План работы по теме самообразования

Всестороннее развитие личности средствами вокально-исполнительской деятельности в условиях инклюзивного образования.

Проблема школы: повышение качества обучения учащихся и уровня профессиональной компетентности педагога

Цели школы:

• Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования, учитывающих способности, возможности, интересы учеников;
• Обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности учителей.

Задачи:

• Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий;
• Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
• Выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей;
• Совершенствование видов и форм диагностики и контроля;
• Разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов, сосредоточение основных усилий МО на создании научной базы у учащихся выпускных классов для успешного продолжения образования.

Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, я поставила перед собой вопросы по самообразованию.

Перечень вопросов по самообразованию

1. Наличие инноваций в работе, т.е. овладение новыми информационными технологиями, введение новых образовательных стандартов.
2. Работать над созданием в коллективе вокальной студии «Большая перемена» творческой обстановки, здорового нравственно – психологического климата.
3. Распространение педагогического опыта на муниципальном уровне (на муниципальном уровне показать открытые уроки для учителей школы и города, на региональном уровне – создать персональный сайт, который регулярно обновлять).
4. Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.
5. Продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей.
6. Планомерное и систематическое совершенствование методов учебно-воспитательного процесса.
7. Умение оказать практическую помощь коллегам в овладении инновацией.
8. Поставить задачу- проанализировать потребности и способности ребёнка, учитывая его возрастные особенности и заинтересованность вокальной деятельностью.
9. Продолжать работу над методической проблемой: «Всестороннее развитие личности средствами вокально-исполнительской деятельности в условиях инклюзивного образования».
10. Принять участие в конкурсах профессионального мастерства.
11. Разработать и постоянно пополнять сайт педагога дополнительного образования, учителя музыки.

Срок реализации (работа над темой): 2022-2026 гг.

Цель: повышение   интереса к вокальной деятельности в условиях инклюзивного образования.

Задачи:

1) изучение теории данного вопроса в психолого-педагогической и методической литературе;

2) подготовка и проведение   различных видов и методов вокально-хоровых, сценических упражнений для повышения мастерства в   вокально-исполнительской деятельности;

3) повышение сценической культуры учащихся, их творческой самореализации;

4) обобщение результатов работы и передача собственного опыта коллегам.

План работы:

- изучение психолого-педагогической и методической литературы по теме самообразования;

- анализ различных видов устных упражнений;

- подбор и разработка материалов по теме самообразования с использованием интернет ресурсов;

           -  публикации по теме самообразования;

- создание наглядно-дидактического материала;

- проведение открытых занятий, выступлений студийцев на различных концертных площадках города;

- участие в конкурсах, фестивалях, проектах, акциях различного уровня;

Актуальность темы: 

Изменения, которые происходят сейчас в нашей стране, оказывают активное влияние на организацию обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). На данный период эта проблема становится еще более актуальной, так как дети этой категории тоже хотят жить и радоваться жизни, принимая в ней посильное участие. Развитие духовного мира ребенка, его творческих способностей, созидательного отношения к себе и окружающим служит источником укрепления его физического, духовного и социального здоровья. Это дает ему чувство принадлежности к обществу, ощущению нужности, возможность самовыражения, формирования и развития личности. Актуальность музыкальных занятий, в частности вокально-исполнительской деятельности, заключается в том, что они позволяют каждому ребенку с ОВЗ, независимо от его способностей и дарований, раскрыть и проявить себя, научиться понимать и любить песни, музыку, принимать участие в концертной деятельности, преодолевая при этом определенные отклонения в физическом и психическом развитии. В связи с этим, можно выделить положительную роль музыкальных занятий в улучшении физического и морально-психологического состояния детей с ОВЗ, коррекции имеющихся недостатков эмоционально-волевой сферы, развития эстетического восприятия, обогащения впечатлений, формирование душевного равновесия.

На мой взгляд, исходя из особенностей детей на занятиях решаются как общие, так и коррекционные задачи:

− оздоровление психики, воспитание уверенности в своих силах, выдержки, волевых черт характера, предоставить возможность каждому ребенку ощутить свой успех, самореализоваться в каком-либо виде деятельности, развиваться гармонично;

− нормализация и регуляция психических процессов и свойств: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, процессов возбуждения и торможения;

 − тренировка и укрепление двигательного аппарата: снятие излишнего мышечного тонуса, улучшение ориентировки в пространстве, координации движений; формирование правильной осанки и походки;

− развитие дыхания и артикуляционного аппарата, развитие мелкой моторики и мозговой деятельности;

