Реализация принципов педагогической техники в рамках современного урока математики
статья на тему
В практике работы ведущую роль отвожу созданию позитивного отношения к предмету, поддержанию у детей достаточно высокого уровня мотивации на протяжении всех лет обучения, стимулированию любознательности, творческой активности учащихся.Поэтому основную задачу вижу в выборе оптимальных форм и методов организации учебной деятельности учащихся на уроке, главными критериями эффективности которых являются принципы педагогической техники.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 21.98 КБ |
Предварительный просмотр:
Реализация принципов педагогической техники
в рамках современного урока математики
Людмила Николаевна Менгазиева,
учитель математики,
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»,
город Соликамск, Пермский край
т. 8(34253)52334
В практике работы ведущую роль отвожу созданию позитивного отношения к предмету, поддержанию у детей достаточно высокого уровня мотивации на протяжении всех лет обучения, стимулированию любознательности, творческой активности учащихся. Поэтому основную задачу вижу в выборе оптимальных форм и методов организации учебной деятельности учащихся на уроке, главными критериями эффективности которых являются принципы педагогической техники:
- Принцип свободы выбора: в любом обучающем или управляющем действии, где только возможно, предоставить ученику право выбора. С одним важным условием – право выбора всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор.
- Принцип открытости: не только давать знания – но ещё и показывать их границы. Сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса. Использовать в обучении открытые задачи.
- Принцип деятельности: освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности.
- Принцип обратной связи: регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приёмов обратной связи.
- Принцип идеальности (высокого КПД): максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования.
Остановлюсь на том, как эти принципы реализую в практике работы.
В нашем образовательном учреждении эффективной формой повышения профессионального мастерства педагогов являются постоянно действующие педсоветы: «Развитие индивидуальности личности в УВП», «Моделирование современного урока». В рамках работы педсоветов рассматривался вопрос, связанный с включением в урок заданий, направленных на развитие индивидуальности личности учащегося: задания на самопознание, самоопределение, самореализацию личности. Используя рекомендации педсоветов, стараюсь предоставить ученику «поле свободы» (принцип свободы выбора):
- предлагаю на выбор задания различной качественной направленности: теоретические или практические, разноуровневые;
- задания с аргументированным выбором способа учебной работы, характера учебного взаимодействия с одноклассниками (с кем выполнять работу, с кем сесть в группу и т.д.);
- выбор форм отчётности: письменный или устный отчёт, творческий отчёт;
- выбор режима учебной работы: интенсивный режим (работа выполняется в короткий срок) или долгосрочный;
- предлагаю задания на определение самим учеником зоны своего ближайшего развития (т.е. ученик сам определяет, какие задания он полностью выполняет самостоятельно, а какие – при помощи учителя).
Принцип открытости и обратной связи реализую через особое учебное мероприятие - еженедельную домашнюю олимпиаду. Цель домашней олимпиады – помочь детям увидеть красоту математики, ощутить удовольствие от решения математической задачи, подготовиться к предстоящим конкурсам.
Ученики получают на одном из уроков еженедельно по три задачи. В домашнюю олимпиаду включаю задачи разного уровня трудности, решение которых, при всей их нестандартности и занимательности, опирается не только на пройденный школьниками учебный материал, но и выходит за рамки изучаемого вопроса. Вместе с тем задачи должны быть достаточно разнообразными по тематике, чтобы ученик мог делать выбор согласно своим интересам.
Разбор решений можно проводить по-разному. На первых занятиях ученики просто излагают свои решения у доски, на последующих – уже начинают спорить, доказывать, отстаивать свою точку зрения. Очень эффективна методика проведения «математического боя», когда у доски одновременно выступают докладчик и оппонент. Можно успешно применять и работу в парах, когда ученики друг другу рассказывают решения задач. Использую и групповую работу: класс делю на 3 группы, и каждая группа готовит для обсуждения решение одной задачи и своего докладчика.
Кроме того, должны быть обеспечены одинаковые условия для самостоятельной работы всех учащихся. Поэтому для каждого ученика сделала специальное дидактическое пособие «Еженедельные домашние олимпиады», с которыми они работают дома. Дети, увлекающиеся математикой, имеют возможность заглянуть вперед, прорешать понравившиеся им задачи, наметить вопросы. Ученики имеют возможность обратиться в течение недели за консультацией к учителю или за помощью к родителям.
Решая в системе открытые задачи, мои ученики показывают успешные результаты в муниципальных предметных олимпиадах по математике, в профильном физико-математическом лагере «Планета знаний», организованном на базе школы. До 62% детей с желанием участвуют в Молодежном предметном чемпионате по математике, организованным Пермским Центром одаренности, Международном конкурсе «Кенгуру», Международной дистанционной олимпиаде по основам наук, организованной Уральским федеральным округом.
Чтобы знания становились инструментом, с ним нужно работать – научиться их применять. Поэтому, реализуя принцип деятельности, предлагаю классу:
- задания, требующие творчества в содержании работы: составление кроссвордов, ребусов, викторин, тестов на математическую тему;
- задания, требующие творчества в способе работы: самостоятельное выполнение практических работ по геометрии (изготовление моделей, наглядных пособий), создание и представление презентаций к изучаемым темам, что позволяет максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе проведения урока (принцип идеальности);
- задания, предполагающие реализацию себя в какой-либо роли: мини-инсценировки, определённые роли в деловой игре.
