Из опыта работы хоровой деятельности на уроках музыки
статья по музыке (5 класс)

Блинова Екатерина Маратовна

учитель музыки ГБОУ СОШ №141

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Из опыта работы хоровой деятельности на уроках музыки

Роль хорового искусства в нашей жизни определяется не только широтой его выразительных возможностей и способностью доставить слушателям высокое эстетическое наслаждение. Духовность – вот то начало, которое отличает хоровое искусство в ряду других, и сегодня, в ХХI веке, не даёт ему погибнуть, раствориться среди всевозможных музыкально-технических изобретений, на первый взгляд, куда более эффектных. Духовность хорового искусства определяет его мощнейшую воспитательную функцию, не имеющую аналогов в педагогике других искусств и общего образования.  

Действительно, сложно назвать другой род эстетической деятельности ребёнка, в котором столь же мягко прививались бы чувство ответственности за общее дело, внимание к окружающим и прочие замечательные человеческие качества. Сам процесс освоения хорового произведения всегда связан с кропотливой работой по преодолению художественно-исполнительских или технических трудностей, а потому воспитывает трудолюбие, умение работать в коллективе.

Современный период развития, вызвавший переосмысление и преобразование человеческих связей и отношений, ценностей, идеалов и других нравственных ориентиров, делает особо актуальной проблему социализации детей. Социализацию можно рассматривать как усвоение элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности. Занятия на уроке помогают сделать выбор детьми своей роли и позиции в общей системе социальных отношений, предполагающий их включенность в эту систему на основе сформированности интересов и потребностей. «Музыка – искусство, обладающее наибольшей силой эмоционального воздействия на человека, и поэтому – одно из важнейших средств формирования нравственных и эстетических идеалов». Музыка помогает познавать себя и преобразовывать себя и окружающий мир по законам духовности, красоты и гармонии.

Занятия на хоровом уроке стимулируют познавательную деятельность детей. Чем бы ребёнок ни занимался в будущем, занятия творчеством всегда будут влиять на его поступки, сказываться в нестандартном мышлении, в оценках и поисках новых решений.

На уроках музыки используются разнообразные виды деятельности с учётом психофизических особенностей детей в каждом классе, используется наглядный материал, игровые ситуации.

Учитель в своей работе использует следующие методы и приемы обучения:

• словесные (беседа, рассказ, объяснение, диалог);
• наглядные         (показ         педагога,         иллюстрирование,         аудиозапись,         видео,         портреты композиторов, использование музыкальных инструментов);
• практические (тренинг: упражнения, распевки; работа над песнями, игра на детских музыкальных инструментах, движение под музыку);
• игровые (ролевые игры, элементы театрализации);
• частично-поисковые (учащиеся совместно с педагогом проводят поиск новых решений, например, в выборе соответствующих музыке движений, в определении особенностей исполнения и др.).

На  уроках, по возможности, используется индивидуальный подход к каждому ребенку, создается положительный эмоциональный настрой на выполнение предложенных заданий, для создания наиболее благоприятных условий для развития и воспитания музыкальной культуры детей.