Проектная деятельность в учебно - воспитательном процессе.
методическая разработка по теме

Балейский филиал ГОУ СПО «Читинский педагогический колледж»

Проектная деятельность

в учебно - воспитательном процессе.

(из опыта работы преподавателя социально – гуманитарных дисциплин Нестеровой М.Г.)

2012 г.

«Единственный путь, ведущий к знанию,- это деятельность»

Бернард Шоу

«… Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия …»

В. Гузеев

«Хотя чужое знание может нас кое-чему научить,

Мудр  бываешь лишь собственной мудростью».

М.Монтень

 Целью данной статьи является обобщение собственного опыта  применения проективной методики на уроках истории и во внеурочной деятельности.

Задачи:

1.Определение содержания проективной методики как образовательной технологии.

2.Краткая классификация видов проектной деятельности.

3.Описание опыта применения метода проектов.

4.Составление методики работы над исследовательскими проектами.

5.Определение перспектив дальнейшей работы.

В современном российском образовании различают широкое толкование проекта как понятия и образовательную технологию-“метод проектов”.

Метод проектов (проективная методика), как образовательная технология-это дидактическая категория, обозначающая систему приемов и способов овладения определенными практическими и теоретическими знаниями, той или иной деятельностью. Это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая завершается практическим результатом, оформленным тем или иным способом.

Под методом проектов в дидактике понимают совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательным представлением результатов.

Исходя из преобладающего метода или вида деятельности, выделяют прикладные, исследовательские, информационные, ролево-игровые проекты.

Прикладные проекты отличают следующие черты:

четко обозначенный результат деятельности;

тщательное продумывание структуры проекта;

четкое распределение функций между участниками;

оформление итогов деятельности с последующим их представлением и рецензированием;

Исследовательские проекты подразумевают:

деятельность учащихся по решению творческих задач с заранее неизвестным результатом;

наличие этапов, характерных для любой научной работы.

Информационные проекты направлены на изучение характеристик процессов, явлений, объектов и предполагают анализ и обобщение выявленных фактов. Структура информационного проекта похожа на структуру исследовательского, что часто служит основанием для их интеграции.

Для ролево-игровых проектов характерно:

конструирование гипотетической игровой ситуации;

исполнение определенных ролей, имитирующих деловые, социальные и другие отношения;

результат остается неизвестным до конца работы.

Ролево-игровые проекты позволяют участникам приобрести определенный социальный опыт.

В соответствии с предметно-содержательной областью выделяют монопроекты и межпредметные проекты.

По характеру контактов проекты бывают локальными, внутришкольными, региональными, национальными, международными; по количеству исполнителей– индивидуальными и коллективными; по продолжительности проведения – краткосрочными, средней продолжительности и долгосрочными.

В учебно - воспитательном процессе чаще всего происходит интеграция различных видов проектов, что обусловлено конкретными целями и задачами.

Особый интерес представляют исследовательские проекты как наиболее перспективные в преподавании социально - гуманитарных дисциплин в педагогическом колледже.

Рассмотрим систему работы над исследовательскими проектами на примере проекта “Декабристы - участники Отечественной войны 1812 года ”.

Вид проекта: исследовательский, монопроект, внутриколледжный, индивидуальный, среднесрочной продолжительности.

Основой для деятельности послужил Международный конкурс исследовательских работ учащихся “Недаром помнит вся Россия ” , посвященный 200-летию Отечественной войны 1812 года (организатором конкурса была социальная сеть работников образования nsportal.ru и группа «ИКТ в предметной области «история и обществознание» ), проводившийся в 2012 году Работа над проектом проводилась в марте - мае  2012  года.

 Выбор темы определялся следующими факторами: 

история Забайкалья связана с судьбой декабристов, участников      восстания на Сенатской площади, многие из которых были прославленными героями Отечественной войны 1812 года; исследование истории своего края в контексте событий мировой и российской истории, способствует развитию интереса к исторической науке и формированию личностно-ориентированных знаний;

возможность соотнести историю своего края с историей страны формирует у учащихся ощущение исторической эпохи, способствует осознанию и сохранению исторического прошлого;

события давно минувших веков теперь интересно осмыслить и обобщить;

разнообразие информации позволяет учесть индивидуальные склонности и интересы каждого участника проекта;

работа над темой позволяет развивать творческие способности, формировать навыки проведения исследований, работы с документами, оформления, представления результатов своей деятельности,  приобретение опыта публичных выступлений,  участия в конкурсах. 

Конечным продуктом проекта стали доклады, презентации, сочинения, рисунки  в рамках предложенной темы. Учебным результатом стал опыт проектировочной деятельности, способность создавать и защищать собственный продукт.