Использую в работе и формы совместного творчества учащихся: «мозговой штурм», технологию групповой работы, технологию коллективного взаимного обучения, интеллектуальные командные игры, групповую исследовательскую работу.
Уже в 5-м классе применяю в практике урока технологию «подготовки к докладу», реализуя тем самым принципы открытости, деятельности, идеальности.
Первый этап технологии: карта сообщений. На этом этапе дети готовят короткие сообщения, не более 4-5 минут. Тема такого сообщения выбирается учеником самостоятельно: это может быть рассказ об одном интересном факте, фрагмент из биографии учёного и т.п. Главное условие – тема сообщения должна касаться математики.
Второй этап: отработка регламента. Цель этапа – научить ученика «чувствовать время».
Третий этап: доклад. Оптимальное время доклада – 5-7 минут. Если тема не вмещается в это время, то предлагаю доклад дробить, и тогда его готовят два ученика.
Четвёртый этап: доклад с затруднением. Этот этап не обязательный, но интересный. Суть его в том, что ученик проходит усложнённый тренинг, позволяющий в будущем легко адаптироваться в реальной обстановке. На этом этапе репетируется выход из затруднительного положения, когда докладчик неожиданно сбился с мысли, оговорился.
Пятый этап: оценка выступления (по специально разработанному плану).
Данная технология позволяет приобщить ученика к самостоятельной работе с дополнительной литературой, научить его говорить перед аудиторией, что является жизненно полезным навыком для любого взрослого человека. Мои ученики активно проявляют интерес к учебно-исследовательской и проектной деятельности: свои работы презентуют на занятии факультатива, классных часах перед учащимися школы, результативно представляют их на традиционной школьной научно-практической конференции «День науки и творчества», участвуют в конкурсах исследовательских работ краевого, Всероссийского и Международного уровней.
Эффективно реализовать принципы педагогической техники в рамках современного урока позволяют разработанные памятки по организации учебной работы, направленной на совместное творчество, на самостоятельный выбор, на развитие творческого начала школьников, на познание себя как ученика и человека.
Проведенная экспресс-диагностика учебной мотивации старшеклассников (по М.Лукьяновой) показала достаточно хороший уровень сформированности учебной мотивации моих выпускников: из 43 человек очень высокий уровень – у 4-х, высокий – у 29, средний – у 8 человек, низкий – у 2-х. Данные показатели уровня мотивации подтверждаются результатами успешности учебной деятельности: ученики с высоким уровнем мотивации достойно выдерживают государственную (итоговую) аттестацию за курс среднего (полного) общего образования, продолжают стабильно учиться в высших учебных заведениях. Таким образом, к окончанию средней школы у основной массы учащихся сформировано стремление к самостоятельному приобретению знаний, интеллектуальному совершенствованию.
Используемые источники:
- Гин А.А. Приёмы педагогической техники. М., «Вита», 2003 год.
- Поляков С.Д., Резник А.Н. Управление развитием индивидуальности личности в учебном процессе. Библиотека журнала «Директор школы», выпуск № 8, М., «Сентябрь», 1999 год.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическое пособие "Реализация принципов педагогической техники в информационном образовательном пространстве "Основ безопасности жизнедеятельности""
Принципы педагогической техники в ОБЖРеализация принципов педагогической техники в урочной деятельности в ОБЖДиагностика и самодиагностика достижений учащегося...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/14/picture-100793-1497430111.jpg)
Реализация принципа практической направленности подготовки обучающихся на уроках математики в 5 – 9 классах
Тема исследования: «Реализация принципа практической направленности подготовки обучающихся на уроках математики в 5 – 9 классах».Объектом исследования является процесс обучения математике обучаю...
«Использование принципов коммуникативного подхода в сочетании с методом модульного обучения в рамках современного урока английского языка с целью обеспечения нового качества образования для каждого ученика.»
Pазвитие коммуникативной компетенций учащихся на уроках английского языка посредством использования принципов коммуникативного обучения в сочетании с модульным обучением....
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/05/picture-362119-1549392661.jpg)
РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ. ОТРАЖЕНИЕ ПЯТИ ПРИНЦИПОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Теория развивающего обучения, как известно, берет свое начало с древних времен и представляет собой систему диалектически взаимосвязанных сторон одного процесса – процесса становления лич...
Использование принципов педагогической техники на уроках математики для повышения мотивации обучающихся
В практике работы ведущую роль отвожу созданию позитивного отношения к предмету, поддержанию у детей достаточно высокого уровня мотивации на протяжении всех лет обучения, стимулированию любознательнос...
презентация Использование принципов педагогической техники на уроках математики для повышения мотивации обучающихся
презентация к практике "Использование принципов педагогической техники на уроках математики для повышения мотивации обучающихся"...
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/14/picture-1512412-1707926849.jpg)
Доклад на педагогическую конференцию на тему Современный урок технологии в рамках реализации ФГОС СОО
Доклад на педагогическую конференцию на тему Современный урок технологии в рамках реализации ФГОС СОО...