«Реализация краеведческого аспекта в предметах естественнонаучного цикла согласно требованиям стандартов нового поколения»
статья по теме

Городская  конференция для учителей

естественнонаучного цикла (биология, география, химия)

«Реализация краеведческого аспекта в предметах естественнонаучного цикла согласно требованиям стандартов нового поколения»

Дата проведения:    26.11.2012 г.

Место проведения:  г. Сестрорецк, Приморское шоссе, д.308, ГБОУ СОШ №324

Участники семинара: учителя, методисты

Выступление руководителя секции Овчаровой Ольги Эдуардовны,

учителя химии ГБОУ СОШ № 466

« Реализация краеведческого аспекта на уроках химии согласно требованиям стандарта второго поколения»

 (Слайд 1)В настоящее время  активно обсуждается введение в школах Федеральных государственных стандартов нового поколения.

Происходящая всеобъемлющая модернизация образования оставляет педагогов один на один с вопросом: «Как в свете новых требований к школе  и результатам образования эффективно учить детей?»

Принятие новых ФГОС - признание системно-деятельностного  подхода в образовании как основы для построения содержания, способов и форм образовательного процесса.

(Слайд 2) В предметах естественнонаучного цикла ведущую роль играет познавательная деятельность и соответствующие ей познавательные учебные действия.

На этапе основного общего среднего образования происходит включение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить   эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять,  доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

(Слайд 3) Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение химии, которое призвано обеспечить:
1. Формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;
2. Развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
3. Выработку понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование отношения к химии как к возможной области будущей практической деятельности;
4. Формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни.

Главными целями изучения химии в основной школе являются:

1. Формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость химического знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности;
2. Формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественнонаучной картины мира;
3. Приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности.

Согласно этим целям, реализация краеведческого аспекта не просто нужна, а просто необходима! Во время проведения урока, на каждом его этапе, учителю можно и нужно ориентировать учащихся на использование материалов   по химии и о химии Санкт-Петербурга и ЛО. Тем самым, проявив интерес к данной информации  на локальном уровне, ребятам будет легче отработать учебные действия на более крупных, глобальных уровнях.

«Профориентационная направленность учащихся

 в рамках реализации краеведческого аспекта на уроках химии»

 (Слайд 4) Проблема профессионального самоопределения школьников является одной из методических проблем. Для практической реализации этого направления работы можно использовать разные формы, методы и приемы проведения уроков с учетом краеведческого аспекта. Это могут быть: Уроки-путешествия, Уроки-экскурсии, Уроки-семинары, Уроки-презентации, Конференции, Элективные курсы.

(Слайд 5). Расширить изучаемое пространство можно предпринимая с ребятами путешествия к интересным природным и промышленным объектам. Широкий спектр отраслей промышленности, представленный ведущими производствами Санкт-Петербурга и Ленинградской области, создает оптимальные условия для реализации образовательных, воспитательных и профориентационных задач.

(Слайд 6). Увлекательной и доступной формой урока являются экскурсии. Уже несколько лет мы сотрудничаем с Центром профориентации «ПРО МИР». Специалисты Центра предлагают программы по различным темам  школьного курса химии, органично сочетая образовательные, воспитательные и профориентационные задачи с историей города, отрасли, предприятия.

(Слайды 7-8). На уроках-семинарах, уроках-диспутах, на внеурочных мероприятиях можно не только осуществлять профессиональное просвещение, но и прививать любовь и гордость к своему городу, к его истории, к людям, творящим во славу Санкт-Петербурга.

(Слайд 9). Краеведческий аспект успешно реализуется при проведении тематических конференций. Подготовка к такой работе занимает много времени как у учителя, так и у учащихся. Она включает в себя все формы работы, определяющей как личностные результаты, так и метапредметные.

(Слайд 10).Программы реализуемых элективных курсов по химии создают базу для ориентации учащихся в мире профессий. В предлагаемых изданиях содержатся сведения об основных химических производствах чугуна, стали, аммиака. Авторская программа элективного курса «Истории открытия  и познания удивительных веществ», методиста химии  АППО, заслуженного учителя РФ Т.Т.Буровцевой,  способствует переходу от  изучения химии и химических производств  на локальном, местном уровне нашего города, региона,  к изучению более крупных объектов через введение элементов краеведения практически на каждом уроке — это и есть реализация краеведческого аспекта согласно новым стандартам образования.

Спасибо за внимание!

Список литературы:

1. Хуторской А. В. Системно-деятельностный подход в обучении, http://www.bgshop.ru/Details.a…
2. Н. Р. Файзуллина «Об использовании в обучении деятельностного подхода.» // Химия в школе. - 2011. - N 3. - С. 19-21
3. ФГОС: Основное общее образование. Примерные программы по учебным предметам. Химия.  http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2701