Разработка технологической карты урока.
учебно-методическое пособие по теме

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

1

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Постановка темы и цели

урока

2

Подведение детей к формулированию

темы и постановке

задач урока.

Составление плана

работы

На доске написаны

слова "гру. ..ный",

"грустный" и текст

по пунктам:

1. Признаки

орфограммы.

2.Какие бывают
непроизносимые
согласные.

3.Как проверить?

4.Словарь.

5.Проверь себя

Наблюдение,

проблемная

ситуация. Работа

по плану урока

ф

Организует диалог

с обучающимися,

в ходе которого

конкретизирует

понятие "орфограмма",

формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока

Дописывают [ст] на доске и в тетради, производят взаимооценку,  сравнивают произношение слов с их написанием.

Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма, формулируют тему и задачу урока

Освоение   нового   материала

Непроизносимые согласные

3

Выявление

обучающимися

признаков орфограммы, развитие умения находить в словах непроизносимые согласные

Те же слова на доске,

правило в учебнике

Наблюдение,

работа с текстом

(сравнение)

ф

Указывает объект

наблюдения

Называют "опасные" сочетания

звуков [сн], [зн], непроизносимые согласные буквы ("т", "д"), читают правило, добавляют букву"л"

Способ    проверки

Подведение детей

к самостоятельному

выводу способа проверки орфограммы

Для сравнения

предлагается слово

"грусть", правило в учебнике

Наблюдение,

работа с текстом

(сравнение)

ф, п

Организует подводящий диалог, уточняет

правило

Записывают однокоренные

существительные, выделяют

корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют [ел']

Проверка понимания

способа действия

На доске слова:

"ярое... ный", "вкус... ный"

Доказательство

ф

Дает образец

короткого доказательства

Объясняют написания слов

Первичное закрепление

нового материала

4

Освоение способа

проверки

Листы со словами

(3 набора с разными

словами). Пример одного набора слов: "чес...ный","вкус... ный", "лес.ница", "хвас.ливый"

Самостоятельная

работа, рефлексия.

контроль

г

Проводит инструктаж

обучающихся.

Организует выступление групп, обмен мнениями

По очереди вписывают букву.

доказывая. Один человек

объясняет решение группы у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию

Самопроверка

5

Выявление

словарных слов

Осознание каждым

обучающимся

степени овладения способом проверки

орфограммы

Слова "лестница".

"праздник", "чувство"

Пять слов с листов

групповой работы

и одно новое слово

Хоровое чтение

Диктовка,

самопроверка.

самооценка

г

и

Помещает слова

на доску

Диктует слова

Читают хором с листов

групповой работы

Производят предварительную

оценку работы. Записывают

слова, сверяют с записями на доске, ставят констатирую щую оценку

Подведение итогов

6

Соотнесение

поставленных задач

с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

План на доске.

составленный

в начале урока

Рефлексия,

контроль

ф

Задает вопросы

о задачах урока.

Спрашивает, какая задача останется на следующие уроки

Проговаривают по плану новые

знания, высказывают свои

впечатления от урока, делают предположения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Озвучивает тему и цель урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных

целей урока.

Выдвигает проблему.

Создает эмоциональный настрой на...

Формулирует задание...

Напоминает обучающимся, как...

Предлагает индивидуальные задания.

Проводит параллель с ранее изученным

материалом.

Обеспечивает мотивацию выполнения...

Контролирует выполнение работы. Осуществляет:

индивидуальный контроль;

выборочный контроль.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся

в работу на уроке.

Диктует.

Дает:

комментарий к домашнему заданию;

задание на поиск в тексте особенностей...

Организует:

взаимопроверку;

коллективную проверку;

проверку выполнения упражнения;

беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;

оценочные высказывания обучающихся;

обсуждение способов решения;

поисковую работу обучающихся (постановка

цели и план действий);

самостоятельную работу с учебником;

беседу, связывая результаты урока с его целями.

Подводит обучающихся к выводу о...

Наводящими вопросами помогает выявить

причинно-следственные связи в...

Обеспечивает положительную реакцию детей

на творчество одноклассников.

Акцентирует внимание на конечных

результатах учебной деятельности обучающихся

на уроке

Записывают слова, предложения.

Делят (звуки, слова и т. д.) на группы.

Выполняют упражнение в тетради.

По очереди комментируют...

Обосновывают выбор написания...

Приводят примеры.

Пишут под диктовку.

Проговаривают по цепочке.

Выделяют (находят, подчеркивают,

комментируют) орфограммы.

На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

Составляют схемы слов (предложений). Проводят морфемный анализ слов. Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания по карточкам. Называют правило, на которое опирались при выполнении задания.

Читают и запоминают правило, проговаривают

его друг другу вслух.

Озвучивают понятие...

Выявляют закономерность...

Анализируют...

Определяют причины...

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Высказывают свои предположения в паре.

Сравнивают... Читают текст. Читают план описания...

Подчеркивают характеристики...

Находят в тексте понятие, информацию.

Слушают стихотворение и определяют...

Слушают доклад, делятся впечатлениями о...

Высказывают свое мнение.

Осуществляют:

самооценку;

самопроверку;

взаимопроверку;

предварительную оценку.

Формулируют конечный результат своей работы

на уроке.

Называют основные позиции нового материала

и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)