Цели и задачи проекта: 

изучить соответствующую литературу, Интернет - источники;

познакомиться с исследованиями  Читинского и  Иркутского  музеев Декабристов;

выяснить, кто из декабристов, отбывающих каторгу в нашем крае,  был участником наполеоновских войн;

создать целостное представление об удивительной судьбе этих людей: героев войны 1812 года, участников восстания на Сенатской площади и каторжан, оказавших огромное влияние на научное и культурное развитие нашего края;

выяснить связи между историей своего края и историей страны;

повысить интерес к изучению истории своего края и истории России;

вызвать чувство гордости восхищения военным и гражданским подвигом декабристов;

формировать умения учащихся самостоятельно определять цели и задачи своей работы, искать материал, интерпретировать и представлять результаты;

способствовать развитию ключевых компетенций.

Время работы (три месяца) разделили на  шесть этапов:

Была определена  система действий учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом:

В ходе выполнения проектов видим результаты:
Для учащегося.
1.Формируются и отрабатываются:
• Навыки сбора, систематизации, классификации, анализа информации.
• Навыки публичного выступления (ораторское искусство).
• Умения представить информацию в доступном, эстетичном виде.
• Умение выражать свои мысли, доказывать свои идеи.
• Умение работать в группе, в команде.
• Умение работать самостоятельно, делать выбор, принимать решение.
2. Расширяются и углубляются знания в различных предметных областях.
3. Повышается уровень информационной культуры, включающий в себя работу с различной техникой (принтер, сканер, микрофон и т.д.)
4. Обучающийся довольно основательно изучает ту компьютерную программу, в которой создает проект.
5. Учащийся имеет возможность воплотить свои творческие замыслы.
6. Отношения с учителем переходят на уровень сотрудничества.
7. Повышается самооценка тех учащихся, которые по той или иной причине считали себя неуспешными.
Все это дает возможность, формировать у учащихся ключевые компетентности.

Для учителя.
1. Отношения с  учащимися переходят на уровень сотрудничества.
2. Учитель имеет возможность создать банк  работ учащихся , которые могут применяться во внеклассной работе, на уроках, на мероприятиях.
3. Повышается уровень учителя как специалиста, консультанта, руководителя, координатора, эксперта.
4. Учитель продолжает учиться вместе с учениками.
Все вышеперечисленное приводит к повышению профессионализма учителя.
Данный проект  можно считать  примером  реализации деятельностного подхода к обучению.

Работа над проектом стимулирует процесс обучения, так как она:  

личностно-ориентирована;

использует множество дидактических подходов;

мотивируема, что означает возрастание интереса и вовлечённости в работу по мере её выполнения;

поддерживает педагогические цели на всех уровнях;

позволяет учиться на своём опыте и опыте других в конкретном деле;

приносит удовлетворение учащимся, видящим продукт своего труда.  

Очень важным в работе над проектом является этап презентации. 

Он необходим для завершения работы, для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов. 

Критерии оценивания известны всем учащимся задолго до защиты.

Критерии оценок, выработанные в ходе практики проектной деятельности:

1)самостоятельность работы над проектом;

2)важность, актуальность и значимость темы;

3)полнота раскрытия темы;

4)глубина исследования проблемы;

5)оригинальность предложенных решений;

6)артистизм, выразительность выступления;

7)как раскрыто содержание проекта в презентации;

8) использование средств наглядности, технических средств;

9) качество выполнения продукта;

10) убедительность презентации;

11) ответы на вопросы.

Итак:

1 Метод проектов позволяет создать прочную мотивацию к изучению предмета истории.

2.Разнообразные формы работы вносят элемент новизны в учебный процесс, развивают творческие способности учащихся, позволяют формировать их личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности.

3.Постижение новой информации расширяет кругозор учащихся, развивает их интеллектуальные способности.

4.Знания учащихся актуализируются, конкретизируются, закрепляются.

6.Учащиеся  выступают активными участниками процесса, учатся работать по-новому: видеть, ставить и формулировать проблему, отбирать нужную информацию, учатся работать в «команде».

   В рамках подготовки и осуществления этого проекта (после публичной защиты) лучшая исследовательская  работа и презентация  Локтевой Ксении по теме: «Мой друг, отчизне посвятим Души прекрасные порывы» А.С. Пушкин (Судьба героя Отечественной войны 1812 года Сергея Григорьевича Волконского) была отправлена на Международный конкурс «Недаром помнит вся Россия», посвященный 200-летию победы над Наполеоном.

Совместно с учащимися решено было продолжить исследования по проблеме проекта и в рамках недели истории (февраль 2013 г.) провести конференцию для студентов колледжа, материалы выступлений,  презентаций, творческих работ оформить в сборник.

Список литературы.

1.  Методическое пособие «Проектная деятельность в учебном процессе» составители: Брыкова О.В., Громова Т.В., Салова И.Г., Санкт – Петербург, 2005 г.
2.  Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004.