Об инклюзии.
материал по теме

        «Образование — право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и устойчивого развития... нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех.»

                                                        Кофи Аннан 1998 год

Мне невероятно повезло с учениками, с которыми я занимаюсь индивидуально. Это старательные, усидчивые ученики, у каждого из которых есть свои особенности и  трудности. С каждым из них мне приятно общаться, надеюсь, что это взаимно. Опыт индивидуальных занятий натолкнул меня на ряд мыслей, которыми я и попытаюсь с вами  поделиться.

Каждое моё занятие начинается вопросами о том, как ученик справился с домашним заданием, не возникло ли проблем, всё ли получилось. Затем я предлагаю вспомнить правила по изученной теме и, если это необходимо, ученик может повторить его.

Задавая эти несложные вопросы и выслушивая ответы я, как уверена многие из нас, настраиваюсь на ученика: на его настроение, состояние здоровья на настоящий момент, выбирая оптимальный темп работы. Я заметила, что если ученик пришёл простуженный и периодически шмыгает носом, то и у меня через 10-15 минут вдруг тоже появится лёгкий насморк. Достаю салфетки нам обоим, чтобы не шмыгать в унисон.

Вспомните, я уверена, что и у вас были похожие случаи. Ученик пришёл на занятие не выспавшимся, постоянно зевает. Сначала это раздражает, потому что темп работы невысок, но к концу занятия вы с удивлением ловите себя на желании зевнуть, хотя выспались и до прихода ученика чувствовали себя бодро.

 Это эмпатия - понимание чувств других людей и готовность оказать им эмоциональную поддержку. Эмпатия предполагает способность поставить себя на место другого человека, способность к сопереживанию, способность воспринимать внутренний мир другого точно с сохранением эмоциональных и смысловых оттенков.

Как будто становишься этим другим, но вовлекаешься в его состояние не полностью, а оставаясь и собой также: именно это дает возможность в эмпатии сохранять разумность.

У всех есть общий базовый уровень эмпатии, именно благодаря ей устанавливается связь между младенцем и родителями, а позднее - между детьми. Сострадание и сочувствие, способность прощать, входить в чужое положение, отзывчивость, альтруизм, жалость, помощь, способность получать удовольствие от актерской игры – все это базируется на эмпатии.

Тот или иной уровень эмпатии является профессионально необходимым качеством для всех специалистов, работа которых непосредственно связана с людьми (первыми в списке профессий идут педагоги). Поэтому в статистике средней продолжительности жизни помогающие профессии: врачи, учителя, психологи, социальные работники, живут приблизительно на 10 лет меньше, чем другие (если не защищают себя).

Поэтому для меня было важно в своё время не только научиться настраиваться на ученика, но и, настраиваясь на урок, помнить, что я несу с собой хорошее настроение, хорошее самочувствие, и, по большому счёту, получение знаний должно приносить удовольствие, как стороне, которая открывает новые знания и новые горизонты, так и стороне, которая выступает проводником в этот мир знаний.

Важным мне кажется и процесс промежуточной оценки результатов деятельности. Если я поправляю ученика, сделавшего ошибку, то важно найти и то, за что можно похвалить его. Допустим: вот тут ты допустил вычислительную ошибку, но в целом ты большой молодец, так как понял новую тему и неплохо справился с этим номером. Ученик всегда с благодарностью примет похвалу и будет стараться с удвоенной силой.

В конце занятия я, как правило, спрашиваю ученика, всё ли понятно в новой теме и справится ли он с аналогичными номерами дома. По ответу легко можно судить об первоначальном уровне усвоения темы и степени уверенности ученика в своих силах.

Вне всякого сомнения, инклюзия необходима детям с образовательными потребностями, только надо учитывать личностные возможности и ресурсы каждого ребёнка с проблемами в развитии.         Инклюзивное образование также важно и для здоровых детей, по той простой причине, что совместное обучение будет способствовать развитию у учащихся толерантности, формированию умения понимать и принимать окружающих такими, какие они есть, осознанию того, что все равны.

Создание в образовательных учреждениях безбарьерной среды позволит разнообразить учебный процесс, повысит интерес и мотивацию учащихся, будет способствовать налаживанию коммуникационных мостиков дружбы, а также существенно расширит возможности для развития нравственных качеств у подрастающего поколения.

В тоже время нельзя инклюзию считать самоцелью. Создание новой системы образования не должно способствовать ликвидации специальных (коррекционных) учреждений, поскольку такой перегиб нанесёт непоправимый вред идее и самим детям, обучающимся в данных образовательных учреждениях.

Каковы же составляющие инклюзии?

-Кроме безусловной организации условий жизни и деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья в атмосфере толерантности, наличии материально-технического обеспечения, расходах, которые необходимо увеличивать (а не сокращать, как планируют наши чиновники).

 - Создание адаптивной программы. На чём она базируется? Прежде всего, необходимо наличие методической базы как неотъемлемого аспекта в данном направлении.

- Подготовка, консультация кадров, основой которой является создание комплекса медицинского, психолого-педагогического и прочего сопровождения.

- Понимание родительской общественностью данной проблемы, её принятие также является составляющей инклюзии.

В заключении хочу процитировать бывшего министра внутренних дел Великобритании Девида Бланкетта, слепого от рождения: «Образование детей с особыми потребностями является одной из основных задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребёнку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом.»