Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвития и самореализации личности
статья по теме

Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвития и самореализации личности.

        На развитие и саморазвитие ребёнка накладывает влияние среда, в которой он живёт и действует. Обретая в процессе жизнедеятельности определённый опыт, ребенок начинает свободно и самостоятельно выбирать цели и средства деятельности, одновременно совершенствуя и развивая свои возможности, т.е. занимается саморазвитием. Это значит, необходимо обеспечить развитию ребёнка такое направление, которое вело бы к его само совершенствованию и развитию его природных данных.

        Саморазвитие - это самоизменение, самоуправление, самовоспитание и самообучение. Педагогическая задача состоит в том, чтобы помочь школьнику осознать процессы и вызвать их мотивацию, научить управлять ими, ставить цели своего развития. Основой, определяющей развитие личности, являются потребности: социальные и духовные - потребности улучшать и совершенствовать себя. В основе развития познавательных потребностей лежат: любопытство, любознательность, интерес, творческий поиск и т.д.

        Потребность в самоутверждении: стремление иметь преимущество перед окружающими: занимать достойное место в обществе; быть уверенным в себе; быть не хуже других т.е. совершенствоваться. Есть и отрицательные проявления этой потребности: стремление к власти, к деньгам, славе, даже путём обмана, присвоением чужого.

        Потребность в самореализации. Самореализация - это осуществление себя, использование своих возможностей, достижение личностных смыслов, целей, планов, своего предназначения в жизни. Чтобы ребёнок сам мог самореализоваться,  необходимо создать ему соответствующие условия:

- стимулировать свободу волепроявления, пространство творческой деятельности, социальный комфорт.

        Стимулирующую роль играет самооценка. Из своего опыта, могу заметить, что у третьей части учащихся самооценка занижена. Изменить ситуацию помогает кропотливая индивидуальная работа. Успех в работе становится возможным благодаря реализации принципа педагогической поддержки, а это значит:

- верить в каждого ребёнка и его возможности;

- оценивать не личность, а действия и поступки;

- видеть ценность не только результата, а и самого процесса взаимодействия с ребёнком;

- проявлять внимание к каждому ребёнку постоянно, радуясь его самостоятельным действиям, поощряя их;

- помогать каждому ученику в поиске своего "я", в сохранении уникальности.

        Начиная с 4-5 класса и далее, понижается мотивация учащихся к познавательной деятельности, снижается количество учащихся, обучающихся на "отлично" и "хорошо", имеющих одну или две "тройки". Одну из причин понижения успеваемости в учёбе является недостаточное стимулирование учебной деятельности, скудный арсенал используемых стимулов во время урока, формирующих мотивацию успеха.

        Хочу предложить ряд стимульных компонентов, которые можно использовать, а многие и используют их на своих уроках.

Карта стимульных компонентов.

Стимулы 1 порядка

"Поощрение деятельности учащихся"

1. Оценка.

2. Яркая, образная, эмоциональная речь учителя.

3. Словесная похвала.

4. Перспективы.

5. Организация коллективной деятельности.

6. Разноуровневые задания.

7. Усложнение задания.

8. Сравнение успехов ученика с его прежними результатами.

9. Анализ учебных результатов ученика учителем.

10. Положительный режим.

Стимулы 2  порядка

"Создание условий, при которых дети работают с наибольшей эффективностью и наименьшем напряжением"

1. Занимательная ситуация.

2. Дозированное домашнее задание.

3. Познавательная игра.

4. Использование элементов соревнования.

5. Концентрация внимания на промежуточных успехах учащихся.

6. Креативная минутка.

7. Оценка достижения учащихся на родительском собрании.

8. Демонстрация итогов деятельности ученика.

9. Проблемно-поисковая ситуация.

10. Опора на анализ жизненных ситуаций.

Стимулы 3  порядка

"Современная оценка деятельности учащихся"

1. Контролируемое доверие.

2. Задание практического характера.

3. Юмористическая минутка.

4. Запись благодарности в дневник.

5. Взаимоконтроль.

6. Учебная дискуссия.        

7. Выставка лучших работ учащихся по итогам урока.

8. Рейтинг по результатам учебной деятельности в классе.

9. Решение задач и проблем.