Межпредметные связи: математика и физика.
статья (11 класс) по теме
Мы, учителя математики, часто слышим упреки от учителей физики, что подготовка учащихся по математике не соответствует требованиям. Вполне возможно, что математикам следует прислушаться к этому мнению.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 16.96 КБ |
Предварительный просмотр:
Методическая тема: «Межпредметные связи на уроках математики»
ВВЕДЕНИЕ
«Тот, кто не знает математики,
не может узнать никакой другой науки и
даже не может обнаружить своего невежества»
Ф. Бекон
Современная педагогика видит три цели математического образования.
Первая цель – общеобразовательная. Без математики невозможно понять ряд других предметов, нельзя продолжить образование в вузе по многим специальностям. Кроме того, ядро математического знания давно стало общепринятой культурной ценностью.
Вторая цель – прикладная. Школьник, как правило, еще не знает, чем он будет заниматься, поэтому у учителя остается одна реальная возможность – научить детей принципам моделирования реальных процессов. Этот аспект получил свое подтверждение в материалах ЕГЭ по математике. Наши выпускники не всегда справляются с самыми обычными бытовыми задачами.
Третья цель – воспитательная. Математика развивает логическое, пространственное и алгоритмическое мышление, формирует такие качества, как трудолюбие, настойчивость, усидчивость, учит ценить красоту мысли. Но важно еще и другое: математика – это мировоззрение. Человек, владеющий математическими методами исследования, иначе подходит к жизненным проблемам, иначе смотрит на мир.
Достаточный уровень систематизации знаний учащихся может быть достигнут только при осуществлении межпредметных связей, которые, кроме того, способствуют формированию у школьников целостной научной картины мира; позволяют совершенствовать содержание учебных предметов, устанавливать связи в изучении основ наук с трудовой, политехнической и профессиональной подготовки учащихся, и, наконец, служат средством формирования как отдельных качеств, так и личности в целом.
Представление учащихся о взаимосвязи математики и окружающего мира достигается сочетанием теоретического и современных прикладных аспектов школьного курса математики. Этому способствует и тот факт, что в программе и учебных пособиях отражены внутрепредметные и межпредметные связи. На уроках математики, как правило, готовиться весь аппарат, необходимый для изучения смежных предметов на достаточно высоком уровне. Уже в IV-V классах вводятся простейшие буквенные формулы, в VI классе – отрицательные числа. Приступая в IX классе к изучению механики, учащиеся знают уравнение равномерного движения, знакомы с графиками, умеют решать задачи на движение графическим и аналитическим способами, владеют необходимыми сведениями из векторной алгебры.
При изучении курса физики постоянно используется математический аппарат, а на уроках математики мы часто пользуемся примерами из физики.
Проблемы социального и экономического развития определяют политику в области образования в странах всего мира. И сейчас, когда в России разрабатывается государственный стандарт образования, необходимо обращать внимание на опыт других стран.
Например, государственная программа Великобритании по математике и естествознанию содержит, по сравнению с нашей, менее полный набор тем, но более высокие требования к степени овладения материалом, более строгое обозначение необходимы умений:
-представить число в стандартном виде, используя положительный или отрицательный показатель степени;
-пользоваться записями степеней и корней; понимать соотношение между степенью и корнем;
-видеть разницу между рациональными и иррациональными числами;
-выполнять в уме приближённые вычисления, определять порядок числа;
-пользоваться калькулятором при переводе одних единиц в другие, при возведении числа в степень или извлечения корня;
-используя калькулятор или компьютер, определять, сходится или расходится данный ряд;
-выполнять алгебраические преобразования;
-решать уравнения графическим способом; строить графики функций, определять по ним нужные величины (по касательной в данной точке графика находить градиент, например: по графику зависимости пути от времени – скорость);
-измерять площади и объёмы геометрических фигур;
-производить приближённые вычисления и оценивать их точность;
-знать тригонометрические функции синуса и косинуса и уметь пользоваться ими;
-определять координаты точек, уметь поворачивать фигуру на дисплее ПК (Лого)
-конструировать, читать и интерпретировать программу для ПК в структурной форе (линейную, разветвляющуюся и циклическую) и уметь применять её на практике;
-оценивать и рассчитывать вероятность события.
В этих требованиях уже отражены межпредметные связи
Целью данного исследования является более прагматичные вопросы:
Чему не доучивают математики, что мешает впоследствии при изучении физики и при решении физических задач?
На какие темы необходимо обратить внимание ?
Первое, с чем сталкиваются учитель физики с 7 по 11 класс, это неумение учащихся выразить из формулы какую либо одну величину.
Следует обратить внимание учителей математики на следующие темы, необходимые для успешного изучения физики:
- Стандартный вид числа.
- Алгебраические дроби.
- Формулы.
- Решение прямоугольных треугольников.
- Сложение и вычитание векторов.
- Функции и графики, метод координат.
По этим темам разработан элективный курс, который будет помощью при сдаче экзамена как в 9, так и в 11 классе.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование межпредметных связей в обучении физике
Предлагаю Вашему вниманию разработку темы "Тепловые явления" для 8 класса. Тема рассчитана на 24 часа. Уроки построены на использовании межпредметных связей. Материал содержит концепцию отбора содержа...
![](/sites/default/files/pictures/2011/12/31/picture-44515.jpg)
Реализация межпредметных связей при изучении физики
Современный уровень развития образовательной системы ставит вопрос, как обеспечить высококачественное обучение каждого ученика и усвоение им знаний в объеме стандарта образования, дать возможность дал...
Статья "Актуальные вопросы межпредметной связи и интеграции физики и математики"
В статье рассмотрены основные проблемы межпредметных связей физики и математики: несогласованность программ, сложности применения математических знаний при изучении физики.Предложены некоторые вариант...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/03/picture-991092-1514968187.jpg)
Формирование межпредметных связей на уроках физики и математики
Творческая работа посвященная формированию межпердметных связей между физическими явлениями и математическими сущностями на уроках....
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/04/picture-1111918-1549250112.jpg)
Таблицы межпредметных связей: "Математика и СБО", "Математика и швейное дело", "Математика и сельскохозяйственный труд"
Реализация при обучении математике общеобразовательной, коррекционно-воспитательной и практической задач в условиях коррекционной школы возможна лишь при осуществлении тесной связи преподавания матема...
Межпредметные связи на уроках физики. Связь физики и биологии.
Физика является одной из фундаментальных наук. Для развитии физики не требуется никаких других дисциплин, однако в то же время она может входить в контакт с биологией, химией, географией, астрономией ...
Межпредметная связь математики и физики как фактор повышения мотивации к изучению предметов
Физика и математика неразрывно связаны между собой. Математика дает физике средства и приемы общего и точного выражения зависимости между физическими величинами, которые открываются в результате экспе...