью того, к кому она обращена.

Слайд 25

Для того чтобы нравственные привычки стали нормой, важно создать оптимальные условия для упражнения ребенка в моральных поступках. Тогда нравственные действия, повторяясь ежедневно, из обязательных, совершаемых под влиянием взрослого, превратятся постепенно в привычные, вытекающие из внутренней необходимости поступать именно так, а не иначе.

Слайд 26

Спасибо за внимание!