− обогащение эмоциональной сферы, расширение кругозора, формирование коммуникативных качеств. Для этого на занятиях осуществляется дифференцированный подход к детям, обеспечивается преемственность в усвоении материала и формирования умений и навыков, активизируются самостоятельные и творческие проявления детей в музыкальной деятельности, используется вариативность в построении занятия. Помимо этого, используются педагогические технологии, адекватные имеющимся нарушениям развития у ребенка, включается различный наглядно-дидактический материал. Коррекция нарушений у детей осуществляется путем их участия в различных видах деятельности: это слушание, песенки-распевки, потешки, прибаутки, логоритмические упражнения, вокально-хоровые навыки, музыкально-ритмические движения, инсценирование песен. Очень важным направлением в коррекционной работе является пение, которое издавна используется как одно из средств реабилитации детей с ОВЗ. Процесс обучения пению ребенка с ОВЗ длителен и сложен, поскольку требует интенсивной мыслительной активности и интеллектуального напряжения, но в результате формируется вокальная и исполнительская культура, умение прислушиваться к инструментальному сопровождению, одновременно осуществляется коррекция имеющихся отклонений в развитии. Пение развивает у детей вокальный слух, умение различать высоту звуков, их длительность, ритм, ладовое чувство, умение определять правильное и неправильное исполнение, слушать себя во время пения и слышать других, приобщает к исполнительской деятельности, развивает художественно-эстетический вкус. В процессе ознакомления и исполнения песен, дети учатся различать добро и зло, уважать труд людей, бережно относиться к окружающей природе и животным, с любовью и уважением общаться с близкими людьми, умению сопереживать и поддерживать других людей. Процесс хорового пения объединяет детей, создает условия для эмоционального позитивного общения, воспитывает культуру поведения, развивает коммуникативные и креативные способности, закрепляет интерес к музыке, развивает музыкальные способности. Учитывая особенности развития и восприятия детей с ОВЗ, нужно подбирать соответственный этому песенный материал, который должен выполнять не только этическую, нравственную и эстетическую функцию, но и способствовать умственному, физическому и творческому развитию, используя при этом игровые моменты для развития и поддержания интереса к музыкальной деятельности. Речь, музыка, движения между собой очень взаимосвязаны и дополняют друг друга. Благодаря этим компонентам активно укрепляется речевой и мышечный аппарат ребенка, развиваются его голосовые данные и детская мимика. Все это вместе взятое повышает интерес детей к занятиям, пробуждает их фантазию. Ритмодекламация — чтение стихов на фоне ритмического или музыкального сопровождения. Отстранение от пения здесь связано с упрощением интонационного процесса (проще и естественнее для ребенка говорить) и направлено на развитие речевого и музыкального слуха. Специально подобранные четверостишия помогают детям почувствовать ритм. Применение ритмодекламации помогает формированию естественного звучания голоса, выработки речевого дыхания, выразительности исполнения. Логопедическая ритмика — сочетание слова с движением или пением, способствующим нормализации речи. Способствует развитию речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, темпа и ритма речи, правильного дыхания, слухового внимания, мимики, двигательных умений и навыков. Применяя на занятиях логопедическую ритмику, дети учатся соотносить свои движения с определенным темпом и ритмом, а музыкальное сопровождение развивает слух, музыкальную память.  Исходя из особенностей детей, на занятиях решаются как общие, так и коррекционные   цели и задачи:

Цель: Педагогическая поддержка обучения и развития творческих способностей детей через вокально-хоровую и музыкально-сценическую деятельность в условиях   инклюзивного образования.

Задачи:

Обучающие:

   - формирование у учащихся исполнительских вокально-хоровых умений и навыков (имеются в виду устойчивое певческого дыхание на опоре, ровность звучания на протяжении всего диапазона голоса, точное интонирование, певучесть, напевность голоса, четкая и ясная дикция, правильное артикулирование);

-  обучать   звуковедению,   фразировке,  звукообразованию;

-  обучать правильному дыханию, фразировке;  

Развивающие:

-  развивать индивидуальные, творческие способности детей;

-  развивать эстетический и художественный вкус;

-  развивать   музыкальный  слух,  артистизм;

    - развивать интерес и любовь к музыкальному искусству (к эстрадной, народной песне, классической музыке);

Воспитательные:

    -  воспитывать общую и музыкальную культуру детей;

    -прививать навыки дисциплинированности, организованности, трудолюбия,    самостоятельности,  коммуникативности;

   - обучать (учить) организации свободного времени как условия профилактики асоциального поведения;

   - преемственность при оказании помощи в воспитании начинающих исполнителей, более старшими и опытными певцами;

Коррекционные:

- коррекция эмоционально волевой сферы.

Основная идея-через активную музыкально-творческую деятельность   сформировать у   детей устойчивый интерес к пению в условиях инклюзивного образования 

Направленность: художественно-эстетическая

Методы вокального обучения:

-концентрический метод;

-фонетический метод;

-объяснительно-иллюстративный;

-метод показа;

-метод мысленного или внутреннего пения;

-метод сравнительного анализа; наглядный метод;

-словесный метод;  

-метод повторения.

Принципы работы:

1. Принцип добровольности

2. Принцип опоры на интерес

3. Принцип личностного подхода

4. Принцип доступности материала

5. Принцип последовательности (изложение материала, как практического, так и теоретического характера должно иметь логическую последовательность).

6. Принцип взаимоуважения (не допускать превосходства одних членов объединения над другими.  Каждый ребёнок талантлив по-своему, и это требует внимания и уважения).

7. Принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от простого к сложному.

8.  Принцип успешности.

9. Принцип соразмерности   нагрузки уровню и состоянию здоровья.
10. Сохранение   здоровья ребенка.
11.  Принцип   творческого   развития.

Предполагаемый результат:

- формирование положительного общественного отношения к музыкально-эстетическому воспитанию подрастающего поколения;

- развитие и пропаганда вокального искусства;

- совершенствование профессионального мастерства;

- становление системы массовых мероприятий   в области вокального пения.